三位數減三位數連續退位教學反思範文7篇 超越被動學習：三位數減三位數的實戰技巧與思考

本文介紹了一位國小教師的教學反思，針對學生在三位數減三位數時退位不熟練的問題進行了探討和改進。通過豐富的教學實踐和創新，教師順利解決了學生的退位問題，並提高了他們的數學能力和自信心。該反思經驗也可為其他數學教師提供參考和啟示。

第1篇

10月9號我們道口鎮二完小又迎來了每學期共同體的賽課活動，這一次我代表三年級數學組參加賽課，我執教了人教版教材三年級數學上冊第四單元的《三位數加法》，本節課教學內容包括一個主題圖和兩道例題，例1是三位數加三位數不進位，例2是三位數加兩位數進位加法。主題圖是介紹我國溼地動物種類情況，然後根據表中資訊提出數學問題並運用新知識解決問題。現回顧整個課堂，從以下幾個方面進行反思：

這節課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為後面學習三位數加三位數進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數加三位數的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數加兩、三位數豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。

教學時，我先複習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算，筆算後總結出計演算法則，然後我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流演算法，培養學生自主探索演算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數加兩位數在列豎式時出現的問題引導學生注意相同數位對齊，並通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比並進行了重點強調。在豎式計算後讓學生說說用豎式計算時需要注意什麼？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握，能自己總結三位數加法的計算方法。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

第一：練習的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來達成本節課的目標。可能環節安排的不當導致後面的練習的.時間不太充足。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，老師在語言引導上有些欠缺，大部分學生不敢大膽舉手發言。

本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學後教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前鬆後緊，節奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以後的教學過程中，我將繼續鑽研教材，紮實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。

第2篇

?數學課程標準》指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往後的順序計算，有的孩子找到了先湊十的.簡便方法。

這一環節為學習三位數進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎，因此，在探索三位數連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經驗進行自主探究，在學生探究出三種方法後，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由於在在引入環節比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕鬆易懂。

第3篇

連續退位減是三位數減三位數計算中的難點，許多孩子發生的計算錯誤都是在這裡。從學生的年齡特點和認知規律出發，突破計算的難點，最有效的`策略便是讓學生經歷從直觀到抽象的過程，引導學生從感性到理性地理解算理。

為了突破難點，我在教學中讓學生先在計數器上撥算珠進行計算。要讓每個學生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之後，結合課件的演示,讓學生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學生討論退位的過程，即在每一次退位後被減數各位是多少，引導學生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學生觀察，個位上4減8不夠該怎麼辦？孩子通過操作知道要向十位借一。於是向十位借，發現十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然後問孩子怎樣借。讓學生思考和討論如下問題：十位向百位借一後是多少？個位向十位借一後，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進行描述。

本課先讓學生操作計算器，初步理解了算理，再讓學生看豎式表述算理，學生對算理的理解比較明確，所以作業正確率比較高。

第4篇

本節課，基於教材直接教學“連續退位”這個內容，所以學生要建立這樣的數學模型是有一定困難的。為了尊重學生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的複習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊；同時對學生來說是一種學習能力的培養，這裡面滲透了知識遷移的要素和環節。

由於本節課是一節計算課，相對於學生來說比較枯燥無味，所以在設計本課的教學內容時我儘量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅遊的形式揭示出來。讓學生在一種輕鬆、愉悅的環境中既欣賞了我國美麗雲南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進入到新知的學習。

在本節課中，學生是第一次認識線段圖，所以在教學中，我結合題意在讓學生彙報所找到的數學資訊的同時，畫出相應的線段圖的'，使學生初步理解了線段圖的意思，然後，反問學生，這幅線段圖表示的是什麼意思，讓學生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎上結合線段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒有專門的應用題教學，一些應用題的解題思路，數量關係式都隱藏在計算教學中，所以當全體學生列出517—348算式後，又追問了一句：“為什麼用減法計算呢？”強化了已知總數—部分書=另一部分數這個數量關係數。

