《娃娃》教案8篇 "妙趣橫生的《娃娃》教學策略"

《娃娃》是一篇經典的小說，它反映了當時社會上的種種問題。教學方面，我們為廣大教師準備了一份精彩的《娃娃》教案。該教案旨在幫助學生更好地瞭解小說內容，提升語文素養。

第1篇

1.熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的內容，能用身體動作表現抱娃娃的動作。

幼兒回憶玩娃娃家的經驗,嘗試模仿抱娃娃的動作.教師反饋幼兒動作,引導幼兒抱娃娃可加入身體動作,鼓勵幼兒大膽表現.

教師扮演媽媽的角色,抱著娃娃演唱,引起幼兒對歌曲的興趣.;老師邊唱歌曲邊做動作,幫助幼兒理解熟悉歌曲的內容.

教師出示一個娃娃,邊唱歌邊示範遊戲的'玩法,唱到最後一句時,將娃娃送給另外一個幼兒.請一位幼兒當媽媽,重複表演.教師與幼兒共同討論,進一步明確遊戲的規則.

整個活動因為是根據幼兒的興趣出發，從生活中選擇了幼兒熟悉的內容，所以孩子們興趣較高，在活動中也顯得比較主動、積極。在活動能夠中，老師和幼兒的關係的平等的，整個活動氛圍是輕鬆的、快樂的，但整個活動安排的“量”較多，以至於在體驗歌曲情緒這一環節中幼兒體驗得不夠深入，教師引導得也不夠。可以將感受三拍子旋律和體驗情緒相結合，進行分段欣賞，讓幼兒一段一段欣賞，教師分段營造氛圍，進行分析、讓幼兒創造性地去表現，這樣就可以為後面的完整體驗作好鋪墊了。

第2篇

在《運動身體》的主題背景下，有一個美術活動“木偶娃娃”。這一活動主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運動動作，富有新意，取材非常方便，幼兒易於操作。但在整合教育的課改理念指導下，再來審視這一活動就顯得有些單薄。能否在這一活動中融入音樂元素呢?能否讓幼兒獲得更多的經驗與快樂呢?於是，我進行了嘗試，旨在將藝術的不同表現形式自然整合，有效地激發幼兒對藝術創作的熱情。

1.能用火柴棒拼擺，表現“木偶娃娃”的各種造型動作。

2.在與同伴的合作中，體驗用火柴棒進行藝術創造的快樂。

3.培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

⑵幼兒扮演木偶娃娃，隨音樂自由舞蹈，在句末“一二一”處擺固定動作。

⑶教師有意識地根據某一幼兒的造型，用火柴棒在貼上紙上快速拼擺出“木偶娃娃”的動作形象，如：

⑷討論：怎樣更方便地使用貼上紙?怎樣表現彎曲的手臂?怎樣表現傾斜的身體等。

⑸隨音樂自由舞蹈，固定動作後，請1—2名幼兒選擇同伴的動作造型，用火柴棒在貼上紙上快速拼擺出xx的“木偶娃娃”動作形象。

(評析：本環節解決了“木偶娃娃”製作方法的介紹。一改往日美術活動固定的講解模式，而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說、邊做的過程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼擺“木偶娃娃“的具體方法，舞蹈的融入，一方面解決了這次活動難點—造型問題，另一方面激發了孩子們的創作熱情。)

⑴幼兒自由兩兩合作，你擺造型，我拼“娃娃”。(播放“洋娃娃和小熊跳舞”的輕音樂)

[幼：①天天與小詩選擇了安靜的角落，天天請小詩擺造型，他來拼，之後又交換;②萱萱與懿懿選擇了前面的位置，兩個人一起擺動作，相互比較誰的“帥”，然後一個不夠“帥”的給“帥”的人去拼造型;③暉暉與小琪選擇在靠邊的位置，兩個人為了誰擺誰拼爭了起來，最後以“石頭 剪子 布“解決了矛盾……]

(評析：此環節是活動的重點，二個目標都在這一環節中具體實施和體現。幼兒在寬鬆、自由的氛圍中，大膽地用火柴棒進行藝術創作。在音樂的快樂蔓延中，孩子們非常快樂地擺造型、拼貼“木偶娃娃”的各種形體動作。這樣的快樂、這樣的主動，是基於幼兒自身內在的需求，出於自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協商分工中，他們的各種能力都在慢慢提升。)

