獨坐敬亭山教案合集2篇 敬亭山獨坐教案大盤點: 成為學習高手的祕訣！

“獨坐敬亭山教案合集”收錄了敬亭山系列獨坐教案，是一本歷經整理和研究後精心編撰而成的珍貴資料。教案內容豐富，適合各類獨坐者學習參考，是獨坐人士不可多得的寶典。

第1篇

學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

對詩中描繪的景物展開充沛的`想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什麼好方法嗎？

３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。

３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

４、同學小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他同學補充。

聽了你們的介紹，俺也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

說說這首是中的詞語有什麼特點？讀了以後你發現了什麼？

１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？

２、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

第2篇

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪裡？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

?設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見於亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

?設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過註釋，初步讀懂詩句的意思。

（這首詩是李白於天寶十二年（公元７５３年）秋遊安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什麼新的體會或疑問。

⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什麼？詩人聽到些什麼？會想到些什麼？

⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤雲為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什麼呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這裡你讀懂了些什麼？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

?設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字裡行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什麼樣的圖畫呢？

（什麼樣的人，什麼樣的景，什麼樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

２、試讀後，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音後劃“/”，再讀給同桌聽。

（學生擦掉自己用鉛筆標註的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記後再誦讀。

［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試後，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見後誦讀效果會更好。