六年級上冊品德與社會教學計劃4篇 塑造未來公民:六年級上冊品德與社會教學計劃
本文主要介紹六年級上冊品德與社會教學計劃的內容和實施方式,旨在幫助教師更好地開展教學工作,引導學生形成正確的人生觀和價值觀,提高其社會責任意識,培養其健全人格和素質。
第1篇
六年級學生已經面臨著畢業,他們大部分活潑聰明,有禮貌,尊敬師長,遵守紀律,熱愛集體,熱愛學習,有良好的學習習慣,作業能認真及時地完成。
但由於大多數學生勞動觀念不強,不知道珍惜勞動成果,同學之間斤斤計較,部分學生自制力較差,課上東張西望,注意力不集中,有幾位學生學習目的不明確,學習上得過且過,不懂得珍惜時間,更沒有刻苦學習的精神,因此,學習成績很不理想。
本學期我們將以勤儉、禮貌、遵紀守法、誠實守信、自尊自愛等為教育重點,有計劃、有針對性地對學生加強思想教育。進一步加強學生的思想教育,提高思想認識,培養學生德、智、體、勞全面的發展,使每個學生能健康、生動、活潑的成長,現制定教學計劃如下:
第一課至第四課為學校生活中的道德規範,第五課至第八課為公共生活中的道德規範,第九課至十三課為國家民族生活中的道德規範。
第一課至第四課:懂得在學校生活,首要的一條道德規範就是必須熱愛學校、班級集體。要尊敬老師,建立民主平等的師生關係。要與同學團結友愛,熱愛科學,勤奮好學,勇於創新。
第五課至第八課:懂得遵守社會公德的重要性。自覺遵守社會公德,知道注意公共安全是有公德心的表現,是遵守社會公德的基本要求之一。懂得保護環境是我國的一項基本國策,保護環境,人人有責。
第九課至第十三課:懂得沒有祖國的興旺發達,也就沒有個人的前途和幸福。知道鄧小平是我國改革開放的總設計師,引導全國人民建設有中國物色的社會主義。
知道中國革命的勝利和興旺發達離不開各民族的團結。能做到和不同民族的人們友好相處,不說不利於民族團結的話,不做有損民族團結的'事。知道戰爭給人類帶來災難,和平是各國人民的共同願望,主動關心國內外大事。為發展與各國人民的友誼,維護世界和平做力所能及的事。
備好課,是思品課堂教學優化的前提條件,因此,要認真鑽研教材,根據課文的主旨教師要去補充一些學習材料,學文名理,落實到行動上,同時,還要了解學生的認知水平,在講解課文時,要找準出發點和落腳點。
1、對於國小六年級的學生來說,他們已有了一定邏輯思維能力和明辨是非的能力,讓學生先預習課文,理觀點,談出自己的不同意見,在相互探討的同時,達到共事,有理論上落實於行動上。
2、在教學語言上,力求凝練簡潔,啟發學生去讀、思、說、辯,倡導學生自主、合作的形式,提倡學生在瞭解內容的基礎上,圍繞重點,通過教師指點,展開討論和交流,鼓勵學生髮表獨立見解。
3、注意及時反饋,圍繞課後練習題進行判斷辨析,強化導行,啟發學生聯絡實際,深化認識。
4、要重視課後實踐活動,教師要有計劃組織學生開展社會調查,參觀訪問,社群服務,力求活動精心設計,講求實效。
第2篇
?品德與社會》課程是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。六年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式,注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯絡中得到和諧發展,以較好地落實“三維目標”。
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫,教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性,形式活潑,富有童趣,使教材更具有親和力。
本冊教材共有五個單元,每個單元下設了2—5個主題,本教材以六年級兒童不斷擴大的社會生活為主線,以關注每一個兒童的成長為前提,以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為目標,以體現育人為本的現代教育價值取向為理念,逐步養成社會主義合格公民所必備的道德觀,價值觀及相應的良好行為習慣。
本冊教材分為五個單元:從國小創造、從田野到車間、走進資訊時代、人類文明的足跡、我們去環球旅行。
“從國小創造”這個單元教育學生感受創造給我們的生活帶來的益處,初步認識創造對一個人、一個民族、一個國家的重要性。理解什麼是創造,明白生活中創造無處不在,激發學生的創造慾望,培養學生的'創新思維,引導學生做生活的有心人。初步培養學生在日常生活中善於觀察、勤于思考、樂於動手的好習慣,在生活中不斷提高創造力。引導學生用積極的心態去面對創造中可能遇到的失敗,並嘗試在失敗中汲取教訓通過創造活動,讓學生體驗創造帶來的快樂。
“從田野到車間”這個單元教育學生了解工業、農業生產與人們日常生活的關係,體驗工人和農民的勞動與智慧;尊重工人和農民並珍惜他們的勞動成果。認識日用農產品及生活用品,探究這些用品的生產過程,知道農業、工業與生活的息息相關,我們的生活離不開工業、農業,感受工農業給人們帶來的便捷、快樂、幸福。知道科學技術對人類生存與發展的重要性。明白科技創新、科學技術服務工農業將更造福人類的道理。
“走進資訊時代”這個單元教育學生感受現代通訊和現代傳媒與現代生活的密切關係,在學習過程中掌握一定的現代通訊知識、技能,激發學生對科學的熱愛和嚮往。瞭解通訊方式的變遷,感受現代通訊的飛速發展,體驗科學發展給人類帶來的益處。瞭解並遵守網路使用道德規範,努力增強對各種資訊的辨別能力,學習利用傳媒安全有效地獲取資訊,充分享受資訊帶來的方便和樂趣。培養學生健康積極的生活態度和自我調控能力、節制能力。
“人類文明的足跡”這個單元教育學生 簡要了解一些人類的文明遺產。
知道一些著名的建築、科技發明、文學藝術作品等在人類歷史上具有重要價值。激發對世界歷史文化的興趣。
“我們去環球旅行”這個單元教育學生知道七大洲、四大洋的位置分佈,感受地球之大。瞭解千姿百態的地形地貌,感受地球之美。瞭解世界各地的自然風光、民俗風情等,對世界地理產生濃厚的興趣。通過探究等活動,激發學生探索的興趣,滿足學生求知的願望,培養學生動手動腦、蒐集資訊、處理資訊的能力。
2、豐富學生的生活經驗,形成符合社會規範的價值觀。
5、拓展教學空間,開發和利用地方和校本的各種課程資源。
第3篇
