磁鐵大班科學教案7篇 《探索磁鐵奧祕：精彩的大班科學教案》

“磁鐵大班科學教案”是一套專門為國小生設計的磁學教學教案。通過寓教於樂的方式，讓孩子們輕鬆掌握磁力的基本概念，並對此產生興趣和探索的慾望。這套教案適用於各類國小教育機構和家庭教育。

第1篇

2.願意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

1、實驗器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、水彩筆、螺絲帽、棉籤、螺絲釘、釦子、別針、髮夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

在開始上課時，我首先拿出塊磁鐵問：這是什麼？現在想來這樣匯入新課的方式很少不好。沒有激發學生的探究和思考的興趣。我應該這樣設計一個問題：電冰箱的為什麼能夠沒有鎖照樣關上呢？這樣學生在自己的生活經驗中，就會非常容易的得出答案。而且問題來自學生的中間，而且學生在生活中有經驗，不是十分的困難。

在下面的環節就是學生玩自己的磁鐵的時間。我是這樣的安排的，首先讓學生自己想法去玩磁鐵，然後分享給大家。也就是說學生在玩之前先動腦思考，怎樣去玩，然後再將自己的方法分享給大家。然後大家再一起在玩的過程中發現磁鐵的性質。現在想來，是否能夠讓學生直接去玩，不先想。這樣學生在玩的過程中去發現，在玩的過程中發現問題。在玩的過程中，沒有剛才一些其他學生的思考的限制，可能會有更好的玩法，這樣可能有更好的發現。在學生在體驗發現的過程中，會有更多的成功的喜悅。

還有就是小組進行合作玩。我現在思考這個活動不適合人數過多的小組玩。可以兩個人小組玩，這樣合作，他們都能夠參與進去，而且手中都物品。這樣就不會出現一半學生在操作，另一半在玩的情況。

我先現在的合作探究，需要學生在小組內，但是操作時候可以更為小的分組。這樣效果會更好的。

第2篇

自選遊戲時，孩子們發現卡片後面有一塊黑黑的東西，有經驗的孩子說這是吸鐵石，我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當我追問“磁鐵能幹什麼”時，許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們在幼兒園尋找“鐵製品”，結果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等，於是，我設計了這個活動。

1、知道什麼東西能被磁鐵吸住，產生繼續探究的興趣。

3、教師準備的能被磁鐵吸住的物品，如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。

師：昨天，我們在玩磁鐵的時候發現磁鐵能吸起很長一串回形針，磁鐵的本領可真大呀！今天，你們找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西，能介紹一下嗎？

（除此以外，孩子們還認為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。）

師：這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎？等一會兒你們來試一試。我這裡也準備了一些東西，你們試過自己準備的東西之後，也可以試試我準備的東西。別忘了把你做的每個實驗都記錄下來。

（幼兒操作，教師關注他們的表現表達，如請幼兒說說發現了什麼，是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個性。有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸住；有的孩子寫上數字“6”表示物體能被磁鐵吸住，有的孩子在物體上畫上小點表示物體能被磁鐵吸住。）

師：你們發現什麼東西能被磁鐵吸住？（幼兒介紹自己的實驗結果，教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。）

師：做了那麼多實驗，我們發現易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、髮夾都是磁鐵的朋友，都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中還有什麼東西也是磁鐵的朋友呢？

師：那好，今天我們回到家也用磁鐵做做實驗，別忘了把實驗結果記錄下來，明天帶來告訴大家，好嗎？

雖說孩子們知道“磁鐵能吸鐵”，但事實上，孩子對“鐵製品”並不熟悉，從他們收集的`物品中就可以看出。為此，教師從幼兒現實的認知水平出發，讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品，瞭解鐵製品的特性。還值得一提的是：教師準備的實驗材料既齊備又有針對性，沒出現“幼兒想得到，教師備不齊；教師準備好，幼兒想不到”的尷尬，有針對性地解決了幼兒認識上的“誤區”。這個活動還可以延伸，教師可組織幼兒繼續通過比較、觀察、分析等途徑，真正建構有關“鐵製品”的概念。

第3篇

1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發現磁鐵能吸住鐵的東西。

3、激發幼兒主動探索的興趣，培養其解決問題的能力。

1、幼兒每人一盤操作材料：內有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

1、出示操作材料，讓幼兒發現磁鐵，激發幼兒的探索興趣。

師：小朋友，請你看一看，你面前的盤子裡有些什麼?請你玩一玩盤子裡的東西，說說你發現了什麼?

