快樂的小公雞教案7篇 激發兒童創意：小公雞帶來的快樂課程

這是一份關於幼兒園教育的小公雞教案，旨在通過有趣的教學形式，幫助孩子們瞭解小動物的生長和變化過程，增強對自然科學的興趣。本教案注重啟發孩子們的創造力和想象力，讓他們在快樂中學習，快樂中成長。

第1篇

?快樂的小公雞》是國小語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重複句式較多，十分易於同學朗讀和識字，同學可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為他人付出更是一種快樂，培養同學積極樂觀的人生態度。根據教材和其同學年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：

同學是存在個性差別的人，教師應供認個性差別，將個體差別視為一種交往資源，並能充沛利用，使每個同學的潛能都得到充沛發展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓同學根據自身的能力選擇適合自身發展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特徵的同學提供了自我表示，獲取勝利體驗的機會，最大限度地調動了同學學習的積極性和主動性。基於這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養同學的選擇意識、選擇能力。

在開始，我想應該先訓練同學學會選擇，要選擇適合自身的學習方法，當然由於同學年齡小，肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題，只要教師能和時引導，同學很快就能掌握。根據本課特點，我想讓同學在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在匯入新課後，我請同學們用自身喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自身讀，不認識的字，自身通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相協助；也可以請老師來幫助。

再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心裡很苦惱，他想怎樣才幹快樂呢？於是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重複句式較多，我就請同學們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽或給大家扮演。

1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。

3、《快樂的小公雞》，使同學懂得學會為他人付出也是一種快樂。從而培養同學積極樂觀的人生態度。

1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）

2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自身對快樂的體驗。（也就是說一說你什麼時候感到快樂。）

3、老師把快樂寫在小公雞前，那麼今天這節課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）

1、請你用自身的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

2、願意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？

1、誰願意把你自身喜歡的那段讀給大家聽聽？並說說你為什麼喜歡這一段？（同學讀到哪段，遇到生字進行認讀）

2、剛才在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。

開始小公雞沒有事情做，心裡很苦惱，後來它是怎樣變成一隻快樂的小公雞呢？

第2篇

?快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心裡很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。

本節課利用現代資訊科技與學科整合理論以及快樂教學理論為指導，結合多媒體技術，為學生提供自主參與、發現探究、合作交流的開放型的學習環境，教師創設情景，引導學生建立一個由自己控制的探究學習環境，教師放手讓學生自己選擇方法，進行個別化學習，培養學生運用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學習的廣度，通過合作學習，小組討論對自己已有資訊進行加工整合，使認識在交流中得到昇華，從而培養學生的創新思維能力和知識的活學活用能力。

1、認識目標：認讀生字，瞭解課文內容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。

2、能力目標：培養學生自我探索，自主學習和團體協作的能力。

1、重點：認讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂。”

對策：(1)給學生提出學習目標和方法 ，讓學生自選形式學習，獲取知識解決問題，形成能力。

(2)在老師的引導下，通過合作、交流，運用所獲知識與能力解決問題。

對策：(1)在多媒體教學中，根據學生知識能力差異，完成自主，合作學習。

(2)教師設法做好組織，引導工作，調動學生主動參與交流與討論。

本案例教學面向的是國小一年級的學生，此階段學生的有意注意保持不到20分鐘，自我調節，控制能力都較差，注意力易分散，學習往往從興趣出發。學生在學習本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所瞭解，也有幫助他人的生活體驗。

學生是學習的主體，以具體形象思維為主。由於本課趣味性強，學生學習積極性高，樂於探索，勇於創新，學以致用的成功感強烈，又具備了一定的生活經驗及學習能力。故此，我採用情境教學法和任務驅動法，建立學習環境，讓他們在主動探究中學習，在互助合作中完成任務，在互動中得到提高。

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

生：我想知道課文為什麼叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的?

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，並給每個自然段標上序號。

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什麼?生答(略)板書“苦惱”，並與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎?

生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

師：“快樂”表示什麼心情?(高興)“苦惱”表示什麼心情?(不高興，傷心。)這是一對什麼詞?(反義詞)

教師點撥：善於及時地將新、舊知識進行聯絡和比較，是學習的好方法。

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的採訪，他分別採訪了誰?