本年級六(2)班有學生43人,大多數學生對品德與社會這一學科很感興趣,學生對社會知識有了初步的認識,對社會常識和社會生活能力有了一定的瞭解。通過“體驗”、“嘗試”、“調查”、“討論”等方面,開闊學生視野,使學生通過對教材的學習,促進良好的品德形成和社會良好發展。
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫,教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性,形式活潑,富有童趣,使教材更具有親和力。
本冊教材共有五個單元:從國小創造、從田野到車間、走近資訊時代、人類文明的足跡、我們去環球旅行。各單元結構如下:
主題文字:引出一個話題或對某個話題進行提升,一般是該主題主要思想和觀點。
提示語:一般作為對某個話題的的拓展,引導學生思考或開展相應的活動。
旁白:作為和學生對話、溝通的主持人,有時為前後內容起傳承作用,有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點,有時向學生提出問題。作用相對靈活。
情境對話:一般是經過錘鍊的真實生活的再現,幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理,深入地感受自己、感受他人。
照片:真實地呈現社會現實,包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。
圖示:包括“活動、交流、小資料”等,引導多樣化的學習活動,啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、製作、蒐集整理資訊等。
學生作品:有時是提供一個可供討論的案例,有時是體現學習過程、呈現學習成果,使學生產生親切感,增強其溝通與表達的慾望。
白框:啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗,記錄自己的學習成果,引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。
1、“從國小創造”這個單元教育學生感受創造給我們帶來的益處,初步認識創造對一個人、一個民族、一個國家的重要性。理解什麼是創造,明白生活中創造無處不在,激發學生的創造慾望,培養學生的創新思維,引導學生做生活的有心人。初步培養學生在日常生活中善於觀察、勤于思考、樂於動手的好習慣,在生活中不斷提高創造力。
2、“從田野到車間”這個單元教育學生了解工業、農業生產與人們日常生活的關係,體驗工人和農民的勞動與智慧;尊重工人和農民並珍惜他們的勞動成果。認識日用農產品及生活用品,探究這些用品的生產過程,知道農業、工業與生活的息息相關,我們的生活離不開工業、農業,感受工農業給人們帶來的便捷、快樂、幸福。
3、“走進資訊時代”這個單元教育學生感受現代通訊和現代傳媒與現代生活的密切關係,在學習過程中掌握一定的現代通訊知識、技能,激發學生對科學的熱愛和嚮往。瞭解通訊方式的變遷,感受現代通訊的飛速發展,體驗科學發展給人類帶來的益處。瞭解通訊方式的變遷,感受現代通訊的飛速發展,體驗科學發展給人類帶來的益處。
4、“人類文明的足跡”這個單元教育學生,簡要了解一些人類的文明遺產。知道一些著名的`建築、科技發明、文學藝術作品等在人類歷史上具有重要價值。激發對世界歷史文化的興趣。
5、“我們去環球旅行”這個單元教育學生知道七大洲、四大洋的位置分佈,感受地球之大。瞭解千姿百態的地形地貌,感受地球之美。瞭解世界各地的自然風光、民俗風情等,對世界地理產生濃厚的興趣。
1、引導學生用積極得心態去面對創造中可能遇到的失敗,並嘗試在失敗中汲取教訓通過創造活動,讓學生體驗創造帶來的快樂。
2、知道科學技術對人類生存與發展的重要性。明白科技創新、科學技術服務工農業將更造福人類的道理。
3、瞭解並遵守網路使用道德規範,努力增強對各種資訊的辨別能力。學習利用傳媒安全有效地獲取資訊,充分享受資訊帶來的方便和樂趣。培養學生健康積極的生活態度和自我調控能力、節制能力。
4、知道一些著名的建築、科技發明、文學藝術作品等在人類歷史上具有重要價值。激發對世界歷史文化的興趣。
5、通過探究等活動,激發學生探索的興趣,滿足學生求知的願望,培養學生動手動腦、蒐集資訊、處理資訊的能力。
1、全面把握課程目標:品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標。
2、豐富學生的生活經驗:在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規範的價值觀。
3、引導學生自主學習:兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師創設學生樂於接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發,用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發現和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結論。
4、充實教學內容:本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合,注重與學生生活和社會的聯絡,要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。教學內容可以從教科書擴充套件到學生的整個生活空間,包括社會生活中對兒童發展有意義的題材,把教學內容與本地區實際有機聯絡起來;同時關注社會新的發展和變化,及時豐富、充實課程內容,增進課程內容的現實性和親近感。
5、拓展教學空間:教學要面向學生的生活實際,加強課程內容與學生生活實際的密切聯絡,教學空間不侷限於學校和課堂,應創設條件儘可能向社會延伸。為此,教師應積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源,以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。
另外,由於品德與社會課源於學生的生活實際,課程對學生的教育是要回歸生活,重視生活的價值。整個課程的時間座標應該是人類社會發展的歷程,課程的空間座標應該是整個社會存在。
