關於《觸控春天》教案合集4篇 “悅覽教師必備！《觸控春天》教案合集為你細心編撰”

《觸控春天》是一本適合國小二年級以上孩子閱讀的優秀文學作品。近日，本站推出了《觸控春天》教案合集，內容豐富、設計巧妙，能夠有效提升孩子的閱讀能力和文學素養。教師和家長不容錯過！

第1篇

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什麼景象?

什麼叫觸控，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

3、看了這個題目，你有什麼問題想問嗎?(誰觸控春天?怎樣觸控春天?用什麼觸控春天?)

1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

2、安靜是怎樣觸控春天?用什麼來觸控春天的呢?現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸控春天的句子找出來，劃下來，然後輕聲地讀一讀。

⑵ 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，看看安靜用什麼來觸控春天?(板書：用手 用鼻)

再讀一讀句子，你從中體會到了什麼?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

⑶ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個什麼奇蹟?哪個詞也充分表示這是一個奇蹟?(竟然)竟然是表示什麼意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇蹟，你從哪裡體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什麼?(全新的體驗，全新的經歷。)

⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。

張望是什麼意思?請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什麼來張望呢?(板書：用心)

看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什麼呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什麼呢?

生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸控，才能創造一個屬於自己的春天。

課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己佈置一些怎樣的作業呢?

第2篇

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸控春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇蹟般地捉住了一隻蝴蝶，並且在細細地感受到春光後，安靜又把這隻蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識並理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課後提供的閱讀連結海倫凱樂的話，在蒐集材料的基礎上，瞭解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關於盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸控盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的後三段。

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

1、課前，佈置預習，從生活中、網路中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇於創新讓自己成為可讀的文字

（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇視窗，我們讀書，就是要善於從語言文字的視窗中去發現語言文字背後所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）

1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的瞭解，誰說說這篇課文說了一個什麼故事？

故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什麼人？（盲童）

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸控到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什麼？奇蹟！

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸控春天的？在她觸控春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上！（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

b、想象一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

c、整天讓你明白了什麼？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從流連這個詞中，你還讀懂了什麼？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多麼樂觀、多麼活潑、多麼靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。（出示幻燈片4伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

a、你從哪兒感受到這真是個奇蹟？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）

b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？

悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

c、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的.一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什麼？

d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？

e、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什麼？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什麼？）

（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

（2）多麼幸福啊！多麼奇妙啊！多麼令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

a、安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）

c、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什麼？（教師範讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇蹟，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇蹟，那麼，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇蹟就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那麼必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界

（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸控著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰？結合例項，再次體會誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬於自己的繽紛的世界

讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼，就拿起筆，把你想說的寫下來。

第3篇

師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神遊四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什麼來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這麼重嗎?應輕一點,為什麼?(……)好,那麼我們輕輕地再來一遍.

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心裡怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,並用簡單的一兩個詞記下你的感受.

師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸控春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

1 第二段的句子(評價預設:針對文字內容及學習方法進行評價)

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.

是啊,春天五顏六色的,那麼美麗可愛,又是那麼生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

第4篇

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸控到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的簡報、身殘志堅的傑出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

（2）蒐集有關身殘志堅的事蹟，特別是盲人事蹟，瞭解盲人生活狀態。

（3）認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸控著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，並相機指導讀題）

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、說一說本文講了一個什麼故事？試著講講這個故事。

1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

3、交流閱讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？讀了課文，你最想說什麼？

（一）佈置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？

?預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

?預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

（1）你從竟然中讀出了什麼？結合學生感悟相機指導朗讀。

（2）看到這樣的情景，我的心靈湧起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇蹟）

（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的？

（這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自於她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

（2）由於整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多麼令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海裡湧起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀？

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

?預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

(1)安靜，你又看不見，為什麼還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

3、剛才我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

這條美麗的弧線是指什麼？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

1、討論：安靜是用什麼在觸控春天？是用什麼來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸控到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們

這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢？他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢？（學生交流課前蒐集的有關身殘志堅的故事）

5、抒寫生活名言：學到這裡，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啟發嗎？請隨著輕鬆的音樂，開啟心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結昇華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閱讀後的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。