《棗核》教案7篇 "探究棗核的奇妙世界：棗核教學案例分享"

《棗核》教案是以紅樓夢中賈寶玉吃棗子時，吞下了棗核導致生病的情節為背景，結合生物知識和文學欣賞，設計的一堂生物課教案。該教案內容豐富、有趣，既能讓學生了解棗和棗核的相關知識，又能培養學生的文學素養和思辨能力。

第1篇

2、學習樸實的語言飽含深情，瞭解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用

2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語??

情感、態度、價值觀：理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉

1、較為深刻地理解本文的主題內涵，是重點也是難點

教學構想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調，“悟”為目的

兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不小？一間屋子盛不了。

記敘了美籍華人索要生棗核以寄託思鄉之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）

讀後小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

3、同學們，面對梳理出來的情節，在本文構思上，你會有怎樣的發現？（一線串珠）

4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。

“人情重懷土，飛鳥思故鄉”，小小棗核，飽含真情同學們說，這一粒棗核小不小？

1、這枚小小的棗核確實“不小”，因為她寄託著美籍華人濃濃的思鄉之情，真摯的愛國之心。

那麼此情、此心具體體現在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然後選擇你個人最受觸動的一處進行簡要旁批。(學生放聲自由美讀，圈點批註教師巡視進行個人點撥學生舉手發言)

b、“劈頭就問（第3節）”（君自故鄉來，應知故鄉事）；（第七節）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉之景、不蘊思鄉之情呢？——敘事言情

c、（第七節，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下。——獨白抒情

d、“家庭和事業都如意，各種新式裝置也都有了可是我心上總像是缺點什麼”這句話看似很矛盾，應該怎樣理解？

第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？——對比顯情

1、在弄懂了“棗核”的奧祕之後，“我”對於“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？

（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷讚歎之感，女生先讀 ）

貝聿銘——他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。” （海外遊子，思鄉情濃 ）

2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動”折磨剛剛被平息的1979年，他應美國愛荷華大學之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國的'日子裡，他心繫祖國、不計個人恩怨，透過美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會值得我們借鑑的經驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創作《美國點滴》的經歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者，所以他能借“棗核”來發掘海外遊子的思鄉情濃，篇末的話不僅是對海外遊子的褒揚，更是對所有愛國心的讚美。 （華夏兒女，愛國情深）

閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內容、悟主題、品寫法

學習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉愛國之情一定會久久地縈繞於同學們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節課的學習之旅吧！

第2篇

（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感，六 棗核 教案(蘇教版八年級上)。

中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的遊子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。

1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。

逐層設定懸念，最後通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。

第１段：設定懸念：再三託付，帶幾顆棗核，不佔分量，用途蹊蹺。

２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，託在掌心，故弄玄虛，國中二年級語文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級上)》。

５－１０段：解開懸念：踏訪後花園，手栽垂楊柳，總缺點什麼，年紀越大，思鄉越切。

小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設定懸念。並用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的`線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

1、第１段中“再三”的意思是什麼？有何表達作用？

明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務。

明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字裡行間，主要有通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

３、“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發展作暗示。

５、友人身居美國，生活優越，家庭和事業如意，為什麼還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？

請同學們以“棗核”或其它實物為寄託，以詩或散文等形式來抒發一下自己對家鄉的思想感情。

（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成後自由討論，評出幾篇優秀習作）

（六）課堂小結：請男女各一位同學上臺總結，並予鼓勵。

２、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。

第3篇

我想了解一下，我們在座的同學，有哪些因為探親、旅遊等原因而離開過家的？離開家後，時間稍長一點，會有什麼感受？你會用什麼方式表達這種感受?

