幼兒中班科學教案集錦7篇 《探索奇妙世界：幼兒中班科學教案精選》

本文整合了數十份幼兒中班科學教案，旨在幫助幼兒園教師更好地教授科學知識。教案內容豐富，包括生活常識、自然環境、動物植物等各種主題，不同形式的教學實踐也被納入其中，適合不同特點的幼兒。

第1篇

在我們的現實生活中有許多幼兒熟悉的現象，它們蘊涵著深刻的科學道理。乒乓球和皮球一樣可以滾動、可以拍，對幼兒來說它只是這種簡單的玩玩罷了！而新《綱要》科學教學教育目標中強調：讓幼兒“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”，要求教師“儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”。於是我就抓住這一教育契機，注意創設操作環境，提供相應的材料，讓孩子們通過眼、腦、手等感官去發現問題、解決問題、這樣讓孩子們變被動學習為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感

（2） 引導幼兒探索發現利用多種方法使小球更容易站穩。

師：今天老師帶來了一位小客人，我們把它請出來吧！～你認識它嗎？它是——乒乓球。什麼形狀的呢？[幼：（球體），你們願意跟它做朋友嗎？想跟它怎麼玩呢？幼兒講述。（滾球、轉球、夾球跳、拋球等。）小朋友說了很多種方法。我們一人拿一個，找個空地方去玩，但要注意安全，也可以幾個人一起玩。

1、主要是讓幼兒在玩中進一步感知球的特性，——球體、光滑不易站穩，為後面的探索操作作準備打基礎。

3、讓孩子幾個人一起玩，旨在初步培養他們的合作能力。

（二）幼兒將球放在桌上，引導幼兒發現小球在桌面容易滾動的現象。

1、師：小朋友們，小球玩的很累了，我們把它們放到老師的桌子上休息一下吧。（在放球的過程中，球會從桌上不停地掉下來，老師趁機說：哎呀，小球站不穩了，你們還是放到筐裡吧）

（1）師提問：小朋友，剛才我們把小球放在桌上，很多小球都怎麼啦？為什麼會滾下來？你們有什麼辦法可以使它很快站穩嗎？

這一環節主要是讓幼兒根據自己已有的經驗進行猜測，進而產生探究的慾望。

（三）、引導幼兒探索利用各種材料讓小球站穩，並知道其中的道理。

（1）今天老師也帶來了幾種材料，想請小朋友去尋找、試一試哪些材料能讓小球很快站穩？如果你的小球很快站穩的，你可以先給旁邊的小朋友看，並跟他說說你是怎麼做的。

（3）展示成果， 個別幼兒講述自己的做法，並說明理由。

師：誰的`小球站穩了，快來告訴大家，說說你的辦法，幼兒講述，大家一起觀察小球是否很快的站穩了。成功的給予表揚。

（4）小結：把小球放在毛巾上或者把毛巾揉成一團再放上小球，把小球放在凹進去的蓋子上都可以讓小球站穩。

在此環節主要是讓幼兒通過材料的親手嘗試、對比，得出其中的科學道理，在探索中尋找到答案。

小朋友很快的藉助材料一下子就讓小球站穩了，現在老師要加深難度，如果單單是紙張，你們有辦法讓小球很快站穩嗎？

（1） 幼兒操作，師觀察。鼓勵幼兒動腦筋，想辦法。

（2）幼兒講述。展示作品，大家一起觀察，小球是否容易站穩。

（3）小結：我們可以把紙折成飛機，或者把小球包起來、把紙揉成一團。再放上小球都可以讓小球更容易站穩。

此環節目的在於對學得的經驗加以提升，使孩子們能學以用之，知道使表面本來光滑的紙揉一下變得粗糙容易使小球站穩，或者用紙包住小球，使紙有力量擋住小球，不容易滑走等原因。

