《小音樂家》教案7篇 《樂師的啟蒙之旅》

本文將介紹《小音樂家》教案，這是一個為幼兒音樂教育設計的精彩教案。通過該教案，孩子們能夠體驗音樂的魅力，不僅學會演奏樂器，還能培養其音樂素養和創造力。教案內容生動有趣，注重啟發孩子們的音樂意識，是幼兒音樂教育中不可多得的寶藏。

第1篇

2、 感受揚科對音樂的熱愛及傑出的音樂才能的能力。

（1） 學生自讀課文，說說小音樂家是誰？他幾歲了？長什麼樣了？

（1）說說第二——三自然段寫了什麼？（揚科喜歡音樂）從哪句話中看出來了？

（2）找出文中的一個比喻句，說出把什麼比喻成什麼？

創設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。

1、指名有感情的朗讀第三自然段，其他學生在頭腦中想象畫面。

教師引讀關鍵詞如下：田野裡------果園裡------凡是------他都------他都覺------堆草料的時候------傍晚------青蛙------啄木鳥------甲蟲------楊科躺在河邊------

第一幅圖對應為：有時候他到樹林裡去採野果------楊科躺在河邊靜靜的聽著。

請學生談一談這兩幅圖的共同點：都能表現出楊科酷愛音樂，陶醉在音樂的世界裡。

請學生也試著來讀一讀。（現在你就是小音樂家楊科，你那麼陶醉，那麼喜歡聽這些聲音，你來讀一讀吧！）

2、請學生根據每幅圖說一句話，並且用上書中給的象聲詞。

第2篇

1、繼續學習讀懂句子含著的意思的方法，培養學生的理解能力。

4、瞭解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運;感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

教學重點 讀懂句子含著的意思的方法，培養學生的理解能力。

初讀課文。瞭解主要內容;自學生字新詞;學習第1、2自然段。

同學們都生長在社會主義制度下，每個人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運。

1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚科十分愛聽自然界的樂聲?

2、體會句子裡含著的意思，完成課後第2題的第(1)小題。

讀這一段話的時候，我們要認真體會揚科酷愛音樂的情感，彷彿也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的節奏應該輕鬆活潑一些。

1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚科愛音樂，但是有哪些地方不同?

先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：

(1)“窗戶裡燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏。”--含著的意思：這句話實際上是寫揚科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。

(2)“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚科對音樂和小提琴的渴望和追求。

3、朗讀指導。讀這一段時，語調要輕快，表現出揚科興奮、激動的心情。

(1)課文是怎樣具體地寫出揚科多麼想仔細地看看地主僕人的那把小提琴的?

3、體會句子裡含著的意思，完成課後習題第2題的第(2)(3)小題。

讀揚科進食具間看小提琴的部分時，語調要急促，表現出揚科恐懼、緊張和渴望的感情。

(1)揚科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導致了怎樣的結局?你是從哪些話裡看出來的?

3、體會句子裡含著的意思，完成課後練習第2題第(3)小題。

4、朗讀指導。讀楊科之死的部分，語調要緩慢，表現出對楊科之死的惋惜和同情。

(1)楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什麼?

(2)你認為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動?為什麼?

1、第1題：說明了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子不但不能擁有自己的興趣愛好和無法實現自己的美好願望，而且在遭到迫害致死的悲慘命運。

2、第2題：第(1)題應選(2);第(2)題應選(2);第(3)題應選(2)。

第3篇

1、通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現歌曲的不同音樂情緒。

教學重點：指導學生用不同情緒演唱歌曲。

媒體展示漂亮的音樂小屋），這個小屋可不是一般的小屋，它可神奇了，你聽，它在唱歌呢！（一遍欣賞）

2、師：音樂小屋唱了些什麼？（依據學生的回答，引導孩子們再聽一遍）請仔細聽：

3、師：音樂小屋裡有好聽的音樂，它歡迎你也歡迎我，歡迎我們大家一起去唱歌，去跳舞。請同學們隨音樂輕輕拍手，讓我們帶著我們的快樂一起走進音樂小屋。（師範唱）

5、師：音樂小屋裡有你的快樂也有我的快樂，讓我們隨音樂一起來輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會唱。

