鄂教版一年級品德與生活教學計劃共一年級道德下冊教學計劃3篇 "塑造優秀品德，開啟美好人生——鄂教版一年級道德下冊教學計劃"

本文介紹了鄂教版一年級品德與生活教學計劃共一年級道德下冊教學計劃。該計劃旨在通過培養孩子們的人文素養和道德觀念，提高他們品德修養和生活素養，從而幫助他們形成健康的人格和全面的人生觀。

第1篇

在《品德與生活》中展開的品德教育以兒童的生活世界為堅實依託，利用蘊

藏於兒童自己生活中的社會性、道德性事件和問題為素材，以兒童在生活中所遇

到的社會性、道德性問題為品德教育活動的依據，通過與兒童有限的認識和行動

能力相匹配的、他們想做又能做的、豐富而有意義的活動，把愛國主義教育、社

會主義教育、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導兒童的生活。

?品德與生活》中展開的活動化、生活化的品德教育適合國小低年級兒童的

認知特徵、思維水平，它努力讓兒童道德的學習不再在事不關己的符號學習中進

行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐，真正起到引導兒童

１、感受春天大自然的美麗與生機，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

２、逐步形成關注大自然、親近大自然、探究大自然的習慣。

３、從多方面瞭解春天的特徵及其與人們生活的關係，初步掌握春季防病的

４、嘗試用不同的方式感受春天，學習種植、觀察、記錄的基本方法。第二單元 我在健康成長

１、在形成良好生活習慣的基礎上，愛護自己的身體，尊老敬老，健康生活。

２、初步養成良好的飲食習慣，正確的坐、立、走姿勢以及正確用眼、護牙

３、知道眼睛在人們生活中的重要性，珍惜、愛護自己的眼睛。瞭解有關牙

齒的基本知識，知道正確的護牙方法，學會保護自己的牙齒。知道各種食物都能

促進身體的健康成長，學會營養、衛生、文明地進餐，學習基本的用餐禮儀。知

道正確的坐、立、走姿勢，學會辨別並用正確的姿勢指導自己的行為。

４、通過各種活動，瞭解生活中常見的現象和淺顯的科學常識。

１、體會並分享節日的快樂，並從各種節日慶祝活動中感受到家人和社會對

２、瞭解紅領巾的意義和少先隊員的責任，能以實際行動做一名合格的少先

隊員。主動積極參加班集體的活動，發揮主動性和創造性。

３、瞭解其他國家兒童的生活，知道不同國家的兒童節有不同的慶祝方式，

４、通過籌劃、組織、參與節日期間的各種活動，提高自身的組織能力和活

１、樂於和同學、老師交往，體驗到作為集體生活中的一員的快樂，養成責

任感和主人翁意識。關注自己的班集體，感受同學之間的團結友愛，形成對集體

２、在學校生活中養成良好的行為習慣。能比較全面地看待他人的優點，並

３、知道班級是學生學校生活的家園，每一個人都生活在集體中，對班級的

建設有一份責任。通過參與各項活動，初步瞭解人際交往的基本知識與技能。

４、通過活動，嘗試解決班級集體生活中的實際問題，積累經驗教學重點：

１、引導學生感受欣賞春天，發現春天的生機與活力。

２、瞭解春天的季節特徵和自然常識，進而引導學生愉快積極、健康安全地

２、指導學生體驗，感受眼睛的重要性，瞭解一些護眼小常識並督促自己保

３、瞭解正確的護牙方法，知道挑食會影響身體健康。

２、引導兒童關注外國兒童的生活，初步培養兒童的國際意識第四單元：

２、引導學生在討論、調查、遊戲中體驗和感受，認識到班級的重要性。教學難點：

１、從多方面瞭解春天的特徵及其與人們生活的關係。

２、嘗試用不同的方式感受春天，學習種植、觀察、記錄的基本方法。第二單元：

１、在形成良好生活習慣的基礎上，愛護自己的身體，尊老敬老，健康地生

２、通過各種活動，瞭解生活中常見的現象和淺顯的科學常識。

１、體會並分享節日的快樂，並從各種慶祝活動中感受到社會對兒童的關愛。

３、瞭解其他國家兒童的生活，知道不同國家的兒童節有不同的慶祝方式。

１、關注自己的班集體，感受同學之間的團結友愛，形成對集體生活的正確

２、通過活動，嘗試解決班級集體生活中的實際問題，積累經驗教學措施：

1、以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在

2、課堂從教室擴充套件到家庭、社群及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校

其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多采的體驗和個

3、讓兒童更多地通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

第2篇

鄂教版《品德與生活》二年級上冊教材編排遵循的是生活的邏輯。與兒童生活密切聯絡的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發孩子學習探討的渴望和積極性，才能提高德育的實效，讓孩子終生受益。教材就是根據兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題。在生活事件的選取上（1）注意普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件如：我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習慣等都是基於兒童日常聲的普通事件加工編排的。而課文我的生日、共和國的生日、少先隊的生日等則是根據非日常生活事件編排的，然而這些節日在時間上和生活中的紀念日接近，意在將這些非日常生活融入到學生的日常生活事件，對學生進行愛國主義教育。（2）注意學生生活圈的逐漸擴充套件。在品德與生活教材的編排上由一年級的兒童與自我、兒童與家庭擴充套件到二年級的兒童與集體、兒童與國家（共和國的生日）另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一部分讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強。（3）注重和突出基礎性文明行為習慣和良好意志品格的教育。如本冊教材的第三單元“動手動腦更聰明” 我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習慣就是為了注重和突出基礎性文明行為習慣和良好意志品格的教育，為培養兒童成為講文明、懂禮貌、有教養、會做人的公民奠定基礎。（4）教材營造的文化是兒童文化，具有較強的綜合性和活動性。

１、集體生活中，能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動成果。

２、能體會到在自己的成長過程中，家人和老師等都給予了關愛，初步學會感恩。 ３、熱愛祖國；尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。 ４、增強做一名少先隊員的光榮感和使命感，願意在紅領巾的激勵下不斷進步。 第二單元：美麗的秋天