今天，小朋友都通過自己動腦筋，想辦法，解決了我們遇到的困難，小朋友真棒！我們身邊還有很多材料可以讓小球很快的站穩，下課後我們再繼續尋找吧。

《中班科學教案：“小球站穩了”》摘要：

1.引導幼兒探索發現利用多種方法使小球更容易站穩。

3.活動準備 每人一個乒乓球，毛巾、蓋子、紙張等若干

4.活動過程 活動流程 設計想法 遊戲匯入，發現現象。

第2篇

1.探究紙片下落時的不同狀態和速度，樂意交流觀察到的現象。

2.感知紙的形狀、厚度改變會使下落速度發生變化，體驗科學探究的樂趣。

一樣長度、不同顏色、不同厚薄的紙片人手各一張，記錄紙和筆一份。

1.幼兒猜測紙片落下的樣子（可以用動作表示，教師圖示記錄）

師：今天老師帶來了一張紙片，請小朋友們看看老師手裡的這個紙片，如果我現在放手，它會怎麼樣？你們猜它是怎麼落下來的呢？

4.教師小結：紙片落下來的時候是搖搖擺擺的、轉著圈圈的。

我這裡還有一張綠紙片，兩張紙片來比一比誰會落得快？你去試一試。

3.教師小結：紙片的'厚度不一樣，下落的速度會不一樣。

（1）紅紙片說：剛才綠紙片都比我快，我想比它落得快。”誰來幫紅紙片想個辦法？

（2）鼓勵幼兒和同伴一起探索使紙片變快的方法，比一比誰最快。

原來，把紙折一折、揉一揉，變小了，變緊了，變厚了，都會讓它的下落速度發生變化。你們肯定還有很多不一樣的方法，我們放在科學區域裡，下次可以再去試一試。

第3篇

1，使幼兒懂得夏天熱了可以用各種不同的方法使自己涼快一點以適應夏天的生活，培養幼兒解決問題的能力和多思考的習慣。

2，使幼兒理解父母和其他成人在夏天仍辛勤勞動，為大家服務，培養幼兒尊敬和關心他們的.情感。

1，內容為幼兒防降溫的一些方法的掛圖。內容為幼兒關心父母的掛圖。

活動流程：出示掛圖----幼兒討論----教師小結

“現在天氣熱，大家感覺怎樣？”我們想辦法使自己涼快一點。引導幼兒積極參與討論，使每個幼兒充分發表自己的意見。“我們看看圖上的小朋友想了什麼辦法使自己涼快。

（1）多喝開水身體好。夏天熱了，多喝開水，喝水後身體就冒汗，熱量就從汗裡帶走了，人就涼快。

（2）吃冷飲。夏天吃冷飲也能使人涼快，但多吃冷飲不好，會影響消化。

（3）自己抹汗。這個小朋友自己在抹汗，你們也會自己抹汗嗎？

師生共同小結各種使自己涼快的方法。（如游泳，乘涼，洗澡，吹電風扇等方法，都能涼快）

組織幼兒討論夏天很熱，但叔叔阿姨都在勞動，我們小朋友應該怎麼做？

（1）爸爸媽媽吃點冷飲吧。這幅畫上畫的是什麼？為什麼小朋友要給爸爸媽媽吃冷飲？

（2）爸爸媽媽擦擦汗吧。這幅畫上畫了什麼？你們在家會幫爸爸媽媽擦汗嗎？

師生共同小結，夏天天很熱，但叔叔阿姨，爸爸媽媽都要完成自己的任務，我們小朋友要關心他們，為他們做些事，做一個好孩子。

第4篇

幼兒天性具有好奇心，對於幼兒的活動，我們要有目的地投放操作材料，為幼兒探究神祕的空氣創設了條件，並將幼兒《找空氣》的探究過程進行了分析，讓每個孩子思維火花的碰撞，達到探究的目的。

