《美麗的小路》教案8篇 穿越美麗小路，遇見驚喜無限：《美麗的小路》教案

《美麗的小路》教案是一份課程教學設計方案，主要用於國中語文課程教學。該教案以閱讀、分析和理解古詩《賦得古原草送別》為主線，通過閱讀策略、思維導圖等教學手段，讓學生深入理解古詩、提高語文素養。

第1篇

１、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

２、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第１１課藉助拼音讀課文。板書課題。

⑴ 出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、淨、積、鹿”。

６、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

２、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

１、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什麼呢？

２、播放課件３。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什麼？

３、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來讚美這條美麗的小路。

４、播放課件４。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎麼啦？假如你現在路過去時裡，你又會說什麼呢？

第2篇

一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹。

２、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第１１課藉助拼音讀課文。

６、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

２、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？

１、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什麼呢？

我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的`兔姑娘和鹿先生會說什麼？

３、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來讚美這條美麗的小路。

同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎麼啦？假如你現在路過去時裡，你又會說什麼呢？

你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什麼呢？誰願意到前面來告訴大家。

１、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪裡來的呢？

２、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎麼辦？

２、實踐活動“我是環境美容師”，說一說，你為美化環境做了哪些事。

第3篇

1、情景中學文。依據課文內容創設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結合，生動有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中注重實效，注重在朗讀中感悟。讓學生喜歡哪個角色就讀哪個角色，說出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學生明白道理也提高朗讀能力。

2、實踐中運用。用《我做校園美容師》的實踐活動使學生進一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。使學生對本課的學習加深了印象，也用實際行動表明講究衛生的重要性。實踐活動的拓展和延伸恰當好處

3、自主學生字。識字方式儘量多樣化，讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

三課前準備：實踐活動《我做校園美容師》課前調查並記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園裡的垃圾是從哪裡來的？這些垃圾到哪裡去了呢？

本課生字較多，可結合課文的學習，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式儘量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

⒈檢查學生已經認識本課哪些生字，讓認識的學生作小老師，用自己認識的.辦法教大家認識，教師再從旁指導。

⒉根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

5.寫字指導。“幹、淨、起、先”四字是既要認又要寫的字，可結合認字教學進行重點指導。“趕、起”二字都帶有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：

（1）“土”字橫左邊長，右邊短，給“幹、己”字留出空隙；

（2）捺畫要長，能托住“幹、己”字。“淨”字的書寫，要注意以下兩點：

⒈創設情景，可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師範讀，初步瞭解本課寫了一個什麼故事。

⒉學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裡有幾個角色，你最喜歡哪個？

⒊比較讀：教師範讀“我會讀”裡的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣。

⒋分角色朗讀：喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說自己為什麼喜歡。讀不同角色和敘述性語言的學生互相之間注意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。

⒌教師範讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想一想，鴨先生看著變髒的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什麼？

⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。

⒎小組合作學習：分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的。

⒏想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說什麼呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的句子。

第二步：可根據《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓，小草就能向上長。

你喜歡嗎？美麗的環境靠大家一起保護，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家：

第4篇

1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

2、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第11課藉助拼音讀課文。板書課題。

1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、淨、積、鹿”。

2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行範寫。

2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

1、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什麼呢？

2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什麼？

3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來讚美這條美麗的.小路。

4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎麼啦？假如你現在路過去時裡，你又會說什麼呢？

5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什麼？

6、分角色進行表演，演完後請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什麼？

9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什麼呢？誰願意到前面來告訴大家。

1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪裡來的呢？

2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎麼辦？板書：保護、愛

2、實踐活動“我是環境美容師”，說一說，你為美化環境做了哪些事。

第5篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

今天老師帶同學們去郊遊。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎麼樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書開啟第11課，藉助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

1．學生藉助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

3．認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

設計意圖(面向全體分層教學，有利於培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

1．讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師範讀，初步瞭解課文寫了一個什麼故事。

2．學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裡有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

3．教師範讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完後比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這都怪我!這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什麼?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

5．學生觀察先、幹、趕、起四個字在田字格中的.位置：你發現什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

6．學生先描紅後寫字，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那麼，你們還想不想繼續學習呀!

(板書)上節課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那麼，美麗的小路到底是什麼樣子的呢?請同學們開啟書大聲朗讀。

1．檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習912自然段。

3．指名讀912自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力。

4．學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎麼找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自願組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

1．同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪裡來的呢?

2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說，應該怎麼辦?

第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

(讓學生聯絡實際說一說身邊的環保情況，做一做與環保有關的事，培養學生保護環境的意識，激勵他們去積極參與環保實踐活動。)

第6篇

１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。能分角色有感情朗讀課文。

培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼說：這都怪我！

重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫幹、趕、起、明、淨。

交流我做校園美容師──我給校園作美容計劃，我為校園美容已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

１、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲）看，我們來到了什麼地方？

２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裡？

（指導學生有條理地用上好詞佳句說）讓我們美美地讀一讀課題。

３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！

5、那美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心絃，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。

１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裡和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裡你最著急，讀到哪裡你最高興。

１、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想說什麼？

３、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎麼說的？請大家自己讀２、３小節，劃出他們說的話。

４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裡邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎麼樣了？（課件出示：美麗的小路不見了。）該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什麼？

５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼說的'，怎麼做的呢？請大家自由讀５～８自然段，讀完後４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

７、請４人小組上臺表演，其餘評議誰演得好，為什麼？

本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的１～８小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連線學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到薰陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。

１、鴨先生為什麼說這都怪我？請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：

實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前佈置的調查我們校園的垃圾從哪裡來？這些垃圾到哪裡去了呢？這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

第7篇

出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。

師：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什麼樣的小路呢？

師：同學們，我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。

（只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件極大地刺激了學生的感官，調動他們積極性。）

②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

2 、那美麗的小路怎麼不見了——又怎麼會出現了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。

師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裡和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

生：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

師：課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裡你最著急，讀到哪裡你最高興。（生互讀課文）

（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心絃，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

1 、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。哪位同學想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示課件）

生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師範讀，誰能像老師這樣讀？）。

師：兔姑娘和鹿先生為什麼要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

生：“輕輕地”因為小路太美了，很怕把它弄髒、弄壞。

2 、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什麼？

師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎麼說的呀？

師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什麼樣的呢？（同桌互相讀一讀）

師：問美麗的小路找回來了嗎？你是怎麼知道的？（課件）

3 、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎麼說的？①師範讀；②誰能像老師這樣讀？③自己練一練。

生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

師：你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

（《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中採用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：範讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的`演出。）

師：聽到同學們讀得這麼好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那麼你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那麼你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連線學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到薰陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、淨，學生先讀再擴詞）。

（此處的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領；而寫後比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到彌補提高的立足點。）

師：通過小動物們的齊心協力美麗的小路找回來了。你知道鴨先生為什麼說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裡來的？到哪裡去了？

師：同學們，要想我們的校園美麗你知道該怎麼做了嗎？

師：只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這麼美的。

（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前佈置的調查“我們校園的垃圾從哪裡來？這些垃圾到哪裡去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

?美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到薰陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皺起了眉頭” 、“一拍腦袋”，學生的表演是那麼貼切、自然，把課堂真正還原給學生。

第8篇

故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路

1、小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們小兔好不好啊？那你想怎樣小兔呢？

2、師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎麼幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）

3、師：這條小路是用什麼做的？你們還在哪裡看到過豆子呢？

5、師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然後拿起一些豆後貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。

2、提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。

請幼兒把自己的作品放在桌上展示並點評幼兒的作品。

師：我們去把小路送給小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）