幼兒園科學活動教案合集4篇 "探索奇妙世界:幼兒園精選科學活動教案"
本文旨在提供一系列有關幼兒園科學活動的教案合集,包含動物、植物、物理和化學等不同方面的科學主題,涵蓋了有趣且易於理解的活動,旨在激發幼兒對於科學的興趣和探索精神。
第1篇
一、設計意圖:不倒翁是孩子們非常喜歡的一種玩具,但它裡面蘊含著力的平衡的科學道理。怎樣讓孩子發現這些科學現象,並理解加以運用了呢?在這次活動中,我們為孩子準備了許多材料讓孩子們通過自己動手操作,體驗,發現,探索其中的奧祕,並製作各種各樣的不倒翁。
2、幼兒操作材料:紙片,玻璃球,豆粒,沙子。塑料球,橡皮泥。
1、匯入主題。以到"神祕的玩具城"去玩的形式引人主題。
(1)師:你們玩時可要仔細的看一看,比一比,搖一搖,看看發現了什麼?-倒和不倒。
(3)提問:你們是怎樣玩的?發現了什麼/這些玩具有什麼不同的地方?
3、讓幼兒從中發現玩具有的不會倒,有的會倒,而且這些玩具的底部都是半球體的。
4、嘗試製作不倒玩具。幼兒交流、體驗不倒翁不倒的祕密:上輕下重,固定底部物體。
5、演示對比實驗。引導幼兒發現:不倒翁裡面裝有不同輕重的物體,重的東西滾到哪邊玩具就倒向重的那一邊。把橡皮泥放在玩具的中間,玩具就不倒了,不倒翁就做成了。
6、幼兒完成製作,自由的玩一玩,體驗樂趣和成就感。
7、教師小結:小朋友們今天真聰明,發現了不倒翁的科學祕密,還自己動手製作的不倒翁。現在我們拿給中,小班的弟弟妹妹看一看,好不好?
第2篇
1、幼兒探索獲得成功的要領:重心、小心、積木擺放、高矮等
幼兒探索紙桌"穩"的方法,並能用較完成的語言表達。
一、教師談話引入主題師:小朋友們,我們今天一起來聊一聊桌子,一張桌子有哪兩部分組成?
師:一張桌子由四條桌腿和一個桌面組成!那如果缺一條桌腿會怎樣呢?三條腿的桌子你見過嗎?它的桌腿是什麼形狀的?
(一)(ppt)題目:一條腿的桌子師:看看今天老師給你們準備了什麼?——出示ppt(一條腿的紙桌)。
這張桌子不是4條腿,也不是3條腿,而是1條腿。(出示兩張紙)有難度才需要我們去挑戰!讓我們的腦筋轉一轉,只有小手去動動、去試試,這樣我們才會成功!
師:兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想,也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。(教師個別指導"你用什麼方法做成的桌腿")2。教師講解做紙桌的方法並做記錄。
師:我們繼續來聊聊,說說你是用什麼方法做成這一條腿的紙桌?注意說方法。
幼:卷——圓柱體出示ppt幼:折——三稜體、長方體出示ppt師:先折再折——講解"雙層"紙桌的"穩"。出示ppt"穩"
(三)幼兒再次操作,教師巡迴指導師:接下來我們再一次探索,用積木來做測驗,把積木一塊塊的放在紙桌上,全部放上去,紙桌不倒,你就成功了。積木倒了,我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩,想想有什麼方法。
(四)教師講解獲得成功的要領1、師:你覺得要讓紙桌變得穩,可能跟什麼有關係?——積木的擺放(交叉擺更集中,找到重心)、積木擺放的數量、紙桌高矮、粗細、小心等等。
師:小朋友們在玩的時候要思考、探索,怎樣讓桌腿更穩。老師昨天在午睡的`時候也在思考,後來想到了一個好辦法,請你來看一看。(師示範摺紙桌)請大家將所有積木都放在老師的積木框裡,觀察老師所用的方法帶著思考結束活動。
第3篇
1、嘗試運用多種感官初步感知:糖、奶粉、果珍粉能溶化在水裡,感受水的“變化”現象;
2、裝有溫開水的水壺每組兩把,奶粉、果珍、白糖若干盤,小勺、水杯人手一個,蓋布四塊。
你們猜猜看,如果把這些料放在水裡會怎樣呢?(幼兒自由表達)
(2)水壺倒水時,一手哪好把子,一手扶助壺身,不能倒的太滿。
比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。(幫助幼兒理解“溶化”,並引導幼兒發現:怎樣才能使飲料粉溶化的方法。)
水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化,還能使什麼溶化?