嘗試用遊戲的方式感知空氣，知道空氣是無色無味，無處不在的。

2.探索垂直杯口扣入水而紙不溼的方法，感受空氣中壓力的存在。

1.幼兒的科學區域操作離不開材料，根據《指南》大班幼兒的年齡特點制定目標，通過觀察簡單的塑料袋觀察，到幼兒嘗試探究杯子，水，紙巾等尋找空氣探究的本領。

3.大膽讓每個幼兒進行探索與思考，操作與感知，思維火花的碰撞，達到我們《找空氣》的目標。

（2）呈現材料（吸管、泡泡液），請幼兒用吸管自由吹泡泡。吹之前提示幼兒注意事項，比如：只能往外吹，不能吸。注意別把泡泡液灑在外面和身上等等。

（3）幼兒自由吹泡泡，教師提示個別幼兒慢慢吹，才能吹出大泡泡。如果有個別幼兒灑出泡泡液，提示幼兒用小毛巾擦乾淨。

2.嘗試運用多種特別的材料吹泡泡，瞭解吹泡泡工具的共同特點。

（2）教師一一呈現蒼蠅拍，漏勺、鞋刷、鑰匙等材料，請幼兒猜想是否可以吹出泡泡。教師可以一次呈現一種材料詢問幼兒是否可以吹出泡泡，統計一下認可的人數，並記錄下來（記錄在“猜猜”一欄中）。

（3）每個幼兒四種材料，分別進行實驗驗證。請幼兒把能夠成功地吹出泡泡的材料收集到一個筐子中，把不能吹出泡泡的材料放進自己手中的材料袋中。再次統計人數，記錄在前面的實驗統計表中。對於幼兒吹不出泡泡的材料，教師帶領幼兒重新試一試，儘可能讓每個幼兒都能體驗成功！

（4）交流分享：哪一種材料能吹出泡泡？哪一種吹不出泡泡?

（5）探究泡泡是從哪裡出來的。請幼兒認真觀察，感知材料的共同特點。

小結：蒼蠅拍、漏勺、鞋刷、鑰匙等材料能吹出泡泡，是因為它們都有小洞和間隙，有小洞和間隙的材料就能吹出泡泡。

①呈現樹葉，請幼兒觀察，詢問：用樹葉可以吹出泡泡來嗎？為什麼？

③討論交流：自己是如何把樹葉變成吹泡泡的工具的？

①呈現銅絲，詢問幼兒：用銅絲可以吹出泡泡來嗎？怎樣做就可以讓銅絲變成吹泡泡的工具?

②每人一根銅絲，請幼兒嘗試用銅絲吹出泡泡，並請幼兒相互交流。

小結：改變銅絲的形狀，扭出任意形狀的小孔或間隙就可以吹出泡泡。

（2）延伸辯論：不同形狀的吹泡泡工具會吹出不同形狀的泡泡嗎？

吹泡泡幾乎是每個小孩子特別喜歡的遊戲。現在的孩子們吹泡泡都是用買來的工具和材料，沒有機會自己製作吹泡泡的工具和泡泡液，由此.我們可以找到兩個探究點。一是自制吹泡泡工具，二是自制泡泡液。馬老師設計的“吹泡泡”活動聚焦在吹泡泡的工具上，符合中班幼兒的興趣，特點和能力，又具有可操作性和變化性。幼兒園的科學探究活動應該讓幼兒親身經歷真實的研究過程，“吹泡泡”活動就是圍繞這一理念，通過一系列富有趣味的操作活動，讓幼兒探究吹泡泡工具的多樣性和可變性。幼兒園科學探究活動的設計很重要的一點是尋找到一個既讓幼兒感興趣，又值得挖掘的、有意義的探究點（如吹泡泡工具），這個探究點引發的探究活動可以層層遞進，可以連線幼兒的已有經驗和發展目標，教師的任務就是創造條件，為幼兒的自主探究搭建階梯，提供有效的支援。

此活動的核心目標有兩個：一是探索各種吹泡泡的工具，瞭解有小洞和洞隙的材料能吹出泡泡；二是嘗試改變物體的形狀，自制吹泡泡的工具。這兩個目標之間具有密切的邏輯關係，後面目標的實現依賴前面的目標，是前面的目標的遷移運用，體現的`是幼兒運用知識和經驗解決問題的能力。此活動聚焦在吹泡泡的工具上，尤其是第二次操作活動，即運用“蒼繩拍、漏勺、鞋刷、鑰匙”等特別的材料吹泡泡這個環節既有創意，可以開拓幼兒的思路，又具有承上啟下的作用，幫助幼兒感知吹泡泡工具儘管多種多樣、五花八門，但具有共同特點。只有找到它們的共同點（有小洞或間隙)，才有可能在後面的環節中，把樹葉和銅絲。

