《在山的那邊》有感5篇 在山之彼端——感受與體悟

《在山的那邊》是一部著名港臺電影，講述了一個香港大學生去臺灣尋找祖籍的故事。影片溫馨感人，描繪了香港與臺灣間的歷史情感紐帶，深受觀眾喜愛。本文以此為題，探討人們的情感歸屬和迴歸故鄉的情感共識。

第1篇

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內容，瞭解“山”與“海”的意象。

同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯絡自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《遊動懸崖》（1997）

a、請學生開啟課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。

(教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )

三、整體感知，初步瞭解“山”“海”的象徵意義。

*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什麼意味？

*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？

（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。

讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。

學生先根據自己理解說出詞的意思，然後再歸結詞的準確意思。

學生聽讀時,注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

思考，集體討論，發表自己的看法，積極理解詩的內涵。

（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，並和小組同學交流。

從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯絡起來，便於學生投入詩歌的意境。

不要以自己的範讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。

在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

第2篇

各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。

?在山的那邊》是人教版國中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。

1.教材總體要求：它的體裁是現代詩歌。國中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”

2.課文內容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。

1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

目標一體現了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現了情感態度與價值觀目標。

總體思路：結合教學重點在於引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：

1.以創設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

2.採用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

2.採用啟發點撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑑於此，我採用完成征途和板書設計創設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

新大綱對於學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，教學該課，我在學法指導及能力培養上做以下思考：

1、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力；

4、融入教師創設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情

主要內容：汲取、朗讀訓練、語彙積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：情境匯入、作者簡介、重點賞析、課堂小結和佈置作業五個步驟。

通過學生回憶親身登塔頂的經歷和爬山完成征途的設計，創設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現了創設情境法的教學。

通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。採用啟發點撥法。

新課標指出語文練習具有啟發性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業，目的是紮實學生的語文基礎知識，啟發和激勵學生。

第3篇

2、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子後面的括號裡。

（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中紮下了深根。（ ）

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次慢溼了我枯乾的心靈……（ ）

3、聯絡上下文，品味各句加點的詞語。如果換用括號括號裡的詞語，行嗎？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣、決心）

（1）一顆從小 （飛、飄、投）來的種子，卻在我的心中 （長、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次 （浸潤、漫溼、滋潤）了我枯乾的心靈。

6、說出下列句子中所運用的修辭方法，並說說它們有什麼作用。

（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什麼修辭方法？寫出我怎樣的心理？

（3）分析“給我的幻想打了一個零分！”這一句的含義。

（1）詩中所提到的“山”和“海”有什麼具體含義？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什麼？

從前有一個人，在沙漠中迷失了方向，飢渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終於到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住，風吹日晒，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，於是便用力吸水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊一個壺，壺被木塞塞住，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺裡的水灌到吸水器中，然後才能打水，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地開啟水壺塞，裡面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中湧出泉水，他痛痛快快地喝了個夠！休息一會，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嚐到甘美的泉水。”

2、短文說“這個人面臨著艱難的抉擇……”，這句話中的省略號表示什麼，他面臨的“艱難的抉擇”指什麼？

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”，這“奇妙的靈感”指什麼？在原文中用橫線劃出。

4、語段最後一段中說“你只有把生死置之度外，才能嚐到甘美的泉水。”你是怎樣理解這句話的意思的？

5、讀了這個故事，你有什麼體會？除了文中主人公的體會之外，你再設想至少兩種以上的答案。

第4篇

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

同學們，假如我們是大山裡的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢? 那麼在山的那邊是什麼? 翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面) 今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裡走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

教師通過課件配樂，配畫面，有感情地範讀課文，或者聽課文錄音

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

教師巡視並參與部分小組的討論，並整合相關問題全班討論

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

第5篇

?在山的那邊》述說的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經驗以及在這種挫折中他的日見深沉的感悟和信念有關。然而，詩歌是一種特殊的藝術，它要求詩人用“形象”而非簡單的、概念化的語言來處理他所反覆體會的痛苦、激情、信仰和經驗。王家新沒有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗出所有的理想t;/>的破滅之苦，並把它轉化成一種以“山”與“海”的對立為基本模式的沉思詩意。

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就喻示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。

與之相對應，“海”則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的願望的象徵：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈”。詩人相信，“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀”；這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”！t;/>

從一般的意義上來講，“山”與“海”的對立，往往是一種無法打破的對立，正如另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這裡的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那裡/就會死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的這首詩中，“山”與“海”的對立，“山”對“海”的隔絕，因為一個“一次又一次失望”卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強的“孩子（我）”的出現，而告克服。這“孩子”可以說正是那不屈的“信念”本身。這個山與海之間的“追夢者”，體現了我們內心“隱祕的想望”，更體現了一代人在現實的重重磨難與對理想的苦苦堅持之間的精神歷程。

在藝術上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩人富有堅韌的信念，但他的語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌的第一部分，他甚至以一個孩子的語調這樣寫道：“有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”。這些從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”對“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。