該活動屬於“猜想―驗證式”的設計。幼兒對於溶解現象有一定的經驗和認識,但是知之不多。這一活動就是利用幼兒對溶解現象的一定經驗,鼓勵幼兒大膽猜想,並讓幼兒通過實驗拓展他們的認識,驗證他們的猜想。
第4篇
1.在觀察、探索活動中,發現燈泡發亮的電路和金屬材料的導電現象。
2.能在情景中,通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知,樂於用自己的語言表達所發現的結果。
3.充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
4.發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
1.教具:一塊展示板(圖一),電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。
2.學具:電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。
(1)教師開啟沒有插上電源的錄音機,咦,今天錄音機出了什麼問題?(“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。)
(3)師:電能讓錄音機轉動起來,電還有什麼用呢?(電能讓電動玩具動起來,電能使燈泡亮起來,電可以讓電風扇轉動……。)
2.嘗試:選擇材料,探索燈泡發亮的電路。
(1)師:老師這兒準備了一些材料,出示圖一,在這麼多的材料中,有二樣材料可以讓小燈泡亮起來,請你仔細看一看、想一想,你認為是那二樣?最好能說出理由。
(2)師:這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢?請小朋友自己動手試一試。
(3)幼兒盡情地操作,教師觀察、鼓勵、引導(圖二)。
(4)師:請告訴我們,你是怎樣讓燈泡亮起來的?用這個圖片在黑板上把它表示出來(圖三)。
(5)師:你們用電線的一頭與燈泡接上,另一頭與電池的頂部或底部接上,只要燈泡觸到和電池的另一頭,燈泡就亮了。
(6)師:是不是這樣?這樣連線真的能讓燈泡亮起來嗎?讓我也來試一試?
(7)教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦!怎麼不亮?
3.發現:創設情景,操作中發現金屬的導電性。
(2)師:“小朋友,你們都認為是電線的問題,同樣是電線,為什麼這根電線可以,而這根電線不可以呢?”
(4)幼兒比較操作,描述操作結果,大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關係。
(5)教師對幼兒的結論進行描述:“小朋友,你們都認為,電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發亮,有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發亮。是不是這樣?(6)教師再次設疑,讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。
師:出示杯子,這是什麼材料做的?(金屬)如果把它接在電池上,燈泡會不會亮?
(7)幼兒操作,發現金屬的任何部位都能導電。(圖四)
師:“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料,有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙,先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路後燈泡著?哪些不亮?然後把你的猜想記錄在表格裡。”
②幼兒操作記錄猜想結果,教師進行觀察指導(圖一)。
教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問,進行統計:(圖五)
提問語1:“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的,幾個孩子認為不亮,(教師與幼兒一起統計)說明一共有幾個孩子在活動?(16個)
提問語2:“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的,有幾個孩子認為不亮?”
提問語3:“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮,有幾個孩子認為亮?
④幼兒操作,驗證猜想結果,交流發現結果。(圖六)
4.拓展:提供電工用具,觀察把手的材料,理解導電與安全的關係。
師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鑽、電烙鐵等:“接下來我們來找一找他們的把手在哪裡,看一看是用什麼材料做的,為什麼?能不能改成金屬材料?“
師:那我們的周圍還有許多材料,今天回家後和爸爸媽媽一起再做一做這個實驗,找找什麼材料能導電,什麼材料不能導電?
小百科:一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發明。但倘若認真的考據,另一美國人亨利·戈培爾(heinrich gbel)比愛迪生早數十年已發明了相同原理和物料。1801年,英國化學家戴維將鉑絲通電發光,他亦在1810年發明了電燭,利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲,放在真空的玻璃瓶下通電發光。他的發明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經可維持400小時,但是並沒有即時申請設計專利。
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