(1)課文的那幾個自然段寫的小公雞採訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。

教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎麼辦?生：一人讀兩個角色。

螢幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

螢幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什麼問題。

1、為什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

老師：幫助別人要幹自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最後一段。

小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現在它成了一隻快樂的小公雞。

讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一隻什麼樣的小公雞?螢幕出示“——的小公雞”。

把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，螢幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。十、自問自答：

開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

第3篇

知識目標：正確認讀本課生字13個，會用生字組詞、擴詞。

情感目標：通過學習，使學生知道幫助別人，自己就會感到非常幸福快樂。

教學策略：學生可能感到本課生字較多，難以掌握。

教學措施：小組內互相探究，識字寫字的方法。

1、談話：從前，有一隻小公雞整天無所事事，他心裡很苦惱，於是就去問老牛、青蛙、蜜蜂，結果得到了不一樣的回答，最後公雞爸爸指點他“幫助別人，你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎？快來讀讀這個故事吧！從而引出課題。

1、讓學生自讀課文，遇到生字可採用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文，瞭解課文內容。

1、圖文結合，自讀課文，邊讀邊想“為什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

四、課堂小結：讓學生說說這節課自己的收穫。

知識目標：正確讀寫本課8個生字，能用生字組詞、擴詞。

能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文，能用“幫助、快樂”造句。

情感目標：通過學習，使學生體會到幫助別人就能得到真正的快樂。

會讀寫本課8個字，重點指導“幫、最、能、得”四個字。

同學們可能認為自己已經長大了一些，但怎樣才算是一個懂事的孩子呢？

教學措施：讓學生合作探究，感情朗讀，品味真情。

1、出示生字卡片，指名讀並口頭組詞。（側重中、差生）

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀並口頭組詞。

四、課堂小結：讓學生談談自己的收穫。

第4篇

1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。

2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。

1、藉助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話故事。

2、學習用語言上下文聯絡生活實際、藉助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。

在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。

藉助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，願意幫助別人。

① 指名讀，問：小公雞到哪裡去採訪？都採訪了誰？

拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎麼採訪他們？

③ 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。

1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？

2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，並學會在語言環境中理解字詞。

在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

學文後，我設計了“你有做過什麼幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文後充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯絡，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原於生活，在生活中昇華。

1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯絡學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。

2、教師的教學語言過於單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今後多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。

3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生髮言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。

教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今後的教學中不斷髮現問題並改進。

第5篇

培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，並給每個自然段標上序號。

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什麼?生答(略)板書“苦惱”，並與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎?

生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

師：“快樂”表示什麼心情?(高興)“苦惱”表示什麼心情?(不高興，傷心。)這是一對什麼詞?(反義詞)

教師點撥：善於及時地將新、舊知識進行聯絡和比較，是學習的好方法。

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的採訪，他分別採訪了誰?

(1)課文的那幾個自然段寫的小公雞採訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。

教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎麼辦?生：一人讀兩個角色。

螢幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

螢幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什麼問題。

1、為什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

老師：幫助別人要幹自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最後一段。

小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現在它成了一隻快樂的小公雞。

讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一隻什麼樣的小公雞?螢幕出示“——的小公雞”。

師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，螢幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。

評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發揮學生的主動性，為學生創造寬鬆、愉悅的環境，構建平等和諧的師生關係，是這節課成功的先決;超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。願我們每一位教師的每一節課都作一些有益的探索。

第6篇

一．上節課我們學習《大家都快樂》，同學們知道做遊戲很快樂，那麼小公雞的快樂是什麼呢？這節課我們就來學習《快樂的小公雞》。

（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什麼說的不一樣呢？

4．示範寫“幫、最”。學生分析同樣是上下結構的字，兩個字有什麼不同？再描紅。

教學目標：複習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。

3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。

教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結學習語文的收穫。

2．把“我”和小蘭在鄉下、城裡做的事分別寫在黑板上。

1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。

課堂總結：同學們這學期收穫很大，希望你們繼續努力。

第7篇

?快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師範大學出版社)國小語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;遊戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯絡學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

知識目標： 學習本課的生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學習朗讀課文，指導讀好對話。

能力目標： 培養學生的朗讀、理解、感悟能力。培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

?新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，激趣匯入 ：

( 同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個題目你想知道什麼?” 生：我想知道課文為什麼叫“快樂的小公雞?”

師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為後面的學習作好情感的鋪墊。

?新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：

第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。

讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一隻什麼樣的小公雞?螢幕出示“——的小公雞”。 生答：1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……

助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

這樣整堂課，從聯絡學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。