現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？

——這，就是蕭乾先生在《棗核》裡所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什麼？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（一）本文按照記敘文的文體去學習，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內容。

1. 記敘文的六要素是 時間、地點、人物、起因、經過、結果。

（二）思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什麼？在結構上有什麼特點？

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設定懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設定懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻祕而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布衚衕”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給遊子的心添一點慰藉。讀到後來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的'線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

結構小結：綜上所述，結構上課文中有如下清晰的線索。

（三）思考：理清全文的結構後，我們來考慮兩個問題：

1. 文章如何將四部分串聯起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索？

請同學們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

c. “……我問起棗核的用途，他一面往衣兜裡揣，一面故弄玄虛地說……”

同學們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？這就需要從每一個事件上去豐富去串聯。

2. 情感如此深刻，思想如此強烈，作者使用什麼樣的語言將這種感情表達出來的？

明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什麼？這一句話表明了什麼？

明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。

明確：寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式裝置也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？

明確：這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。

明確：美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“這裡一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？

明確：“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。

⑸列出文中美籍華人傾訴心裡活動和藉助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？

明確：美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式裝置也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裡一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裡那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念，句句是思鄉之苦。

明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

明確：巧設懸念。開篇索要棗核就設下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核後如獲至寶，用途仍祕而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪後花園，在談話中才說明索要棗核的原因：為解鄉愁。全篇用棗核設定懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。

嫣紅（ ） 山坳（ ） 小徑（ ） 勻稱（ ） 蕭乾（ ）（ ）

殷切（ ） 蹊蹺（ ）（ ） 瑪瑙（ ）（ ） 籬笆（ ）（ ）

2. 試比較下列的哪一項內容，把思鄉的痴情表現的最為深沉和強烈?( )

d. 時常在月夜同老伴兒並肩坐在長凳上，追憶當年在北海泛舟的日子。

b. 說明“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的”。

c. 通過棗核的故事，反映了海外遊子並不滿足於優裕的生活，而更想念的是偉大的祖國。

(1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉之情。( ) ，

(2)文章最後一段：“改了國籍．……”點明瞭文章的中心思想。( )

(3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虛”是迷惑人的意思。

(1)她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”這裡“劈頭就問”表達了美籍華人的什麼心情?

(1)在下面詞語的前面和後面各填一個能恰當組合的詞。

(1)表達了美籍華人急於向友人傾訴思鄉之情的急切心情。

(2)“一……就”表強調，強調了美籍華人思鄉的強烈心情。

第4篇

1、熟悉內容，理清線索的基礎上，學習作者借物抒情的手法。

學習作者巧設懸念的手法。突破方法：指導學生泛讀課文，理清線索。

瞭解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法：選讀與精讀相結合。選讀課文時從大體處體會海外遊子濃郁的鄉情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實感。

同學們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？

(師放《靜夜思》畫面投影，學生髮言後師強調明確)這首詩表達的是思念家鄉的感情，從字裡行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情，現在，老師請同學們想像一下，如果一個人遠離家鄉很久，經過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》裡所要告訴我們的。

（出示文字投影，指導學生從名、時、地、評、作五個方面認識作者）

蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的資訊，贏得了廣大讀者的歡迎。

（放課文錄音，出示投影，請學生邊聽邊注意下列字詞）

①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤衚衕 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？找出相關語句。

3、用簡潔的'短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學一組討論，然後請代表發言，學生可以各抒己見，不強求一致）

明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友託棗核，如獲至寶，最後在參觀後花園時談棗核。

4、友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，並且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什麼？（學生回答，老師點撥）

明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉。

5、文中寫友人“事業和家庭都如意”，“可心上總像缺點什麼”，這是為什麼？哪些語句能表明這一點？

明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊曆年”、“想總布衚衕院裡那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什麼，因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾，這裡不是他心靈的歸宿。

明確：栽垂柳，養睡蓮，堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的日子，試種家鄉的棗樹。

明確：改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故士的。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

1、老師設疑：這篇文章表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？

（分小組討論，結合各小組發言內容，教師進行總結、明確）

從表情達意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄託

2、設疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那麼，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什麼呢？

1、本文開始寫朋友要棗核，為什麼不馬上寫出原因？

3、為什麼要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”後才寫出要棗核的原因？

明確：作者圍繞棗核多處設定懸念，緊緊扣住讀者心絃，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，現在請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

（學生列舉，並對其中的精彩名段賞析、口味，如學生列舉不熱烈，教師可把自己準備好的錄音片斷放給學生聽，引導學生進行欣賞）

第5篇

1、從質樸而富於抒情色彩的語言中體會海外華人依戀故土的民族感情；（重點）

2、學習用棗核設定懸念的巧妙構思方法；（重點、難點）

3、體會以小見大，借物抒情的寫法；（重點、難點）

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業於燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生採訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

