《棗核》教學設計

     《棗核》記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。下面就是本站小編給大家帶來的國小六年級語文《棗核》教學設計，希望能幫助到大家! 

一、教學目標：
1、學習作者設定懸念的巧妙構思。
2、體會文中包含深情的語言。
3、理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：學習作者巧設懸念的構思。
三、教學難點：體味流露在文字之中的思鄉之情。
四、教學設想
1、教學方法：指導閱讀
2、學習方法：朗讀法、討論法
3、課時：一課時
4、 投影儀
五、教學內容及過程
（一） 匯入：
中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的遊子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
（二）投影檢查預習：
1、給下列劃線文字注音
蹊（qi） 蹺（qiao） 掐（qia） 嫣（yan）
倘（tang） 坳（ao） 掀（xian） 嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、託付、遊子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽課文的'朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學生自由閱讀並思考：
① 貫穿全文的一條線索是什麼？
明確：棗核
② 課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設定懸念，最後通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。
③ 課文是怎樣設定懸念，推動內容發展的？
明確：
第１段：設定懸念：再三託付，帶幾顆棗核，不佔分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，託在掌心，故弄玄虛。
５－１０段：解開懸念：踏訪後花園，手栽垂楊柳，總缺點什麼，年紀越大，思鄉越切。
１１段：點明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設定懸念。並用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
（四）研讀課文，討論下列問題
1、 第１段中“再三”的意思是什麼？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務。
2、 文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字裡行間，主要有通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
（言之成理即可）
３、“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
４、文中驅車途中寫沿途風光的目的是什麼？
明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發展作暗示。
５、友人身居美國，生活優越，家庭和事業如意，為什麼還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？
學生自由發揮，只要言之有理即可
６、通過本文的學習，你受到了哪些啟發？
只要緊扣“愛國懷鄉”，都應肯定。
（五）拓展練習：
請同學們以“棗核”或其它實物為寄託，以詩或散文等形式來抒發一下自己對家鄉的思想感情。
（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成後自由討論，評出幾篇優秀習作）
（六）課堂小結：請男女各一位同學上臺總結，並予鼓勵。
六、練習設計：
１、 本文語言上有何特點？有怎樣的表達效果？
２、 找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。
七、板書設計：
棗 核
蕭 乾
索棗核——用途蹊蹺（設定懸念）
見棗核——如獲至寶（加深懸念）
說棗核——為解鄉愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）