大班科學教案2篇 "探索自然奧祕：大班科學教案"

大班科學教案是一款專為幼兒園大班設計的科學教學資源，包含多種富有趣味性的教案及配套經驗分享，旨在激發學生對科學的興趣與好奇心，幫助孩子們在輕鬆愉快的氛圍中接受科學知識和技能的培養。

第1篇

1、瞭解魚類的主要特徵。（身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖後代，終生離不開水）。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

幼兒對於鯽魚和金魚已經有了充分的觀察，積累了一定的經驗。

?小朋友的書》、金魚和鯽魚的手偶各一個、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。

——提出問題：烏龜魚是魚嗎？幼兒舉牌回答，笑臉表示肯定，哭臉表示否定。

——請幼兒分成左右兩隊坐，雙方各自陳述自己的理由，直至說服對方，得出正確的結果。

——教師播放烏龜生活習性的視訊幫助孩子理解為什麼烏龜不是魚。

——提出新的問題：墨魚是魚嗎？再次辯論，結束後播放視訊請幼兒瞭解。

——小朋友，你認識這些水中生物嗎？哪些生物你覺得不是魚類呢？說一說你的原因。

請你再去收集資料：還有哪些"*魚"其實不是真正的"魚"。

科學活動是嚴謹的，孩子的思維也是嚴謹的，往往孩子在思考問題的時候都是綜合運用已有的經驗進行遷移整合來進行的，因此我們在設計一個科學活動的時候，為幼兒提出了一個任務讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個任務涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的.經驗，如果沒有，前期要進行鋪墊活動，循序漸進的進行，不要一下子佈置出難度較大的任務，孩子的經驗少，那麼成功的機率會很小。例如讓幼兒概括魚類的基本特徵，以孩子當時的經驗，能零星地表達，但是缺乏自主探索的積極性。而老師準備了鯽魚、金魚的圖片，對比鮮明，給予幼兒充分觀察鯽魚、金魚的過程，因此幼兒在認識鯽魚、金魚的基礎上，能根據圖片自主探索，尋找魚類的主要特徵。活動中，由於有一定地鋪墊，這樣，孩子新的經驗不是很多，這樣更便於孩子總結、歸納、內化自身的經驗。

科學活動的資料積累是很重要的，一方面要培養幼兒自己進行記錄的能力，一方面教師要加強資料積累的意識，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄影、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是儲存的資料，例如，教師準備了記錄表，在幼兒闡述觀點時，及時將幼兒的表述記錄，教師一一展示幼兒的表達，既讓幼兒獲得成功感，又激烈了其他幼兒表達的積極性。由於教師的記錄，有意識第將活動的過程進行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經驗，便於幼兒分析歸納提煉總結內化經驗。因此在後面環節中，幼兒才能有效運用記錄表中的內容，分辨魚類和非魚類。

活動中，我通過這兩點策略的運用，幼兒能初步分辨魚類和非魚類，並且能用自己的語言表達理由。最後在“小蝌蚪是魚嗎”新的問題中，我引發幼兒繼續探索，自己去尋找答案，進一步激發幼兒探索的慾望，培養幼兒對科學活動的興趣。

第2篇

世間萬物無時無刻不在發生著變化，面對身邊這樣那樣的變化，孩子們會昂起他們的小腦袋好奇的向大人們詢問著。針對五、六歲兒童好奇、好問、好學的特點，我設計了本次科學綜合活動。在這一活動中，孩子們在已有生活經驗的基礎上，用眼、耳、口等多種感官來感知變化，親身體驗、觀察、認識周圍事物的變化。

1、能感知周圍生活中的變化，發展幼兒發散性思維能力和豐富的想象力。

2、讓幼兒能積極主動地參與活動，養成細心觀察，積極動腦，動手操作、動口表達的好習慣。

1、自制的紙扇（用鹼溶液處理過的紙做成）、酚酞溶液；

師：小朋友，今天我們來玩一個有趣的的`遊戲“身體變變變”，老師說出一樣東西，你們馬上跟你旁邊的夥伴用身體動作把它來表現出來，好嗎？（如傘、彩虹等。）

二、激發幼兒興趣，引導幼兒感受變化。

1、魔術“會變色的扇子”。（紙扇是用鹼溶液處理過的紙做成的）

我們來變個魔術，看看扇子能不能變成紅色？呀，扇子變成什麼顏色了？（紅色）

2、出示一盤面粉，提問幼兒：老師現在要加上一些水，加上後有什麼變化？（變成麵糰）

我們可以怎樣讓麵糰變得和現在不一樣？（捏、搓，教師示範將麵糰做成一個蛋糕。）

麵糰還能變成什麼？（麵條、包子、饅頭、餃子、花捲等）

3、講解變化。（只要與原來不一樣就是變化，包括顏色、形狀、大小等等，我們要讓它們發生變化可以用各種不同的方法）

“小朋友，你發現過一些東西的變化嗎？把你發現的變化告訴你旁邊的好朋友聽。（幼兒相互交流討論）

“現在，請你把你知道的變化告訴給小朋友聽，我們都很想知道。”

1、“請小朋友來想辦法，把一些東西變得和原來不一樣。”

（3）顏色的變化：紅、黃、藍色的水三杯、玻璃瓶。幼兒嘗試將兩種顏色混合在一起，觀察發生的變化

（4）蛋的變化：加入鹽後，沉在水底的蛋會浮起來。

（5）形狀大小的變化：提供氣球、氣筒、橡皮泥等，嘗試讓他們發生變化。

（6）速度的變化：提供陀螺、風車等材料讓幼兒感知速度的變化。

2、將以上的各類材料放在活動區中，讓幼兒在區域活動時繼續探索、交流，體驗各種變化。