五年級數學教案：《統計》2篇 "掌握資料之道：五年級統計數學教案"

本篇文章為五年級數學教案《統計》。本教案主要圍繞統計的基礎知識以及資料圖表的製作和分析展開，旨在幫助學生提高統計分析能力及圖表製作技巧，為其日後的學習打下良好的基礎。

第1篇

本節課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會資料的整理、描述和分析的過程，認識複式折線統計圖。

本節課結合學生學過的複式條形統計圖和單式折線統計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，製作什麼統計圖比較合適呢？然後引出要學習的內容：複式折線統計圖。

動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。本節課通過教師引導，並結合上節課的已有經驗，讓學生自己動手繪製複式折線統計圖，感知複式折線統計圖的特點，體會複式折線統計圖的作用。

1.你知道中國最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？

3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。

提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，製作什麼統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來探究複式折線統計圖。(板書課題)

設計意圖：通過回顧舊知檢驗已學知識，為學習複式折線統計圖奠定基礎。

(1)猜想複式折線統計圖：請大家遷移複式條形統計圖的知識想一想，複式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)

(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的複式折線統計圖)

小組討論，得出：讀複式折線統計圖的方法與讀複式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。

(用自己喜歡的方式觀察複式折線統計圖，並說一說獲取了哪些資訊)

設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解複式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握複式折線統計圖。

(1)課件出示課前製作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線統計圖，引導學生對比單式和複式折線統計圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。

複式折線統計圖不但能表示出兩組資料數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組資料的變化趨勢。

(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什麼？

設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和複式折線統計圖，進一步認識、讀懂複式折線統計圖，並能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對複式折線統計圖的理解。

第2篇

2、能根據折線統計圖對資料進行分析，對資料的變化做出合理的推測，並能提出和解決數學問題。

2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，瞭解折線統計圖的特點和優勢。

教學重點：認識單式折現統計圖，瞭解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪製折線統計圖，並能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對資料的變化做出合理的推測。

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關係，以後會有機會的。

在中國，自20xx年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過後來，隨著科技的不斷髮展，青少年中敢於進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在xxxx年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到xxxx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

1、教師：請同學們思考，從統計表裡你得到了什麼資訊？（學生回答）

教師：剛才說的資訊，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什麼，縱軸表示什麼？根據資料的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目瞭然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

?設計意圖】通過複習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大螢幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（xxxx—xxxx年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最後把這些點用線段順次連線起來。（課件演示）

?設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪製折線統計圖的步驟和方法，為後面獨立繪製折線統計圖做好準備。