正規的幼兒園科學探究活動的設計很重要的一點是尋找到一個既讓幼兒感興趣，又值得挖掘的、有意義的探究點（如吹泡泡工具），這個探究點引發的探究活動可以層層遞進，可以連線幼兒的已有經驗和發展目標，教師的任務就是創造條件，為幼兒的自主探究搭建階梯，提供有效的支援。

1．在觀察、探索、操作中創造性自制吹泡泡的工具體驗做吹泡泡科學實驗的樂趣。

2．瞭解運用不同形狀吹泡泡工具吹出的泡泡都是圓的這一科學現象。

1．安全提示：活動前注意提醒幼兒吹泡泡時只能往外吹氣，不能像喝飲料那樣往嘴裡吸；不要對著其他人的面部吹，要尋找空的地方玩泡泡；玩泡泡過程中要注意溼滑地面，小心摔倒。

2．幼兒和家長一起準備實驗材料，在泡泡水製作過程中，家長可以用語言提醒幼兒各種材料的用量，讓幼兒自己動手配製。

3．在選擇不同形狀工具吹泡泡時，先鼓勵幼兒猜測吹出來泡泡的形狀，然後再操作，最後檢驗猜測結果。

觀察：經過操作觀察，幼兒得出結論：泡泡水不會發黴的原因是泡泡水裡面混有茶葉水，而把泡泡水封閉起來，不暴露在空氣中就不會發黴。

指導重點：只能往外吹，不能吸。注意別把泡泡液灑在外面和身上。

分析：在泡泡水製作過程中，教師可以用先用語言提醒幼兒各種材料的用量，讓幼兒自己動手配製。

觀察：經過操作感知，幼兒得出結論：在提供了打蛋器，小漏鏟，飯勺等生活中常見的物品，在操作中逐步發現吹泡泡工具的特點。

指導重點：觀察比較猜想結果和操作結果是否有不同。

分析：幼兒對材料分別進行實驗驗證。交流分享出：哪一種材料能吹出泡泡？哪一種吹不出泡泡?知道了這些材料能吹出泡泡，是因為它們都有小洞和間隙，有小洞和間隙的材料就能吹出泡泡。

觀察：探究泡泡是從哪裡出來的，感知材料吹出來的泡泡的共同特點。

指導重點：在選擇不同形狀工具吹泡泡時，先鼓勵幼兒猜測吹出來泡泡的形狀，然後再操作，最後檢驗猜測結果。

分析：瞭解運用不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一科學現象。

觀察：創造性地遷移和運用經驗，自制吹泡泡工具。知道在樹葉上穿出小洞就可以吹出泡泡和改變茅根的形狀，扭出任意形狀的小孔或間隙就可以吹出泡泡。

指導重點：（吹泡泡大賽）比比哪種材料能吹出最大的泡泡。

分析：在觀察、探索、操作中創造性自制吹泡泡的工具，體驗做吹泡泡科學實驗的樂趣。

第5篇

1、對周圍事物有探究的興趣和願望，體驗連線成功的快樂。

1、多媒體課件(內容為《猴子撈月亮》的動畫節選和生活中的連線)。

第一次操作材料：固體膠(每組1個)、訂書機每組1個、紙寶寶、夾子、牙籤。（第一次材料用了收回）

(材料分別用幾個箱子放在一起讓孩子們自己選擇材料然後到座位上去操作)

師：小朋友們，你們聽過《猴子撈月亮》的故事嗎?故事裡的小猴子們是怎樣撈水裡的月亮的?讓我們一起來看一看吧！

大家都觀察得很仔細，剛才某某小朋友用到一個詞--連線，小猴子們一隻抓住一隻，一隻連著一隻，是用連線的方法撈水裡的`月亮的。(引導小朋友們說出猴子是用連線的方法撈的)

