我是什麼教案範文錦集2篇 教師手冊：教案範文精選與實踐指南

歡迎來到我們的公文網站，這裡彙集了豐富多樣的教案範文錦集。不論你是教師還是教育工作者，通過瀏覽我們精心整理的範文資源，相信能給你帶來啟發與幫助。無論是備課、教學設計還是教學反思，都可以在這裡找到適合自己的教案範文。讓我們一同探索優質教育資源的海洋，共同成長！

第1篇

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）

1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

3。教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“晒”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。

5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

3。選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

（充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）

1。說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什麼詞）

2。你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

1。學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

（可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。）

2。教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3。對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

2。通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？

1。用課件（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

1。請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

第2篇

人教版二年級第八組首篇課文《我是什麼》是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純淨的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。

這篇童話採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。

文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基於以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準確的特點上，著力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的.語文課。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

（1）教師用談話法：同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴了我,只有認真學習的小朋友才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第二課《我是什麼》，看看它到底是什麼？教師出示幻燈片第一張，讓學生讀課題-《我是什麼》，然後引導學生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什麼呢？

謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。

謎語二、線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

謎語三、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。

謎語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一窪。

（3）方法總結：猜謎的時候，抓住事物特點，排除想到的答案，得出準確的謎底。

?設計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲匯入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想“我”究竟是什麼？教師引導學生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。

a我會讀，我會帶著詞語讀句子。（教師出示第三張幻燈片）

升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

(3)教師出示第四張幻燈片:接著指導“披”這個字讀什麼？誰能說說你是怎樣記這個字的嗎？ “晶”這個字怎樣寫就好看了？ “冷”“冰”“衝” 這三個字的偏旁叫什麼？跟什麼有關係？

1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示幻燈片，讓學生逐步知道我到底是什麼？

（1）教師出示幻燈片第六張，指導朗讀，想一想這是什麼：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒[mò]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。

（2）教師出示幻燈片第七張，引導學生讀句子，感受其特點，猜猜它是誰？a.我會變，太陽一晒，我就變成汽。b.升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（3）教師出示幻燈片第八張，引導學生朗讀感受到其特點，讓學生知道我是誰：第有時候，我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“雲”。

（4）教師出示幻燈片第九張指導學生背誦：“雲”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常變來變去：有時它會穿白衣服，我們叫它叫“____ _____”；有時它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”。瞧，它的樣子也是變幻莫測：一會兒像奔騰的駿馬；一會兒像溫柔的綿羊；一會兒像 _____；一會兒像 _____；一會兒又什麼也不像。

（5）教師出示幻燈片第十張，指導學生讀一讀，知道“雨”的特點，表演朗讀：我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”。

（6）教師出示幻燈片第十一張，指導學生讀一讀，知道“雹子”的特點並表演朗讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。

（7）教師出示幻燈片第十二張，指導學生讀一讀，知道“雪”的特點後表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。

教師出示幻燈片第十三張小結：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼水汽變成的。教師出示幻燈片第十四張，指導學生看看水汽迴圈圖，給學生直觀印象。

教師出示幻燈片第十五張，讓學生想一想後指導他們仿照句子說話。

我會變成 ，人們就管我叫“ ”。

平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）

3．教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

1.現在的水寶寶還在池子裡，它很想去小溪裡散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶“睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學生有個性朗讀，激發學生接受挑戰的信心。

（4）教師出示幻燈片第17-18頁，引導學生聯絡上下文理解“溫和”、“暴躁”。

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

我做過許多好事， 灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

4、水有時候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導學生後出示第19頁幻燈片,學生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗……

5．教師引導學生想象說出:我還知道水能幫人們做一些什麼事情!(教師出示幻燈片第二十張)

7.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

?設計意圖:通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行朗讀,有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的的孩子來說，這是最好的示範。學生在情景朗讀後練習說話就會水到渠成。】

五、課後作業 （教師出示幻燈片第21張）

?我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文裡的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文字“對話”，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在匯入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。

學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

投映畫面，突出重點。引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。