小仙女的音樂盒教案5篇 《引領孩子走進音樂世界——小仙女的音樂盒教學設計》

這篇教案以“小仙女的音樂盒”為主題，面向幼兒園和國小低年級的音樂教學。通過講解故事、配樂、動手製作等方式，引導孩子從音樂性、審美性、情感性等多個角度認識音樂，激發其音樂學習興趣和創造力。

第1篇

1、有一天，小動物們在森林裡玩得開心極了，不知不覺天黑了，森林裡一片漆黑，看不見回家的路了，怎麼辦呢？大家都非常著急……

2、教師出示音樂盒，撥動發條，發出好聽的音樂，請幼兒閉上眼睛仔細聽一聽。

1、挑選一個喜歡的小動物的頭飾，然後在教室裡和朋友玩。

2、幼兒可以做自己所拿頭飾動物的動作，當聽到老師說：“天黑了”。就把頭飾拉下來，遮住眼睛表示天黑了。

3、教師播放音樂盒裡的音樂，慢慢向前走，請幼兒聽聲音的來源跟隨著“小仙女”前進，尋找走出去森林的路。

4、音樂停下來，幼兒摘下頭飾高興地歡呼“謝謝小仙女”

5、重複遊戲3-4次，熟悉規則後，可請個別幼兒來扮演手持音樂盒的小仙女。

第2篇

3、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

“有一天，小動物在森林裡玩的開心極了，不知不覺天就黑了。森林裡一片漆黑，看不見回家的路了，就在這時，小動物們遇上了可怕的老狼，這可怎麼辦呢？大家都非常著急。幸好，有個好心的小仙女出現了。她用愛心的音樂盒幫助小動物們找到了回家的路。”

分別出現“小仙女”和“老狼”兩個角色讓幼兒認識。

讓幼兒自選角色，並帶上頭飾。教師邊講故事，幼兒邊表演。

（1）“現在這就是大森林了，讓我們盡情的和朋友們玩吧！”

（2）幼兒根據自己的角色做出相應的動作，當看到老狼出現的時候，“小動物們”就將自己的頭飾向下拉，遮住眼睛。

（3）小仙女來幫助大家了。小動物們跟隨“小仙女”音樂盒裡的音樂，慢慢地向前走。幼兒聽辨聲音的來源，跟隨“小仙女”前進，尋找安全的出路。

（4）音樂停止，幼兒摘下頭飾，高興的歡呼，一起說：“謝謝小仙女！”

（5）遊戲重複幾次後，可請一幼兒拿一種樂器學扮小仙女。請小動物們分成兩組，一組跟隨音樂盒的音樂走，另一組跟隨樂器的聲音走，加深難度。

在《小仙女的音樂盒》這次活動中，我採用了情景化的遊戲方式，因為我班孩子人數太多，因此我設計了多個角色，如大樹、小動物、河流、小石頭，孩子們在活動時自由選擇角色進行表演，喜歡動的孩子和喜歡靜的孩子都能在活動中有所釋放，參與到其中。

通過這次感官訓練，我發現遊戲化、情景化的表演確實很適合小班孩子的年齡特點，孩子們喜歡演繹不同的角色，模仿不同的聲像。

在活動中，“小動物們”能夠按照遊戲規則參與進來，並能夠較準確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前後左右，並不能很好的聽出音的高低位置，這有待於我們以後的訓練。我們在平時的訓練中，還可根據幼兒情況設定三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨製造更大的困難。

小百科：音樂盒是機械發音樂器，1796年由瑞士鐘錶匠安託·法布林發明，轉動盒內的鏈環，可自動演奏音樂。目前這項古董收藏於上海八音盒珍品陳列館。

第3篇

３、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

教師以小鳥姐姐的身份：“今天，小鳥姐姐請來了一位美麗的客人——小仙女，小仙女帶來了一個漂亮的音樂盒，我們閉上眼睛一起來聽聽音樂盒裡的音樂。”

“那我們一起聽著音樂讓小仙女帶我們到森林去玩。”

１、“謝謝小仙女帶我們來森林，一起說再見。”（小仙女“再見有什麼事就大聲喊我。”）

２、玩拉拉手的遊戲，中途老師說天黑了，小動物將頭飾拉下遮住眼睛。教師引導幼兒想想回家的辦法。（是誰帶我們來的森林？）

３、請小仙女用她的音樂盒帶我們回家：“小仙女，小仙女，快來幫幫忙。”

４、小動物們遮著眼睛聽著音樂回到了家，拉開頭飾一起說：“謝謝小仙女，再見。”（誰幫助我們回的家？我們是聽著什麼回家的？）

遊戲重複３次後，請個別幼兒來扮手持音樂盒的小仙女。

“想不想再玩一次遊戲？那我們去找更多的好朋友一起玩。”