懸念：在文學作品中故意設定“疑問”或矛盾衝突，造成並維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設定要儘量早，而其消釋則宜儘量晚些。

讀者明確感到問題的存在，但對後事一無所知或略知一二是懸念設定的條件。

瑪（）瑙（）衣dōu（）嫣（）紅勻（）稱（）卵（）石喏（）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。 （）

4、在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。

活動一：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、託（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索（即索棗核→見棗核→說棗核→議棗核）

活動二：這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什麼呢？她為什麼要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

活動三：那麼，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段後找關鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。

活動四：這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什麼？（讀8——10段後回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

託，是手掌或其他東西向上承受物體，；“託在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2。她一面往衣兜裡揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這裡貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態。

4．過舊曆年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過聖誕，“就”想舊曆年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗遊子思鄉之情的濃烈和深沉。

5．可是我心上總像是缺點什麼，也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。

6．字面意思是沒有發展前途或沒有志氣。我國傳統的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉心切，是同窗苛責自己的謙詞。

1、除了文中提及的通過佈置家鄉味道的環境來寄託愛國思鄉之情外，你認為海外遊子還可以通過哪些方法來寄託愛國思鄉之情呢？

帶故鄉水、故鄉土，過家鄉傳統節日，保留家鄉習俗等。

2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉愁》、黃霑的《我的中國心》等。

在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子裡，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍的天。屋裡響著的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裡。她預感今晚又將夢見中國。自從移居美國後，晚上做夢常常回到故鄉，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。

夜幕降臨時，先生問她今晚吃什麼，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

美國人吃起肉來興致勃勃，並不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水裡煮半個小時，最後加進一塊黃油，連鹽也不放。……

她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園裡她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環繞在碧藍的`游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮鬥的目標。

雖然如此，她感到美國人並不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放鬆。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什麼嗎？那裡的人們的輕鬆自如和那些令人激動的變化，那裡的活力！別擔心，我們會回去！”

2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點和不同點？

3、據上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。

①屋裡響著的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裡。

2、相同點：都運用以小見大手法；都運用烘托手法，表現強烈思鄉之情。不同點：《棗核》以人物的語言、動作描寫為主。本文以心理描寫為主。

3、①比喻音樂如流水，形象表現出人物陶醉其中的情態。②不喜歡，不善於做，表現美國人燒蔬菜方法的笨拙。③大體上。與別人比擁有優越的物質生活，不過免除不了思鄉之苦。

第6篇

君自故鄉來,應知故鄉事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維

中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪裡，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準備漂洋過海謀生的人在背井離鄉時，總要懷揣一把“鄉井土”，並永生永世珍藏起來。

安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之後，陰間有個望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的`凝聚，並不取決於地理距離的遠近。從普通居民到各業之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休慼相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會越深。

蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生於北京，1935年畢業於燕京大學，先後主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》併兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒於北京。

（3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。

在閱讀中，你有什麼收穫或疑問？寫在下面與同桌分享。

根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然後小組內交流。

?棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完後必會引發你對“思鄉”的深刻理解，那麼，請你把你對鄉思的認識和關於鄉思的詩詞寫下來。

第7篇

2、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那麼小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。

2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

2、想一想：課文主要寫了什麼事？（山腳下一戶人家生了個棗核那麼大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

3、默讀課文，說說課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然後和同學交流。

4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分複述一遍。

（3）面對爹孃的發愁，棗核是怎麼說的？從他的話裡，你感受到了什麼？（有志向）

（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）

（1）“鄰居們都誇棗核，棗核的爹孃非常高興。”鄰居們會怎樣誇棗核？棗核的爹孃又會怎樣說？（學生各抒己見）

（2）對棗核學會的這些本領你有什麼看法？（學生各抒己見）

（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那麼多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的讚美和敬佩）

（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什麼。（全班交流，教師評議）

師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，睏倦地睡著了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們著想的孩子。

（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬之情。

（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什麼，表現了什麼。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）

（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬。

5、舉手自薦，用自己的話複述課文中自己感興趣的內容。

同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想象說一說吧！

教學時，我首先幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為導向，發揮豐富的想象力，並用自己的語言來複述故事，從而加深學生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閱讀慾望、創作慾望，我想這節課就能完成教學目標了。