本節課中，也有一些不盡人意有待進一步完善的地方。雖然總體設計而言，層次分明、重難點突出，但是練習設計層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學生的需要，特別是學而有餘力的學生的能力沒有得到發展。

第5篇

今天我教學的內容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數的退位減法》。我採用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。

由故事引入圖書館，根據圖中的資訊你能提出哪些問題？這一環節的課件我設定的是觸發器，就是學生提出什麼問題，我就通過觸發器觸發該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應該更充分才對。

從學生的課堂反應來看，學生們似乎很喜歡我設定的.故事，整節課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰願意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大螢幕，教師根據學生說的過程演示計算過程。

因為學生們以前學過兩位數的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據學生的回答課件演示。這次課件做的自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙於自己的計算。導致一些雖然強調的.重點，如退一後該位就少一，計算的結果不能將驗算的結果寫上等等，這些問題在隨後的練習時都有出現。所以對於低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。

計算課，由於學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節課都是有故事貫穿全課，但適事的結尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結束了該課。

一節公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！

第6篇

這節課的教學內容是在學生學習並掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，使學生探索並掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式 的方法進行計算。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，並逐步養成驗算的好習慣。為了讓學生深刻的體會到數學與實際生活的密切聯絡，體會知蝕 源於生活有服務於生活，我結合我校的具體情況，在匯入環節是這樣設計的.：首先告訴學生我校圖書館新增設很多圖書的訊息，從而激起學生去看一看的願望，之後 出現了新書情況的資訊。這一環節的設計，不僅使學生深刻的體會到數學與生活實際的密切聯絡，也大大地提高了學生的`學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀 態，而這一切完全是在不知不覺中進行的。

探索三位數退位減法之前，聯絡兩位數退位減法的方法，通過對比使學生產生認知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯 系，逐步形成知識系統。由於在進行本節課的學習之前，學生已經掌握了三位數筆算加法的計算方法，這就對本節課的教學內容有了正向的遷移，因此，在新授段， 我並沒有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內容，也大大地擴大了學 生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內容進行說明和強調，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。在 遊戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環節的設計能與生活密切聯絡，讓學生體會學有所用。

第7篇

這節課總起來看還是比較成功的。在教學過程中我做到了教學目標明確，思路清晰，突出了重點，突破了難點，教學環節緊湊，師生雙邊配合默契，氣氛融洽，教學效果好。

1、充分發揮學生的學習主動性，體現了“教”立足於“學”的思想。無論是提出問題，還是解決問題和總結規律，幾乎全是學生自己完成的，老師只起到一個搭橋的作用。

2、教學效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。

3、準備充分，特別是準備了在達標測評之後備用的不同型別的練習題，增加了教學密度和容量，從而滿足了不同層次的學生。充分體現了“不同學生在數學上得到不同發展”這一數學新理念。

4、沒有說一些廢話或圍繞一個問題反反覆覆的嘮叼，節省了教學時間，提高了課堂效率。

6、充分發揮了集體的功效。課前，我請同組的老師們針對我的課進行指導，虛心向他們請教，慄老師提出了兩個寶貴的`意見，特別是把我設計的小遊戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節課增色不少。學部的領導給我提供了幫助，小孩子幫我畫出了生動形象的小狗圖……

1、有點緊張，把時間記錯了，由於這麼多的領導聽課，我有點沉不住氣了，提前10分鐘就把限時作業處理完了。

2、撥計數器驗證算理是在例2之後，我把這一環節忘記了，直到後來才補上。

總起來看，這次參加學校優質課評選我做到了精心準備，全心投入。在課堂上能迅速進入狀態講課。參加了這次教學活動，我的教學能力有了提高，心理素質也有了增強。這幾天為了這節課能上得順暢，我吃不香睡不穩，經常走路也思，吃飯也想，嘴裡也經常唸叨。就因為功夫下到了，所以上起課來就得心應手，以後做事就應這樣，全心全意，全力以赴，就能做好！