6、根據學生情況，解決難點句。（重點解決一字多音的地方）

8、學生討論：帶著什麼樣的情感演唱這首歌曲？哪些地方應該唱的弱一些，哪些地方應該唱的強一些？

9、分組表演，師生共同評價（提示學生，評價要說出為什麼）

1、開啟音樂書39頁，讓學生觀看三條線上標記好i sl la 三個唱名的位置。要求學生邊唱邊用手指在三條線上跳舞，感受三個音線上、間的位置。

2、分組表演，學生和教師共同評價（評價要有針對性，要說出為什麼）

師：除了節奏樂器，你還知道哪些樂器？（匯入欣賞）

2、教師簡介波爾卡舞是歐洲民間的一種舞蹈，樂曲歡快、流暢。

提示：在復聽時注意為樂曲設計動作，相同的音呼叫相同的動作表示，用動作劃分段落。

1、師：老師給大家帶來了一件小禮物，想不想知道是什麼？（師出示簫。若沒有實物，可用圖片代替）你認識它嗎？根據學生回答的情況，教師來補充。 2、網上下載一首簫獨奏曲，請學生欣賞。

3、師：簫是人們極喜歡的樂器之一，下面老師就請同學們聽一首好聽的歌，名字就叫《簫》

1、完整聆聽歌曲、隨著歌聲輕輕拍手，感受節拍、旋律。

a、各組的創編由教師一一彈奏出來，全體學生共同演唱。

b、請同學們為簫寫一首小曲子，然後請各組來表演。

1、靜靜地聆聽全曲。提示：你在音樂中聽到了什麼？

提示：說一說音樂有什麼變化？請隨音樂用動作表現出來。簡短地敘述你聽到的音樂會。

3、再聽音樂，跟著哼唱你喜歡的旋律，背唱一兩句給同學聽。

提示：動腦筋想一想用什麼方法參與到青蛙音樂會中。啟發學生自制樂器或用人聲（學青蛙叫）加入到樂曲中，還要保持音樂的完整。

1、通過聆聽，表演本課歌（樂）曲，體會音樂所表現的"靜"，能用有感情的聲音演唱。

2、能辨別不同物體的音色，選擇適合歌曲內容的自制打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點：指導學生富有感情的演唱歌曲。

教學內容：聆聽《天鵝》、表演《小小搖籃曲》。

師：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水裡遊的動物又有哪些？誰願意說說自己心中天鵝的形象？ 這節課老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝

請同學們閉上眼睛，乘著音樂的翅膀進行想像並思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現的是什麼形象？透過音樂你看到了一幅什麼畫面？

3、根據學生的回答，教師加以引導，鼓勵孩子們大膽說出自己的感想。

放觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完後請同學們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談談自己的感受？）。

6、再次欣賞，請學生選擇自己喜歡的方式來表現樂曲。可隨音樂做天鵝的動作，也可用顏色來表示，也可用線條來表現樂曲，還可以畫一幅天鵝圖。

1、老師請同學們聽一首歌曲，你能不能猜出這首歌曲應該在什麼時候唱？（cai播放歌曲）

2、學生回答後，教師緊接著問為什麼是晚上唱的，這樣的歌曲，應該用什麼樣的情緒什麼樣的聲音來演唱？

3、讓我們再來欣賞這首歌曲。引導孩子們或輕輕拍手，或輕輕晃動身體，或閉上眼睛，用不同的方式來體會歌曲甜美、寧靜的音樂情緒。

4、老師來扮演媽媽，媽媽把這首歌曲唱給寶寶們聽好嗎？（師範唱）

6、朗讀歌詞。提示學生有感情、輕聲地朗讀。進入歌曲中的情感表現。

7、聽琴填唱歌詞，有感情地輕聲演唱全曲。雖然是輕聲演唱，但每個字詞都要交待清楚，而且每一小節第一拍要有強的內在力量，使歌聲更有表現力。

1、分組試奏自帶的鐵絲、紙盒、杯子等物品，引導學生分辨哪些物體發出的聲音清脆。

2、動腦筋想一想，敲哪幾件物品可以為歌曲伴奏，小組討論如何來為歌曲伴奏。

1、師：我們一起來欣賞一首優美的歌曲《月亮河邊的孩子》。歌曲裡的月亮河真的是條河嗎？月亮河邊的孩子們在做什麼？

2、復聽歌曲。提示：這首歌用什麼方式拍擊，是拍手、拍腿，還是拍手、拍腿、拍腿?讓學生感受歌曲的三拍子。

3、再聽歌曲，讓學生用碰鐘、沙球伴奏，參與歌曲的表現。

1、師：月亮總是和靜和美連在一起的。請同學們聽聽這首歌曲《月光光》。（多媒體播放歌曲）

讓學生分析，月光下原本是“靜的”，但是人們夜晚納涼，興沖沖地誇讚家鄉，而客觀的“靜”被打破了，夜晚變得熱鬧了。讓學生理解歌曲的內容，把握好演唱的感情，理解“靜靜的”主題的不同含義。

