國中七年級語文《在山的那邊》教案範文4篇 跨越山河，感悟生命——七年級語文《在山的那邊》教案範文

本文為國中七年級語文教案範文，選取了經典課文《在山的那邊》進行教學設計，旨在幫助國中生通過文字理解和寫作訓練，提高語文素養和閱讀能力，進一步發掘其中的文化內涵和人生哲理。

第1篇

（1）掌握重點字詞“痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

（2）訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裡，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？為什麼會這麼想？

今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裡走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

一讀，辨字音。重點字詞：痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山裡娃的夢……

三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如；

第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海；

第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念；

朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。

讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如；

“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”

“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？”

“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海？”

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀指令碼，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。）

在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。）

先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。

明確：第一節情感變化為嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）

長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

第2篇

3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。

4、生活實際，體會作者在文中表達的生活資訊和哲理。

2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什麼？為什麼？（學生各抒已見）

3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什麼？為什麼？（讓學生說出自己的嚮往）

4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。

5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什麼，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。

1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。

2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什麼顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪裡？）

3、大家還有沒有其他的發現？（學生共同探究學生提出的問題）

4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什麼呢？（學生談談自己的觀點）

第3篇

?在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本國中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上國中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對於貫徹新課標所提出的全面提高學生的語文素養有著重要意義，對於語文的工具性與人文性相同一的實施，對於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

學生在看到了一幅幅的畫面後很是興奮。我也因勢利導同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什麼?如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什麼?為什麼?""如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什麼呢?大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什麼?是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象(板書)，這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什麼?大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什麼?

有同學願意給大家朗讀嗎?我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什麼嗎?你從哪裡讀出來的?因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心裡這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心裡的想法，而不是簡單的一問，然後自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主;要配合好學生;一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來後，當他們說出了各自不同的想法之後，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這裡的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。

上完了這堂課，我反思：我完成了教學任務了嗎?我的學生有收穫嗎?這是一節成功的課嗎?我知道如果是學校領導來評，答案是否定的，在我個人看來應該是肯定的。我寧願多上一課時，也要以學生為主，把課堂還給學生。也不要一言堂，要學生做我的聽眾。

第4篇

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，並訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

2.“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裡有什麼含義?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……”怎麼理解“枯乾的心靈”?

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大後，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮鬥。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“痴想”原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

以“我終於見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神祕人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到後的激動心情。