有關橋教案2篇 "橋樑教學例項分享"
本文介紹一份名為“橋教案”的教學案例,其以“橋”為主題,旨在培養學生的創造力、團隊協作能力和實踐能力。案例中,學生們將通過設計、製作和測試橋樑,從而掌握橋樑的結構和功能,並瞭解橋樑建設的背景和應用場景。
第1篇
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最後自己和兒子卻被洪水捲走了。
1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的凶猛的句子?
② 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷裡狂奔而來,勢不可擋。
⑵ 理解:“咆哮”是什麼意思?山洪是怎麼咆哮的?理解“勢不可擋”。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的凶猛?找出來說一說,讀一讀。
當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水裡。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!於是,急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎麼的結果?
(學生自由猜測可能發生的結果,感受形勢的緊張。)
5、是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做?怎麼說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、捨己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態、語言的句子,仔細讀一讀,然後再小組內交流自己的感受。
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
① 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什麼?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
② 聯絡上下文,理解:擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
“老漢突然衝上前,從隊伍裡揪出一個小夥子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到後面去!’老漢凶得像只豹子。”
A、老漢突然衝上前,從隊伍裡揪出一個小夥子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢凶得像只豹子。
B、老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小夥子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢凶得很。
“衝、揪、吼、像只豹子”寫出了什麼?(動作果斷,不容置疑。)
② 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的後代,為什麼還一定要小夥子排到最後去?這是一個怎麼樣的老漢?
“老漢似乎要喊什麼,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”
老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人後己”!所以,在生命的最後一刻,他想說的太多太多……
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最後四自然段。
2、同學們,老漢犧牲後,村民們會怎麼做,怎麼說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:
1、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什麼特別的地方?
2、根據學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發現:
⑴ 巧妙的設定懸念。討論:課文為什麼最後才交代老漢與小夥子的關係?
第2篇
1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋,畫的真不錯。但是,如果同學們再加入自己創造性的思想,那就更好了。
2、現代橋樑的作用不僅僅用於便利人的過河,對於河兩邊的地區繁榮市場、發展經濟也起著很大的作用。而且,橋樑設計得也越來越新穎,越來越講究美觀。橋樑設計專家也就在這方面下了很大的工夫。
它位於南京市西北面長江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。
今天,我們大家就來做做橋樑設計專家,如果要你來設計這座大橋,你會怎樣設計?
欣賞圖片中各種各樣的橋。(蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代誇海橋、立交橋……)
① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等製作。
③ 讓學生說說教材作品好在哪裡?作者設計的好的地方在哪裡?
① 進行製作的同學分成各小組,小組同學進行討論、交流,構思所設計的橋。
進行繪畫或者手工製作。可以畫自己幻想中的新橋,造型功能有新意,也可以幫還沒造好的一些大橋設計,加入自己的想象,大膽創造;用你們的巧手,利用各種材料進行製作。
展示學生的優秀作品,學生觀察以後互評,老師小評。
今天,同學們都成為橋樑設計專家了,而且做的都很不錯。希望大家能更好的發揮自己的創造能力。
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