因此,本課程的教學空間就不應該只侷限在課堂上,要從多方面加強教學與學生生活的聯絡,與社會生活的聯絡。要儘可能地創設條件,讓學生以各種恰當的方式,與社會生活廣泛地接觸。品德與社會課必須是開放的,教學上不能滿足於照本宣科,要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊範圍,將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。為此應該積極地開發和利用本地和本校的各種課程資源,以滿足學生各種不同學習方式的需要,以期使學習更貼近學生的生活。教學中,可以注重與學校、少先隊組織的活動結合,與綜合實踐活動課的安排結合,與學生的家庭生活結合起來進行。
第4篇
只有專業知識紮實、深厚、廣博、精深,才能駕馭教材、課堂,做到深入淺出,真正消化理解,使之轉化為智慧,這樣,自己的專業成長之路才能得到不斷的發展。在這些方面,雖然從教以來一直在不斷努力,但是仍然存在著不足,需要在今後的學習、工作中不斷努力,完善自我。
六年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式,注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯絡中得到和諧發展,以較好地落實“三維目標”。
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫,教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性,形式活潑,富有童趣,使教材更具有親和力。
本冊教材共有五個單元,每個單元下設了3-4個主題,各單元結構如下:
主題文字:引出一個話題或對某個話題進行提升,一般是該主題主要思想和觀點。
提示語:一般作為對某個話題的的拓展,引導學生思考或開展相應的活動。
旁白:作為和學生對話、溝通的主持人,有時為前後內容起傳承作用,有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點,有時向學生提出問題。作用相對靈活。
情境對話:一般是經過錘鍊的真實生活的再現,幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理,深入地感受自己、感受他人。
照片:真實地呈現社會現實,包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。
圖示:包括“活動、交流、小資料”等,引導多樣化的學習活動,啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、製作、蒐集整理資訊等。
學生作品:有時是提供一個可供討論的案例,有時是體現學習過程、呈現學習成果,使學生產生親切感,增強其溝通與表達的慾望。
白框:啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗,記錄自己的學習成果,引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。
1、積極轉變觀念,樹立綜合的、開放的課程觀,充分利用各種課程資源、創造性地使用教材,在學習中愉快地生活、成長,獲取對社會的整體認知,形成自己的價值觀和道德觀;
2、樹立以人為本的學生觀,我們引導他們去關注生活,珍視學生獨特的生活經驗,強調體驗式、探究式和研討式等學習方式,幫助他們嘗試著去解決生活中的問題;對學生進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價,幫助他們感受成長的愉悅。
3、樹立與時俱進的教師觀。新課程理念下的教師,是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。我們的任務是努力創設適宜的活動環境和條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,幫助學生去體驗、去探究。
1、初步認識創造對一個人、一個民族、一個國家的重要性;勇於嘗試創造、體驗創造的快樂。
2、體驗工人和農民的勞動與智慧,尊重工人和農民,珍惜他們的勞動;感受科學技術對工農業生產的影響,認識科學技術的重要性。
3、感受現代通訊和現代傳媒與人們生存的關係,瞭解現代通訊和現代傳媒的種類與方式。
4、簡要了解一些人類的文明遺產,激發對世界歷史文化的認識,崇尚科學精神和科學態度。
5、初步知道世界的海陸分佈及主要地形等基本知識,直到一些國家、地區、民族不同的風情,尊重和欣賞不同民族和不同文化的創造成果。
1、全面把握課程目標:品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標。
2、豐富學生的生活經驗:在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的'過程中,形成符合社會規範的價值觀。
3 、引導學生自主學習:教師創設學生樂於接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。讓學生在活動中探究,在探究中發現和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結論。
4、充實教學內容:本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合,注重與學生生活和社會的聯絡,要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。
5、拓展教學空間:教學要面向學生的生活實際,加強課程內容與學生生活實際的密切聯絡。為此,教師應積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源,以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。
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