大班科學教案模板合集2篇 "科學教學大班合集：創新模板助力優質課程"

本文為大班科學教案模板合集，旨在為教師們提供一系列科學教學計劃，幫助他們設計有趣且容易理解的課堂活動。這些教案模板包含了多種科學主題，從生物學到物理學，涵蓋了大班兒童的學習需求。教師們可以根據自己的實際情況，靈活運用這些模板，提升教學質量，培養學生對科學的興趣與探索精神。

第1篇

實體青蛙一隻 蝌蚪若干只 找好的小區魚池內有很多蝌蚪

2、小蝌蚪長的什麼樣子？（黑黑的身體、大大的腦袋、細細的尾巴）

3、小青蛙長的又是什麼樣子呢？（頭頂上有兩隻大眼睛、披著綠衣裳、露出白肚皮、四條腿）

師：小朋友我們現在看見的蝌蚪是什麼樣子的我們一起來畫一畫把它現在的樣子記住然後我們把小蝌蚪放養在小區的魚池裡下週我們在去看蝌蚪有沒有變化好嗎

延伸：每隔一週會安排一次去小魚池觀察蝌蚪的變化並且記錄。

第2篇

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，於是產生了設計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現象。大班的孩子都已經有了一定的操作、記錄以及合作的能力，當然這些能力都需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對於科學活動來說，培養孩子正確的科學態度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此，我有意識地在活動中設計了合作操作與記錄的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資源的同時學會交流與分享，從而獲得共同發展。

1．嘗試用木棒架起彩泥的方法，發現“三腳架”具有穩定性。

2．引導幼兒記錄操作過程和結果，培養幼兒的合作能力。

3．激發幼兒對科學探索活動的慾望，體驗成功的喜悅。

通過操作和記錄，發現、總結“最少用三根棒就能穩穩地支撐起物體”的科學規律。

1．學具：遊戲棒、彩泥、記錄紙、筆、玻璃球、墊片等兩人一份。

（活動初，“用什麼材料作固定”很讓我費了一番工夫，經過多次嘗試後，我從電線、橡皮筋、彩泥中選擇了彩泥，因為它是最便於幼兒操作，也是幼兒最熟悉的一種物品。而活動最後一個環節中所使用的小墊片，則是機緣巧合，在幼兒區域活動操作時偶然發現的，在實踐中又非常實用。）

1．出示彩棒：“這是什麼？我們平時是怎麼玩的？”“誰能讓這根彩棒站起來？”（幼兒自由嘗試）

（這是一個沒有什麼懸念的環節，幾乎所有的孩子看到桌上的彩泥後，都毫不猶豫地選擇了使用彩泥，並且都獲得了成功。設計這個環節，主要是為了過渡到下一個環節――“把彩泥頂起來”。）

（1）師：“彩泥也想到上面去看看，試試這根彩棒能不能把彩泥頂起來。”（幼兒嘗試）

“你們用一根彩棒能把彩泥頂起來嗎？”（幼：不能）

教師示範在第二列第二行記錄方法（根據幼兒的喜好用數字或圖畫的形式記錄）、第三列第二行記錄結果（根據幼兒的習慣）。

（這裡，教師用幫助幼兒記錄操作結果的方法進行記錄講解，記錄用的又是幼兒喜歡的形式――用“√”“×”符號，或用笑臉、哭臉，或用五角星、三角形等等，尊重了幼兒的主體地位，更易讓幼兒接受。因此，示範變得很自然順暢，淡化了“教”的.痕跡。）

提出問題：“那兩根彩棒（邊說邊記在第二列第三行）能不能呢？（手指第三列第三行）再多一點呢？”

“試一次，記一次，把成功的不成功的結果都記下來，看看用幾根棒能把彩泥頂起來。”

（操作要求必須簡潔明瞭：“兩個好朋友一起來試試”――合作；“試一次，記一次”――方法，使幼兒不至於漏記；“成功的不成功的結果都記下來”――便於發現和總結。兩句話，就能把所有的要求都交代清楚了。）

“你們用幾根棒把彩泥頂起來了？”（根據實際情況引導幼兒發現棒必須撐開才能站起來）

（在活動中我發現，總有幼兒會把棒都並在一起以至於實驗失敗的，他們也總能在老師的引導下以及與同伴的對比中發現問題、解決問題。操作結果是顯而易見的，這為下面的總結打下了基礎。）

3．小結：小朋友們真棒！都把彩泥頂起來了。而且我們還發現了只用三根棒就能又方便又穩固地把彩泥頂起來。人們根據這個發現做了很多有用的架子，你們覺得這樣的架子可以叫什麼名字。（引導幼兒為這樣的架子起名字）（孩子的想象都很豐富，他們為架子取了很多名字，而且都很貼切，能與它的特徵相吻合，其中就不乏叫它“三腳架”或“三角架”的，這使得“三腳架”這個名字的出現也很自然。）

1？出示話筒架：“三腳架在我們的生活中可有用了，看，這個話筒架就是一個三腳架，有了它，話筒就可以穩穩地架在上面，不再用手拿著了。”

（實物――話筒的出現，喚醒了孩子們大腦中積存的無意記憶，“晾衣架”“攝像機架”“帳篷”等等，都被一一列舉出來，可見，孩子對三腳架的運用已經有了真正的認識。課件演示的則是一些不常見的物品，如求援架、鑽井架等，為的是拓寬幼兒的視野，幫助幼兒瞭解其更多的用途。）

1．“現在誰能用三根彩棒、一個墊片把這個玻璃球架起來？”“你們一起來試試吧！”

（這個環節是幼兒已有經驗的遷移和提升，是從實驗到運用的轉換。由於有了前面的經驗，雖然材料發生了變化，但是孩子們還是很快就在實踐中取得了成功，心理上獲得了很大的滿足。）

?綱要》指出：幼兒園“要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”本活動就充分體現了教師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，記錄操作結果的記錄表在幼兒的總結活動中也發揮了重要作用。教師在活動中無論是對記錄方法的提示還是對操作結果的總結，都充分尊重了幼兒的主體地位，為孩子創造了更多的思考探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合作者和引領者。幼兒在合作操做過程中，既理解、掌握了相關的知識點，又體驗了探索的樂趣、成功的喜悅，從而對科學探究活動的興趣也更濃了。