《在山的那邊》有感4篇 "山彼端，心彼方：追尋未知的世界"

在山的那邊，有一篇著名的讀物——《在山的那邊》。這篇文章通過描繪山區人民艱苦卓絕的生活和對美好未來的嚮往，展現了中國農村的真實面貌。文章的深情筆墨和關注農村的視角，讓人們深受啟發。

第1篇

今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個國中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個國中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從國小生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯絡生活，感悟人生。在教學過程（.）中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程（.）如下：

聯絡青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山裡，同學們會想些什麼呢？引發學生想象山裡孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋樑。

七年級是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼？山和海的象徵意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什麼分為兩節？

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋樑，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裡，每天抬頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？為什麼？

今天，就讓我們一起來欣賞從大山裡走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看螢幕。

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯絡自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

痴想chī 隱祕yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 紮下zhā 漫溼màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂範讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

1、在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大後的拼搏和奮鬥，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，並說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

“痴想”原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。

我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學生投入的齊讀最後幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

第2篇

三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什麼？是做一個探索自然奧祕的科學家？還是做一個周遊世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什麼？

剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的嚮往，並且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什麼？

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由於“隱祕”的限制，因此讀的時候要儘可能的讀得輕一點。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，並閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的範讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，併為之不斷奮鬥的人們。

十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：儘量具體）

1、用：痴想、隱祕、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫溼、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一箇中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我終於見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……

本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

第3篇

1、學習目標：⑴要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。

⑵體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

?在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

?在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

1、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

2、找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

（學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題）

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

第4篇

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山裡的孩子一起探尋山外那美好的世界。請開啟課本(板書課題：在山的那邊)

1. 請你把喜歡的並認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎麼辦？從中得到什麼啟示？

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒後要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最後幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當願望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？