關於春曉教案集合3篇 "獨具匠心的春曉教案——提升教學水平的必備品"

本文是關於春曉教案集合的介紹。春曉教案是為中國小語文老師量身打造的一系列教學案例，在教師教學活動中起到了重要的指導作用。本文將介紹該教案集合的特點和優勢，希望能為廣大語文教師提供有益的幫助。

第1篇

１、通過這首古詩的學習，讓學生領略感受春天雨後的一種美，培養學生熱愛大自然的感情。

２、認識本課生字：曉、眠、聞；能說出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

３、啟發兒童的想象，感受風吹花落的畫面，培養兒童的想象力。

小朋友，你們知道現在是冬天，還是春天？冬天已經過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常說：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之訊息》告訴我們春天來了，楊柳怎麼樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎麼樣？

過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉著小喇叭，許多的花兒也跟著一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學愛、詩人都來讚美春天。去看春天，你們不是一年級的時候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

匯入新課：這一課我們再來學習一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標題）教學“曉”，你們學的“惠崇春江曉景”的曉是什麼旁？是什麼意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什麼意思？（春天的早晨）春天的`早晨是怎樣的一種情境呢？

四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

春的早晨是怎樣的情境，剛才大家通過學學想想，讀讀，已經懂了一點，為了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

描述：在這樣的春天，（指圖）你看到許多美的花兒，當夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍抬起）外面颳風了，呼呼的，一會兒春雨沙沙沙地下起來，聽著，聽著，你又睡著了。不知外面什麼時候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心裡高興啦，哼出兩句詩：

這時候，詩人你又想到什麼？從昨夜的風雨聲，你這位詩人又想到什麼？

指點：現在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然後回想到夜裡的風雨聲，一場風雨後，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會）

１、春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什麼旁，春天早晨你睡著，不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什麼旁？

２、你聯絡聽到鳥啼叫的聲音，多好聽啊！哪個字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時有鳥鳴聲，現在你能說“處處聞啼鳥”嗎？

３、詩人回想到夜裡的風雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎麼讀呢？

生：這首詩是說，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________。”

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風雨聲，花落知多少！”

第2篇

⑶ 那大家會背什麼古詩呢?同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

⑷ 剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好，你要提醒大傢什麼呢?

⑴ 第一遍認真聽，聽好後，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?

⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什麼?

(理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩後解決。)

老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，並學習理解生字詞。

⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是?

⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

⑺ 認讀“聞”字， 在這裡有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。

⑻ 這麼認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在說著什麼?唱著什麼?這時候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什麼?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪裡了?

(地上：好像花毯。小溪裡：在打轉又好像魚的花傘。)

⑵ 落到地上，落到小溪裡，不知有多少花朵被打落了。

⑹ 看到飄落的花瓣，有什麼感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

5、解題：學到這，知道這首古詩寫什麼季節的嗎?春天裡有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什麼時間的景色呢?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

⑴ 讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯絡實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞。

中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴於用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

?春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的匯入，到整體感知，到體悟詩意，到最後的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在匯入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的範讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至於泯滅興趣，採用了“最佳搭檔”的遊戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。後來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作(用手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什麼感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利於學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學後教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。國小生儘管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

第3篇

1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

2、在設計教學流程時，我運用優美的`旋律《春野》進行匯入活動，展示《春曉》大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

3、在匯入時選用班得瑞的《春野》輕音樂，或許比較抽象，理解會有一定的難度，但我相信動聽的聲音，再加上教師的語言提示，對培養小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。