幼：我和xx一起做的，我們用“石頭 剪子 布”決定誰先擺動作。我折火柴棒的時候，他來幫助我。我們的圖叫“跳舞的木偶娃娃”。

②根據介紹者的創作圖造型，看介紹者指揮，隨《洋娃娃和小熊跳舞》音樂即興創編律動。

自由舞動~~~~~~~~~~造型——自由舞動~~~~~~~~~~~~造型——

(評析：這一環節改變了傳統的講評模式，讓幼兒充分體驗到自己是活動的主人。律動是以自己的作品為參考，顯示了自己的成果，體現了自我的價值，更加激發了他們介紹作品的慾望，獲得真正的滿足感。在快樂的餘溫中結束活動，讓幼兒流連忘返。)

兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。目標過高，超出幼兒的能力範圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣;如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。 “能用火柴棒拼擺，表現‘木偶娃娃’的各種造型動作，體驗用火柴棒進行藝術創造的快樂”的目標定位，是建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義有一個比較深層的挖掘和思考。從實施後的情況來看，符合本階段幼兒身心發展的特點，遵循了兒童的“最近發展區”的`原理。

如果說活動目標定位是方向，那麼環節的架構就是實現目標的載體。活動目標確定後，教師往往缺乏有效的方法合理架構環節，導致活動過程的設計邏輯不清，或環節之間缺乏聯絡，或環節與目標不相匹配等。

活動環節的設計猶如寫作，同樣需要構思“文章”的結構、詳略與重點。本活動分三個層次，層層遞進，前後呼應，主、次環節都服務於目標的實現。

1.環境的創設。操作時的位置有安靜區域、集中區域等，供幼兒根據自己的需要自由選擇，體現了開放性、寬容性、自主性。

2.資源的利用。 “幼兒同伴群體……是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”同伴的合作是一種隱性的學習，模仿、創造、協商、分工都在合作的過程中有所體現，對幼兒的終身發展是有益的。

3.課程的整合。音樂服務於美術——“舞蹈”為用火柴棒創作“木偶娃娃”形象提供“素材”，美術又服務於音樂——“作品”為律動的動作創編提供“素材”，這一藝術活動，將美術與音樂自然融合,活動富有情趣，顯得飽滿、有效。

在整個活動中，幼兒始終處於一種積極、樂學的狀態。動機的呼喚把幼兒原有的興致內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力，使之成為積極主動的參與者。

第3篇

1、在遊戲中運用多種感官感知8以內的數，理解數的實際意義。

3、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

屏風一個，紙箱制操作人手一個，上有魔法書（紅、黃、綠、黑）4本及圓點卡片（2-8）一套，內藏一串珠子（4顆）、錄音機、磁帶。

（一）語言引導、激發興趣表情娃娃和我們一起玩遊戲，動動腦筋把它們找出來。

（1）、開啟紅色的魔法書：6只蘋果，找出6號房間的娃娃：鬼臉娃娃。

（2）、開啟綠燈魔法書：8條魚，找出8號房間的.娃娃：驚訝娃娃。

2、運用聽覺感知數量。開啟黃色的魔法書，請小耳朵幫忙一起找娃娃。

（1）5下鼓聲，舉起5點卡片，找出5號房間的娃娃：開心娃娃。

（2）7下鼓聲，舉起7點卡片，找出7號房間的娃娃：生氣娃娃。

3、運用觸控覺感知數量。開啟黑色的魔法書，請小手幫忙一起找娃娃，摸出箱子內的珠子數（4顆），舉起4點卡片，找出4號房間的娃娃：傷心娃娃。

第4篇

1. 學唱歌曲，嘗試歌舞表演，表達對爺爺奶奶的尊敬和關心。

2. 願意學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子。

師：圖片上的小朋友在幹什麼？你們想想他為什麼要幫大人做事呢？我們聽聽歌曲，歌裡的好娃娃為家人做了什麼事呢。

師：爺爺是怎樣的？好娃娃是怎樣對待爺爺的？爺爺高興嗎？爸爸媽媽看了是怎樣說的？

1. 請幼兒為曲子創編動作，並請個別幼兒展示動作，幼兒評價，喜歡哪個動作

本次活動，通過出示照片讓幼兒來說一說，也為下面學習歌詞做好了鋪墊。在學習歌曲的過程中，幼兒很快記住了第一段第二段的'歌詞，但是到第三段時，聲音就小下去了，說明大家沒學會，我就為幼兒製作了圖譜，讓幼兒看著圖譜來說歌詞，這也是本次活動的亮點。