(1)師：是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

(2)讓幼兒操作盤內的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子裡，教師個別指導。

3、小結磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，並引導幼兒發現磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步瞭解磁鐵對人們生活的幫助。

5、遊戲：紙杯裡取回形針。引導幼兒運用磁鐵解決問題。規則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

興趣與情感是思維最大的驅動力。在活動中我抓住幼兒的興趣點——這麼小的刷子是做什麼用的?……等有趣的問題進行探索交流，從而使幼兒積極主動圍繞“刷子”這一話題進行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導思想。活動充分體現了幼兒的科學活動應叢身邊的事物開始的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發了孩子們的興趣。教師因勢利導地引導幼兒發現，有利於他們真正理解科學、熱愛科學，感受到“科學就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構了新的知識經驗。

第4篇

1、鞏固認識磁鐵吸鐵的特性，初步感知磁鐵兩極“同性相斥，異性相吸”的特性。

3、鞏固學習操作的記錄方式，通過記錄提煉認知經驗。

人手三塊磁鐵（一個彩色磁鐵，兩個環形磁鐵），兩份記錄紙，紅綠水彩筆和即時貼

一、激發幼兒的探索興趣，引發活動課題。

1、小朋友，你們看過天線寶寶嗎？它們四個好朋友你愛我，我愛你的時候會怎麼做呢？

2、（老師出示彩色磁鐵）你們看這是什麼？它也有自己的好朋友呢！它找到好朋友的時候也會和好朋友緊緊地吸在一塊兒。你們猜黑板是不是彩色磁鐵的好朋友？（老師演示實驗，並引導幼兒學習記錄的方法）如果是他的好朋友就畫上綠點，如果不是它的好朋友就畫上紅點。

3、出示第一張記錄紙。彩色磁鐵還想找朋友呢，猜一猜哪些東西會是它的朋友呢？到底這些東西是不是彩色磁鐵的好朋友呢？我們一起試一試並且把它記錄下來。

4、 集中。你發現哪裡有彩色磁鐵的朋友？（總結出磁鐵能吸住鐵做的東西）

1、彩色磁鐵能和鐵做的東西做好朋友，那它能和環形磁鐵做好朋友嗎？是不是環形磁鐵的兩個面都是彩色磁鐵的好朋友呢？我們來試一試 。交流幼兒的發現。

2、我們發現環形磁鐵有一面是彩色磁鐵的好朋友，一面不是。那我們怎麼記錄下這個發現，告訴大家哪一面是彩色磁鐵的朋友，哪一面不是呢？（引導幼兒在是朋友的一面貼上綠色即時貼，不是朋友的一面貼上紅色即時貼。）

3、幼兒根據實驗在兩個環形磁鐵上貼上相應的即時貼。老師驗證幼兒貼得是否正確。

三、引導幼兒發現磁鐵兩極“同性相斥，異性相吸”的特性。

1、剛才我們發現環形磁鐵都有一個面是彩色磁鐵的好朋友，一個面不是。那環形磁鐵和環形磁鐵是不是朋友呢？是不是每個面都能做朋友呢？

2、出示第二張記錄紙，綠點和綠點的一面會是好朋友嗎？紅點和紅點的一面會是好朋友嗎？紅點和綠點的一面會是好朋友嗎？幼兒猜想並把猜想記錄下來。

3、到底我們的猜想是否正確呢？我們一起來實驗，並把實驗結果記錄下來。

4、集體。你發現了什麼現象？引導幼兒總結“同性相斥，異性相吸”的特性。

今天我們用磁鐵玩了找朋友的遊戲。你還會用磁鐵怎麼玩呢？幼兒自由玩磁鐵。

第5篇

2、培養幼兒對科學小實驗的興趣，養成愛探究的好習慣。

2、每組一隻小籃子，內有學生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。

3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一隻，小房子一間。

雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）

咦，怎麼房子裡還有一隻小雞呀，它為什麼不出來？請一位小朋友到前面來看一看，兩隻小雞有什麼不一樣的地方。

幼兒通過觀察比較知道兩隻小雞的腳上不一樣，一隻有鐵片，一隻沒有鐵片。

請一個小朋友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，並喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來）。