在活動中，“小動物們”能夠按照遊戲規則參與進來，並能夠較準確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前後左右，並不能很好的聽出音的高低位置，這有待於我們以後的訓練。我們在平時的訓練中，還可根據幼兒情況設定三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨製造更大的困難。

第4篇

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

教師以小鳥姐姐的身份：“今天，小鳥姐姐請來了一位美麗的客人——小仙女，小仙女帶來了一個漂亮的音樂盒，我們閉上眼睛一起來聽聽音樂盒裡的音樂。”

“那我們一起聽著音樂讓小仙女帶我們到森林去玩。”

1、“謝謝小仙女帶我們來森林，一起說再見。”（小仙女“再見有什麼事就大聲喊我。”）

2、玩拉拉手的遊戲，中途老師說天黑了，小動物將頭飾拉下遮住眼睛。教師引導幼兒想想回家的辦法。（是誰帶我們來的森林？）

3、請小仙女用她的音樂盒帶我們回家：“小仙女，小仙女，快來幫幫忙。”

4、小動物們遮著眼睛聽著音樂回到了家，拉開頭飾一起說：“謝謝小仙女，再見。”（誰幫助我們回的家？我們是聽著什麼回家的？）

遊戲重複3次後，請個別幼兒來扮手持音樂盒的小仙女。

“想不想再玩一次遊戲？那我們去找更多的好朋友一起玩。”

在活動中，“小動物們”能夠按照遊戲規則參與進來，並能夠較準確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前後左右，並不能很好的聽出音的高低位置，這有待於我們以後的訓練。我們在平時的訓練中，還可根據幼兒情況設定三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨製造更大的困難。

第5篇

本次活動的亮點：目標達成情況較好。由於在活動前偶爾進行了聽音的練習，

目標1（能聽辯音源的方向，提高聽音能力）達成；在遊戲過程中，

目標2（遵守遊戲規則，愉快地參與遊戲）也很好地達成；

目標3（嘗試跟著音樂自發的跳舞）也在遊戲“參加舞會”時達成。為了讓活動更加有趣味性，我融入了情境：小仙女引導小動物們參加舞會。所有的小朋友都是打虎去參加舞會的小動物。情境的融入讓小朋友們更加用心地投入遊戲。同時為小仙女設計了皇冠和翅膀，便情境更逼真。小動物們的頭飾有兩用性，既可用於頭飾，在“天黑”時還可以用作眼罩，將眼睛遮住，產生神祕感。整個活動過程比較輕鬆、有趣，孩子們參與性高，積極主動地參與到了遊戲中來。在活動中請保育老師幫忙做“小仙女”，老師則以“小鳥姐姐”的身份參與到幼兒的遊戲中，在適當的時候還可以引導幼兒。

活動結束後，在活動中也發現了不少問題：活動場地在戶外雖然很寬敞方便活動，但天氣不是很適合，太熱，影響了幼兒的活動效果，有些幼兒有些心不在焉。在活動中，我因為天氣熱，一些需要注意的細節省略了，也影響了活動效果。有些頭飾做得不太好，在“天黑”時不足以將眼睛全部遮住，幼兒在遊戲時就不太專心於聽音樂去尋找路了，而直接偷看，跟著音樂盒的聲音走了。在活動中，出現一點小問題時，我太注重活動效果，而想去馬上將孩子引導到我預設的環節中，怕不能按原先預設的環節來執行，反倒忽略了幼兒的真正需要。整個活動過程非常簡單，沒有預設的效果好。

思考：由於太注重活動效果，在教學活動時不夠放鬆，反而影響了活動的整體效果。在課後，又與全班所有幼兒一起來玩了這個遊戲。在活動室裡不夠大，我讓幼兒慢慢地在地上爬，跟著音樂去“參加舞會”，孩子們很興奮，氣氛非常好。而在去“舞會”的過程中，音樂停了，我臨時想到，在那麼黑的夜裡，突然沒有了音樂，大家是不是都應該停下來？不能亂走？於是在這裡增設了一個“停下來不動”的環節，每個幼兒都擺了不同的poss，增加了遊戲的趣味性。當再次響起音樂時，幼兒再跟著音樂一同前進。在課後的遊戲中，整個活動都顯得那麼輕鬆，就像平時玩耍一樣，孩子們真正體驗到了遊戲的快樂。使我想到了，公開課往往會讓老師和幼兒在心理上產生緊張的感覺，也不能像平時遊戲時那樣放鬆，反倒影響了遊戲的心情和氛圍，不能達到預設的遊戲效果。