在學唱歌曲時，幼兒也較快學會了歌曲的旋律，同樣的還是在第三段時出現了一點疙瘩，我對自己讓他們不斷機械地反覆練唱做了反思：機械地練唱只是讓幼兒的記憶停留在表面，是一種機械記憶。以後可以通過找到他們具體每一遍的不足之處，和他們探討自己的不足，讓他們得到改進，這樣幼兒也有了參與的主動性。

總的來說，本次活動相對於自己以前的音樂活動教學還是有進步的。

第5篇

圖形組成的娃娃兩個、圖形拼貼的松鼠、不同形狀的紙若干（大、小）、白紙、固體膠。

師：今天，老師請來了幾位非常有趣的客人，你們歡迎嗎？（出示圖形娃娃）你們覺得它們有趣在什麼地方？（幼兒回答）有些什麼圖形？（正方形、長方形、三角形、圓形、梯形）根據幼兒的回答，教師出示相應形狀的紙。

（1）師：這些圖形除了能拼出有趣的娃娃，它們還會變魔術呢！小朋友想看嗎？變魔術：先出示一張正方形紙，全體閉上眼睛念：叮噹法術變變變。（教師把正方形紙對角折）

（2）提問：你知道是怎麼變的嗎？（幼兒討論後回答）請一位幼兒上來變一變。你能不能把這張正方形紙變出其它圖形呢？（請2---3名幼兒示範）

師：小朋友想不想做魔術師呀？請你從籃子中拿一張紙，看看它是什麼形狀的，然後再來變一變，比一比哪個魔術師最能幹，變出的圖形是跟其他人不一樣的。（遊戲後請部分幼兒說一說是怎樣變的，並相互介紹）

師：小朋友表演得真棒，看，誰來和我們做好朋友了？（松鼠）它是由什麼圖形拼成的？今天是我們和小松鼠第一次見面，小朋友想不想送點禮物給他呢？老師給你們準備了不同形狀的紙，小朋友可以用它們拼出各種不同的動物和玩具。

第6篇

風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

5.結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

1．藉助漢語拼音，通過自主、小組合作等方法認識12個生字、會寫8個字。重點讀準“勁、栽、責”的字音。寫好“場”的字形。通過學習課文，理解詞語意思以及結合生活實際的方式積累“風”的詞語。

2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。

3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的`願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。4.通過學習課文和蒐集課外資料，瞭解風還能做些什麼。

重點：1．能自主認識12個生字、會寫8個字。通過學習，積累“風”的詞語。

2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。

3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

難點：學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1.通過同桌兩人相互檢查的方式檢查生字詞語掌握情況，評價目標1。（見評價單第一題）

2.通過生生相互評價、師生共評等方式從書寫正確、書寫情況和書寫姿勢三方面進行檢查，評價目標1。（見評價單第二題）

3.通過觀看動畫課件及抓住重點詞句理解課文的方式，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。評價目標2、3。（見評價單第三題）

4.通過學生自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、戴頭飾表演等形式正確、流利地朗讀課文。評價目標2。（見評價單第四題）

5.通過課堂交流的方式分享自己課前蒐集到的生活中風還能做哪些事。評價目標4（見評價單第五題）

1．猜謎激趣：“雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？

2．揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃。）

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，為什麼人們有時還要責怪我？嗚……

（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎麼幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！