2、各組分別上臺演示，其他同學演唱歌曲，比一比哪一組的伴奏效果最好，師生共同進行簡短的評價。

1、教師輕唱i sl la 三個音，學生要手指五線譜上迅速的找出來。

2、在遊戲中加入re音，邊在手指五線譜上找出各音的位置，邊隨琴唱。

3、讓學生按規律線上譜是加入fa si兩個音。繼續進行遊戲。

4、邊做柯爾文手勢邊隨琴唱，比一比，誰唱的準，誰的手勢準確、漂亮。

第4篇

今天我們共同學習第28課——“”。（教師板書課題）

1．教師範讀課文，學生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

監工：舊稱在工作地點監督工人或農民勞動的人，也叫工頭。

眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發生而沒有辦法。

2．找學生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？

明確：本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的僕人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

3．再讀課文，採用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。

（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終於在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）

揚科在鄉村旅店的牆角下都聽到了什麼聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪裡看出來的？

（揚科終於聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店裡的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼裡，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

（3）揚科特別喜歡小提琴，他願意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多麼愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這麼一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，儘管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什麼？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

“多麼想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

揚科開始躲在草堆後不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終於來到提琴下。

揚科那麼害怕為什麼還會進到食具間去摸琴絃呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

3．他觸動了琴絃，發生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發生了什麼事？

2．從故事中受到愛憎分明的情感教育，認識黑暗社會的罪惡本質，激起對惡勢力的憎惡之情。

如此可愛的有天賦的，就因為想看一看真正的小提琴是什麼樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

啟發學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店牆角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什麼沒看夠，還有什麼問題沒想通呢？

2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。

1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最後並沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被da死了，為什麼他的命運這麼悲慘？

（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。

假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想象力，互相說一說。

課前，佈置學生初讀課文，瞭解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什麼感受嗎？

第5篇

1、通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表示歌曲的不同音樂情緒。

教學重點：指導同學用不同情緒演唱歌曲。

媒體展示漂亮的音樂小屋），這個小屋可不是一般的小屋，它可神奇了，你聽，它在唱歌呢！（一遍欣賞）

2、師：音樂小屋唱了些什麼？（依據同學的回答，引導小朋友們再聽一遍）請仔細聽：

3、師：音樂小屋裡有好聽的音樂，它歡迎你也歡迎我，歡迎我們大家一起去唱歌，去跳舞。請同學們隨音樂輕輕拍手，讓我們帶著我們的快樂一起走進音樂小屋。（師範唱）

5、師：音樂小屋裡有你的快樂也有我的快樂，讓我們隨音樂一起來輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會唱。

6、根據同學情況，解決難點句。（重點解決一字多音的地方）

8、同學討論：帶著什麼樣的情感演唱這首歌曲？哪些地方應該唱的弱一些，哪些地方應該唱的強一些？

9、分組扮演，師生一起評價（提示同學，評價要說出為什麼）

1、開啟音樂書39頁，讓同學觀看三條線上標誌好mi sol la 三個唱名的位置。要求同學邊唱邊用手指在三條線上跳舞，感受三個音線上、間的位置。

2、分組扮演，同學和教師一起評價（評價要有針對性，要說出為什麼）

師：除了節奏樂器，你還知道哪些樂器？（匯入欣賞）

2、教師簡介波爾卡舞是歐洲民間的一種舞蹈，樂曲歡快、流暢。

提示：在復聽時注意為樂曲設計動作，相同的音呼叫相同的動作表示，用動作劃分段落。

1、師：老師給大家帶來了一件小禮物，想不想知道是什麼？（師出示簫。若沒有實物，可用圖片代替）你認識它嗎？根據同學回答的情況，教師來補充。

（簫，又名洞簫，吹奏樂器。這種單管豎吹的簫，早在漢代陶俑中已出現。漢代以前，橫吹豎吹的單管樂器統稱為笛或篴，所稱簫者是排簫。唐宋時期的尺八、簫管和豎篴，則是明清時期以至現代簫的前身。為區別橫吹之笛，明代將豎吹之篴稱為簫。

現代簫用紫竹、黃枯竹或白竹製作，上端留有竹節，下端和管內去節中空。上端邊沿開吹口，管身中部開六個按音孔，前面五個後面一個，後面下方開出音孔兩個，用以調音，其下開助音孔兩個，可美化音色、增大音量、拴系飄穗。不設膜孔。

常見的簫有紫竹洞簫、九節簫和黑漆九節簫。紫竹洞簫，管身較粗，節數不限，音色低沉巨集亮，多用於獨奏或合奏；九節簫，管身上有九個節並刻各種圖案或文字雕飾，有的在下端鑲骨圈；黑漆九節簫，管身外塗黑漆。這兩種九節簫，發音淳樸、音色優美，多用於地方戲曲伴奏。