1)出示紙條，請幼兒嘗試用連線的方法將兩張紙連線起來。

師：你們瞧，老師請來了紙寶寶和我們一起做遊戲，請你們想辦法把它們連線起來，你們可以使用一種小工具，看看誰的辦法好。

師：小實驗成功了嗎？請你們說一說你是怎樣讓紙寶寶連線起來的呢？

（在這個環節中，主要是讓幼兒通過簡單的操作，感受一些基本的連線方法。這個環節比較簡單，但起著承上啟下的作用，為下一環節做鋪墊。）

1)提出新問題：小朋友們真會想辦法。剛才我們用訂的方法、粘的方法、穿的方法、夾的方法，幫紙寶寶接連在了一起。你們真是太棒啦！在我們的生活中也有許多的連線，讓我們來找一找吧。看看誰的眼睛最亮喲！

師：（1）你們瞧，這是什麼，是用穿的方法連線起來的，太漂亮了！（ppt展示項鍊、門簾等圖片）

（2）柵欄用螺紋釘連線起來變得更加牢固；（展示柵欄圖片）

（3）水管用擰的辦法連線起來把自來水送到千家萬戶。（展示水管圖片）

師：請你們想一想，你們還發現了哪些連線？誰先說？（請小朋友們踴躍發言）

教師小結：連線的作用可真大呀，小小的連線讓我們的生活變得更方便。

讓幼兒大膽嘗試，用各種方法將教師所提供的材料連線起來，做成有趣的或是有用的東西。

1、今天，我們的連線工廠馬上就要開工啦！在你們的身後有一些奇妙的箱子，裡面有好多好多材料，待會兒，請你們開啟看一看。開動小腦筋，用合適的方法把它們連線起來，做一件你想做的的東西。好，現在就請你們去選擇一個自己喜歡的箱子吧。看看誰是今天的連線小能手。

師：好了，現在就請你們自己來介紹一下你們的作品,並放到展示區展示。

教師：你們真是太有創意了，個個都是連線小能手，今天，我們用穿、粘、夾、 擰、拼等方式把東西連線起來了，小朋友們回家後再想一想，問問爸爸媽媽，還有沒有其他的連線方式。

第6篇

無聲之間又一個冬天來了, 把秋天的最後一絲餘溫包裹在了冬寒冷的懷抱。但是孩子們卻沒有忽略這些細小的變化,我說話怎麼在冒煙阿?”“我的手好冷啊!”“我穿了好多衣服,都動不了了!”不知不覺中,孩子們對冬天是什麼樣的產生了好奇,而關於冬天的話題引來了更多孩子參與其中。於是,我們就本次活動,試圖讓幼兒在說說看看玩玩中,感受冬天的季節特徵,瞭解動物、人類不同的'過冬方式。對冬天有一個更真切的認識。

1、感受冬天的季節特徵,瞭解動物、人類不同的過冬方式。

3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

2、幼兒已瞭解一些冬天的特徵(活動前教師讓幼兒向爸爸媽媽瞭解)

1、師:現在進入什麼季節了?(冬天)冬天是什麼哪?冬天有些什麼變化哪?

2、教師鼓勵幼兒進行回答,並及時的表揚回答積極的幼兒。

3、教師出示圖片:讓幼兒觀察圖片,讓後再請幼兒進行回答冬天的特徵。

4、教師小結:重點關注冬天動物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣,戴上棉帽……)

1、請幼兒開啟自制圖書《冬天是什麼》,邊看圖書邊欣賞教師朗誦散文

3、師:冬天還是什麼哪?我們到處去找一找看一看吧。(可進行延伸活動――續編散文《冬天是什麼》)

教師總結幼兒今天的表現,表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行遊戲的同時,感受到科學活動的快樂。同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結束的時候獲得快樂,以培養他們對科學活動的興趣。

第7篇

1、通過實驗，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。

2、出示塑料袋塑料袋裡有什麼抖動一下，把口捏住，有什麼變化

3、請幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

（2）、實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

6、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的`注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，反而對下一探究活動不利，所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務中來。聽了故事，教師不急於讓幼兒動手，讓幼兒的思維進行一次碰撞後再讓他們去動手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識後，探究任務也就迎刃而解了，這課的難點也就輕易瓦解。在這裡可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次衝擊。