1.自由朗讀課文，注意讀通句子，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。

想一想，風娃娃都幫助人們做了哪些好事，又做了什麼壞事？

過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嚐。

a．多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

②.看來生字沒有難住大家，請看，詞語朋友跟大家打招呼了，你們想和詞語交朋友嗎？

a.自由讀。b.小老師領讀，開火車讀。c.去掉音節讀詞語，同位檢測。

4．指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什麼事，根據學生的回答教師相機板書。

（3））現在如果你是風娃娃你想怎麼樣？風娃娃是如何做的呢？畫出相關句子，你體會出什麼？（風娃娃做事情十分用力，認真。）

3.假設你就是風娃娃，請你來高興地讀一讀。指名讀，齊讀。

“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

（1）讀著讀著，我們彷彿都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！

帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，並說出你的理由。

“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會縴夫十分辛苦。

（4）填空。風娃娃接連做了兩件好事，他會想些什麼呢？

風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

（1）自由讀，風娃娃又做了什麼？交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（結合重點句子）

（3）風娃娃聽了,很傷心,心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？

如果你就是那個被吹跑風箏的傷心男孩、那棵受傷的小樹、那隻斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什麼？

1．其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希望風小點兒？

2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！

5.其它生字的書寫，採用觀察字形——教師範寫——學生描紅——再寫兩個——全班評價——修改不對的筆畫。

第7篇

1．利用製作好的紙漿模型進行創造性的自由組合成娃娃。

二、活動準備：美工紙、固體膠、雙面膠、剪刀、鉛筆、及時貼、毛線等。

（一）匯入師：我們製作了很多的紙漿作品，但是還需要我們進行裝飾，簡單的塗色裝飾，我們小朋友裝飾的很好，那我們還可以用這些紙漿作品製作點什麼呢？

（幼兒討論）小結：我們除了單獨的裝飾以外，我們還可以進行組合裝飾，今天我們就來進行組合裝飾可愛的娃娃。

1）利用我們製作的紙漿作品進行組合，變成一個可愛的娃娃。如：用杯子做娃娃的臉，用紙漿盤子做娃娃的帽子等等。

2）選好組合時需要的.紙漿作品，再進行塗色、貼上、裝飾。

2）幫助能力弱的幼兒設計裝飾的物品，講解裝飾的方法，鼓勵幼兒大膽操作。

（三）欣賞幼兒之間互相欣賞作品，並請幼兒講解自己作品的裝飾過程，體驗製作的快樂，互相分享，交流經驗。教師給予鼓勵和肯定。

第8篇

1. 在遊戲中運用多種感官感知7以內的數，理解數的實際意義。

3. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

屏風一個，紙箱制操作人手一個，上有魔法書（紅、黃、綠、黑）4本及圓點卡片（2-8）一套，內藏一串珠子（4顆）、錄音機、磁帶。

師：表情娃娃和我們一起玩遊戲，動動腦筋把它們找出來。

（1）開啟紅色的魔法書：6只蘋果，找出6號房間的娃娃：鬼臉娃娃。

（2）開啟綠燈魔法書：8條魚，找出8號房間的娃娃：驚訝娃娃。

說明：注意幼兒點數習慣的培養，鞏固幼兒手口一致點數的能力。

2. 運用聽覺感知數量。開啟黃色的魔法書，請小耳朵幫忙一起找娃娃。

（1）5下鼓聲，舉起5點卡片，找出5號房間的娃娃：開心娃娃。

（2）7下鼓聲，舉起7點卡片，找出7號房間的娃娃：生氣娃娃。

說明：聽、默數對大部分幼兒來說尚有困難，老師予以適當指導並提醒幼兒數在心裡。

3. 運用觸控覺感知數量。開啟黑色的魔法書，請小手幫忙一起找娃娃，摸出箱子內的珠子數（4顆），舉起4點卡片，找出4號房間的娃娃：傷心娃娃。

說明：通過觸控感知數量是幼兒從來未嘗試過的形式，教師可提醒幼兒摸一顆、數一顆，使幼兒能獲得成功體驗並瞭解方法。

本次教學活動採用變魔術的'形式，能讓幼兒在神奇、魔幻的快樂體驗中，積極參與到遊戲之中，首先讓幼兒開啟魔法之書，誰也不知道魔法之書裡藏著什麼，當出現物體時，滿足了幼兒的好奇心，有了足夠的動力去開展剩下的遊戲，本次活動重點是在遊戲中運用多種感官感知7以內的數，理解數的實際意義，符合小班幼兒的年齡特點，通過摸一摸、猜一猜、看一看、點一點等多種形式，能達到更好地學習效果。