１、觀察秋天的季節特徵，激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

２、瞭解一些秋天的節日習俗，熱愛祖國的傳統文化。

１、動腦筋、有創意地掌握玩中的小竅門，學習探究的方法。

２、能夠面對生活中的問題，並找到解決問題的方法。

３、應用多種辦法收集問題資料，並進行簡單的整理和解析。

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。他具有生活性、（遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。 ）開放性（面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。）活動性、（課程呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。）等基本特性。活動是教和學共同的中介。 二年級的學生對社會的認知還非常膚淺，要求教師利用活動引導學生熱愛生活，學會做人。

教學過程中全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經初步形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

教科書是一種“活性因子”，它應啟用本課程的教學內容與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯絡，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。教學內容可以從教科書擴充套件到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯絡起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯絡，教學空間不侷限於學校和課堂，應創設條件儘可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

品德課進行改革其初衷很重要的一點，就是要改進和加強品德教育，要增強品德教育的針對性和實效性，課標也以“培養品德良好的兒童”和“促進學生良好品德形成”為目標。《品德與生活》課的品德教育不是有關道德的知識或道德方面的觀念，而是要培養學生的道德行為，引導他們形成健全的人格。所以我們在教學中要注意：強化學生道德行為習慣的訓練；加強情感教學，充分利用情感的推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；注重教材的螺旋重複，使學生在不斷深化、重複的教學過程中認知得到強化，良好行為習慣得到養成。

?品德與生活》課標明確提出了“人性化、生活化的評價”。評價應是人與人互動交流的過程，可以成為教師、學生甚至家長共同積極參與的互動活動。評價本身也應具有教育意義，發揮教育功能，學生在學習生活中的一言一行都可以是評價的一部分，利用評價對學生的成就進行鼓勵，對不足提出改進的建議，保證課程目標的實現。

14． 可愛的生命（3）它們在生長2 （植物、動物各1課時）生命的力量1

第3篇

本學期國小品德與生活、社會教研工作繼續以新理念為指導，以課堂為基地，進一步發揮教師的創新精神和探究積極性，紮實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究。遵循教育教學規律，貫徹落實學科教學建議，深入開展課堂教學研究。營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高學生的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

一年級小朋友剛剛上學，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，對學校、老師、同學以及學習都具有很強的好奇心，學校這些陌生的事物對於他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。希望通過本冊教學，努力把他們培養成品德良好，樂於探究、熱愛生活的兒童。

?品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特徵（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，並重點突出以下特徵：

教材不是從傳統德育的規範體系或德目體系展開學習內容，而是著眼於兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，

突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。

教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程裡呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。 4.讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發留有空間.

?品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養兒童能夠健康、安全地生活（兒童生活的前提和基礎）愉快積極地生活（兒童生活的主調）負責任，有愛心地生活（兒童應當遵循的基本道德要求）動腦筋，有創意地生活（時代的進步對兒童提出的要求）。

進行生活常識和日常常行為準則的教育，也要進行一點淺顯的政治常識教育。著重教育學生心中有他人，初步培養良好的學習、生活和勞動習慣，開始培養自己管理自己生活能力。

第三週 新朋友，新夥伴 第四周 平安回家 第五週 我們的國慶 第六週 祖國媽媽在我心中 第七週 和鍾姐姐交朋友 第八週和鍾姐姐交朋友 第九周 我很整潔 第十週 我很整潔 第十一週 我會好好吃 第十二週 我自己會整理 第十三週 我自己會整理 第十四周 看我多精神 第十五週 新年好

第十六週 歡歡喜喜過春節 第十七週 期末複習 第十八週 考試

1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。

2、努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的慾望。

3、創造性地使用教材，聯絡本地區和兒童的實際，及時地把社會中新的資訊，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。

2、深入理解課程改革目標，準確地把握改革思想。 3、空餘時間與同事分享探討彼此的教學問題與經驗