關於體育課教案集錦3篇 "瞄準體育成績，優化體育課教案集錦"

本文為體育教案集錦，旨在為教育工作者提供優質的體育教案資源。我們精選了多個體育課程教案，涵蓋了不同年級和內容，旨在幫助教師開展生動有趣的體育教學活動。通過這些教案，教師們可以發現創新的教學方法和策略，使學生在體育課上獲得全面發展。

第1篇

本節課根據大綱的要求，堅持以學生為本，樹立“健康第一”的指導思想。以發展學生的主動性、自主性、創造性為設計目標，強調教學中學生的個性發展和能力培養，通過學生的主動創造和學習，建立民主和諧的師生關係，創設寬鬆愉快的學習環境，使學生主動獲取知識，成為學習的主體。提高學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。針對我們農村學校體育器材缺乏的現狀，本人利用學生日常生活中廢棄的紙屑製作紙球，進行各種遊戲性質的投準比賽以及訓練靈敏協調等素質的`比賽，使學生在寬鬆愉快的遊戲中獲得技能，希望達到預期的目標。

情景匯入——課堂常規——專項準備——投擲遊戲——嘗試投擲——投準練習（固定靶、活靶）——反恐遊戲——放鬆結束

投擲是一項力量性的練習，其目的是發展學生身體各部分肌肉力量，提高學生上下肢身體協調能力，培養學生健壯的體魄，充沛的精力，開朗的心境，促進身心健康發展。 反恐遊戲是一項強度較大的身體練習，其目的是發展學生的反應速度，運動速度和位移速度，發展快速奔跑的能力，提高機體無氧代謝能力，發展腿部肌肉後蹬力量，在練習和比賽中培養競爭意識，體驗快速跑的樂趣。

本課教學物件是五年級學生，從知識與技能角度來看，學生對投擲已經有了初步的瞭解，且具備一定的投擲能力。而且該年級學生求知慾強，平時活潑、好動，心理素質較好，在以往的教學過程中能夠按照教師指導，積極地參與、完成各項活動，具有一定的競爭、合作意識與分組競賽活動能力。傳統的實心球投擲顯得枯燥乏味，無法調動大部分學生的積極性，再者學校現有的器材無法滿足一個班級50來號人同時進行練習，利用學生自制的紙球不僅可以激發學生的運動熱情，而且利用紙球的另外一個原因是考慮到學生的安全問題。

運動參與目標：100%的學生都能積極參與到本課的練習中。

運動技能目標：通過學與練，80%學生能夠掌握投擲的鞭打動作，提高全體學生投準的

身體健康目標：通過力量、速度、靈敏等基本身體素質的練習，增強學生體質，促進身體健康。

心理健康目標：通過本次課的練習使學生的自尊心、自信心以及克服困難的堅強意志品質得到提高和鍛鍊。

社會適應目標：通過體育比賽，學生認識到和諧的人際關係的重要性，同時學生的主體意識、競爭意識、團體合作精神和以及環保意識得到加強。

教法：1、情景教學法 2、三邊教學法3、遊戲法 4、課堂評價法 學法：1、自主學習法 2、合作學習法3、探究學習法

教學目標基本實現，學生不論是在生理或心理都得到了滿足和愉悅的體驗。 預計課的平均心率為132次/分，練習密度38－42%。

本課在教學中強調學生的個性發展和能力培養，發揮學生的主動性。通過學生的自創、自練，來加強教學過程中對學習的情感體驗，使學生能在學習過程中體驗運動的樂趣，為學生的終身體育意識奠定基礎。 本課特色：。

1、安全性：自制的飲料瓶代替實心球進行教學有利於確保學生的安全。

3、趣味性：本課中，注重學生的學習興趣，將枯燥的投擲技術通過遊戲的方式進行教學，讓學生在趣味中學習、運動和成長。

重點：單手肩上投擲的鞭打動作難點：力度的把握、空間感、身體協調性

第2篇

1、能運用呼啦圈進行鍛鍊活動，提高身體四肢動作的協調性與靈活性。

2、能與同伴協商合作，大膽嘗試呼啦圈的多種玩法。

呼啦圈若干、果子道具若干、錄音機一架、音樂若干段。

2、邀請個別幼兒展示自己的`玩法，請其他幼兒學習。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師觀察幼兒的合作情況，及時給予指導。

3、請幼兒介紹自己與同伴的玩法，並進行展示，師生共同給予評價。

4、引導幼兒再次探索不同的合作玩法，教師重點指導幼兒先協商，再嘗試。

1、介紹遊戲名稱、遊戲玩法及遊戲規則。指導幼兒一起將呼啦圈擺成小路。

2、以“摘果子”為題指導幼兒用跳躍動作跳過小路。

第3篇

我在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中，我發現在我演示了猴子滾動後，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在於低頭的問題。於是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生儘管團身很緊，可是由於低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎麼也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要後腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”遊戲，使學生充分體驗到了後腦勺著地的.要領，儘管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以後能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由於團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在後來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過後能站起。超過一半的學生能在滾翻後站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生儘管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什麼祕密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地。”通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我採用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示範，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最後掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，

或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最後順利掌握前滾翻技術。

二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”遊戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去後不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對於動作的掌握就更容易。