簫音色柔和、低音深沉，善於表示樂句悠長、細膩、典雅的樂曲。適於獨奏、重奏，還用於江南絲竹、廣東音樂等器樂合奏和越劇伴奏。琴簫合奏也是常見的演奏形式之一。）

3、師：簫是人們極喜歡的樂器之一，下面老師就請同學們聽一首好聽的歌，名字就叫《簫》

1、完整聆聽歌曲、隨著歌聲輕輕拍手，感受節拍、旋律。

2、同學分組用這幾個音來創編旋律。a、各組的創編由教師一一彈奏出來，全體同學一起演唱。

b、請同學們為簫寫一首小曲子，然後請各組來扮演。

1、靜靜地聆聽全曲。提示：你在音樂中聽到了什麼？

提示：說一說音樂有什麼變化？請隨音樂用動作表示出來。簡短地敘述你聽到的音樂會。

3、再聽音樂，跟著哼唱你喜歡的旋律，背唱一兩句給同學聽。

提示：動腦筋想一想用什麼方法參與到青蛙音樂會中。啟發同學自制樂器或用人聲（學青蛙叫）加入到樂曲中，還要堅持音樂的完整。

第6篇

（一）通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現樂曲的不同情緒。

（一）組織教學：通過參觀音樂小屋的形式引入新課，複習演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂器引出簫的介紹。

1 介紹吹管樂器簫並聆聽簫的音色，引出歌曲《簫》。

4 再聽歌曲，學生輕聲跟唱歌詞，進一步熟悉旋律並找找難點樂句。

5 解決歌曲的難點，並跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準節奏問題。

6 教師範唱，學生模仿吹簫的動作隨音樂節奏律動，體會歌曲輕柔優美的特點。

2 初聽樂曲片段，說說情緒特點，然後引出樂曲名稱並簡介波爾卡。

3 分段欣賞，聆聽樂曲的兩個主題樂段，聽後用線條和動作表現兩個主題樂段的音樂特點。

4 完整欣賞樂曲，根據音樂的變化用簡單的動作表現，初步瞭解樂曲的段落特點。

5 以舞會的形式，讓學生再次體驗波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。

以參觀器樂收藏室的形式，介紹各種中外樂器，激發學生興趣，開闊學生眼界。

第7篇

1.知識與技能目標：通過學習歌曲能夠簡單瞭解和演唱弱起小節。

2.過程與方法目標：通過模仿樂器的演奏方式，認識小提琴、吉他、 法國號三件樂器及瞭解其。

3.情感態度與價值觀目標：通過當一名小音樂家，激發學生表現音樂的慾望，培養學生的創新意識。

用活潑地、跳躍性的感覺來演唱本曲目並且進行表演。

歌曲中出現的 0勃隆|砰砰 砰勃隆 |砰砰 砰 的準確演唱。

1.情境匯入：播放事先製作的彈吉他、拉提琴和吹法國號的視訊，並提問“如果你是一名小音樂家，你能和他們一樣來演奏這些樂器嗎?”，分別模仿彈吉他、拉小提琴、吹法國號的動作，之後出示這些樂器的圖片瞭解樂器的基本資訊。師：今天，還有三位外國的小音樂家也在彈奏著幾件樂器，讓我們一起來認識一下他們吧!播放《我是小音樂家》初步感知歌曲。

首先：學生通過欣賞歌曲找出這三種樂器在歌曲中的聲音是什麼樣的

難點指導(教師)：可用彈吉他和拉小提琴的手勢，空出去前面的八分休止，這樣學生就能按照譜面要求進行正常演唱。

具體：1.分為三組，分別扮演彈奏吉他、拉小提琴、吹法國號，邊模仿邊表演唱歌曲。

2.針對三個組的表演唱教師與學生共同進行評價。(節奏、音準、聲音、表演四方面)

3.學生進行演唱，針對出現的問題由小組討論進行解決，由教師進行輔助和推動解決。

分為兩個部分進行表演，具體：第一部分化旋律線進行演唱表演，第二部分模仿彈奏樂器進行表演。

今天我們作為一名小音樂家感受了一段非常美妙的音樂之旅，我們知道了三種樂器的表演方式，並且學會了這首活潑的歌曲，希望同學們在今後的學習與生活中能處處充滿歡樂，用音樂點亮我們的生活。

匯入部分的流暢性欠佳，需要在情境創設的過程中再把音樂的主題和學生的主體結合的更緊密一些，在教學過程中對於學生出現的一些問題估計的不夠。做的預見性的解決方案不足。