1、引導幼兒拿磁鐵吸小籃子內的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。

幼兒得出結論：磁鐵只吸鐵製成的東西，不吸其它製品。

幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現什麼情況。

1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什麼方法能又快又幹淨的撿起釘子呢。

第6篇

1．在認識磁鐵的基礎上，通過操作活動主動探究磁鐵的穿透性，幫幼兒形成主動探究的意識。

2．讓幼兒在實際的主動操作中感受探究的快樂，在評價中體現成功的愉快。

3．能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

幼兒人手一塊磁鐵，各種物體（小磁鐵、鐵釘、釦子、塑料袋、紙片、布片、紙杯、泡沫等），操作紙（記錄紙）人手一份。

不斷的說出“發現”這個詞，讓幼兒對“發現”有初步的瞭解；並通過發現環境的不同，仔細觀察周圍的環境緩解幼兒緊張的情緒，以便匯入課題。

2、 提問幼兒前段時間玩磁鐵的發現？ 請幼兒依次發言，老師作小結：

3、 老師：老師帶來了不是鐵的東西，問幼兒能不能被吸起來（請幼兒依次回答）。

揭開每組桌上用來遮蓋的布，每組的幼兒分別從籃子裡拿出各種物體試驗看能不能被磁鐵吸起來。

5、在記錄紙上畫下來，先畫磁鐵，再把自己吸住的東西畫在磁鐵上

6、將幼兒的記錄紙收上來貼在黑板上，配班老師將每人小盆裡的東西倒入大盆子中

7、請幼兒導黑板前來，分別講述自己將什麼東西吸起來了。幼兒說出自己吸到什麼東西后，老師再問其它幼兒有沒有跟他一樣的。

8、老師：我們來比一比看哪一組小朋友吸的東西多，幼兒開始比賽。

9、老師分別到每組前講述比賽結果，分組數，並在黑板上記下每組的數量

11、老師分組講述比賽結果，分組數，將重複的東西剔下，並將結果記錄下來 。

13、老師：磁鐵真的把不是鐵的東西吸起來了嗎？ 幼兒分別回答，並根據幼兒的講述做實驗，實驗成功後，老師問：磁鐵到底在吸什麼？

小結：磁鐵還是在吸鐵，只不過透過紙、布片把鐵吸起來了。

老師：磁鐵還能透過哪些東西把鐵吸起來呢？我們去找一找吧！

本次活動自始自終都圍繞著老師創設的環境進行，剛開始老師讓幼兒瞭解“發現”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基於幼兒在以往的活動中已有發現磁鐵的經驗，啟發幼兒回憶有何發現。在幼兒操作後，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

在幼兒分別講述自己用磁鐵將什麼東西吸起來的時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來，或者為了更好培養幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，並數數。

本次活動有靜有動，有可操作性的由西，整個活動安排的比較輕鬆。

本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現相互交流，無法實現互動，這個環節值得老師思考。

“讓幼兒與環境對話”表達了環境創設的一種新取向，實現了環境創設的一種質的轉變：變靜態環境為流動環境，變單一環境為整合環境、變區域性環境為巨集觀環境，變物質環境為心理環境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發揮了環境作為教育資源的最大利用價值，真正實現了環境與幼兒的“對話”。

小百科：如果將地球想像成一塊大磁鐵，則地球的地磁北極是指南極，地磁南極則是指北極。磁鐵與磁鐵之間，同名磁極相排斥、異名磁極相吸引。所以，指南針與南極相排斥，指北針與北極相排斥，而指南針與指北針則相吸引。

第7篇

目標：1、運用各種感官集中觀察、感受磁鐵的磁性，初步建立科學概念：鐵製品能被磁鐵吸引。

準備：各種形狀大小不同的磁鐵 積木 回形針 積塑 飲料瓶 樹葉 小剪刀 鑰匙 鐵夾子 鐵盒子 小鐵環 鏍絲釘 沙箱 水瓶 木板 紙 布

一、引導幼兒通過預測、實驗的方法發現磁鐵的磁性

1、引導幼兒進行預測，猜想磁鐵能吸住什麼、並作討論。

3、引導幼兒觀察瞭解材料的質地，幫助幼兒總結科學概念。

教師小結：磁鐵可以吸引鐵做的東西，還可以吸引鐵之外的一些金屬。

二、提供各種材料，擴充套件幼兒探索的廣度、深度，引導幼兒發現磁鐵有兩極性、穿透性、磁力大小、磁化現象等特性。

1、交待任務，提醒幼兒利用各種材料發現磁鐵的其它神奇的本領。要求幼兒把自己的科學發現記錄在小組記錄表上。

三、啟發幼兒繼續探索磁鐵在日常生活中的應用。