《白鷺》教學最新設計

   《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。下面是本站為大家整理的《白鷺》教學最新設計，供大家參考。

《白鷺》教學最新設計
 
《白鷺》詳案
 
作者：XX
 
執教者：XX
 
時間：XX年4月
 
內容：教材 蘇教版國小語文第十二冊《白鷺》
 
教學目的：
 
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美——如詩如畫如歌。
 
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
 
教學過程：
 
1、同學們見過白鷺嗎?
 
2、我們來看有關白鷺的錄影，(播放白鷺的生活資料篇)。
 
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)
 
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)
 
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
 
6、誰先來試一下?
 
哪一小節感受最深就讀哪一節?
 
7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。
 
讓我們再讀§1-5. ( 讀完後師述：白鷺真是一首精巧的詩。)
 
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鍾，這讓他關注白鷺的一舉一動。
 
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
 
9、自讀完後交流：
 
一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 (因為白鷺站在清水田裡釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的圖畫。)
 
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最後一句寫得非常深刻。(人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?)
 
一生§8：讀給大家聽，然後說了自己的感受。(學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。)
 
10、§7：出示白鷺圖，(同時音樂起) 師範讀§7
 
看了這樣的畫面你有什麼話想說?白鷺站在那兒，它想幹什麼? (有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……)這個孩子讀， 齊讀§7
 
11、這麼美的一幅情景，誰願意為它取個名字?
 
晨光下的天使(說理由)
 
藍天下的精靈(靈動的小鳥)
 
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
 
12、還有什麼畫面給你感受深，讓你心馳神往。
 
§6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田裡釣魚圖)
 
13、這麼美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎?試著一起讀。
 
14、這麼美的畫，想不想為它取個名字?
 
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多麼具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
 
你為什麼讀是時候帶著甜甜的微笑?
 
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
 
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)
 
16、讓我們再次回眸，再去讀§6——8(電腦出示剛才的三幅圖)
 
17、白鷺真是如詩如畫如歌
 
再看白鷺各種圖(生活習性)
 
18、師：我聽到了一聲聲驚歎，你們在驚歎什麼?
 
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心絃的歌
 
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
 
(板書：韻味無窮的詩)
 
19、師：自然界的什麼動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它——白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)
 
《白鷺》教學最新設計
 
教學目標：
 
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
 
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
 
3、憑藉具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
 
教學重點：通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
 
教學難點：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。
 
教學物件分析及其學習需要分析：
 
白鷺，物如其名，是一種純潔無暇、優美高雅的鳥。只消聽到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美於一身，學生拿到這樣的美文，便會情不自禁地吟誦起來。但是，對於生活在城市的六年級國小生來說，他們對白鷺的瞭解大多是從電視、電影、報刊雜誌上獲得的，至多也是從動物園裡看到一隻、兩隻活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導學生去吟誦、感悟作者優美如詩的語言，體會其美妙絕倫、如詩如畫的境界真是本課的教學重點。
 
教學媒體選擇與應用設計：
 
白鷺的資料網上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優美，妙趣橫生。我利用網路資源，查閱了一些白鷺的圖片，製作了生動形象的動畫，在逼真、生動的情境中給學生以美的享受，把學生帶入一個白鷺世界。
 
教學過程：
 
一、 複習檢查
 
1、文章是從那幾方面介紹白鷺的?
 
2、讀出文章首尾呼應的句子。
 
二、精讀欣賞
 
1、請欣賞一組白鷺的圖片
 
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)
 
2、同學們，這些圖片美嗎?
 
圖片這麼美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這麼美的文章我們更要把他讀美。請大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認真讀。
 
(1)學生自由朗讀。
 
(2)反饋。
 
3、精讀每部分
 
白鷺的外形美
 
A、指名說說這一部分哪兒寫得好?為什麼說這兒寫得好?
 
(讓學生充分地說，說理由，說感受。)
 
B根據學生的發言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。
 
a第3、4節運用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧;寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。(出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片)
 
b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。(請學生上臺對照白鷺的圖片點選“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。)
 
C、指導記憶背誦。出示下面的填空：
 
那(　　　)的蓑毛，那(　　　)結構，那(　　)的長喙，那(　　　　)的腳，增一點兒(　　　　　　)，減一點兒(　　　　)，素一點兒(　　　　　　　)，深一點兒(　　　　　　　)。
 
D、寫法指導　郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑑了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：
 
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。
 
E、有感情地朗讀這一部分。
 
F、小結：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優美的輪廓美和比例的協調、勻稱。
 
欣賞白鷺的釣魚圖
 
A、請學生說說你為什麼喜歡這一段.
 
B、重點引導學生理解比喻擬人手法的運用。
 
C、展開想象，“圖畫”裡會有些什麼呢?(出示白鷺釣魚的動畫圖，感受其釣魚時的韻味。)如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。”這句話去掉好不好?為什麼?
 
D、賞讀。
 
欣賞白鷺的棲息圖
 
A、出示白鷺棲息圖，對照課文理解“孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說他是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”
 
B、引導學生探究，分組討論：白鷺真的是在瞭望嗎?讓學生充分說說自己的觀點。
 
這裡教師可適當講些當時作者的寫作背景：本文作於抗日救亡時期，由於國民黨反動派的監視、干擾，作者只能寫一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無暇，不正是對一切醜惡、汙穢的揭露和批判嗎?
 
C、賞讀這一節
 
白鷺晚飛圖
 
指名讀，想想“為什麼說白鷺的本身就是一首優美的歌?”
 
4、總結全文(再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優美的輕音樂，讓學生細細品味，陶醉其中。)
 
你怎樣理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
 
三、小練筆
 
通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首讚歌吧?那麼，請拿起你的筆寫一首讚美白鷺的詩。
 
學生寫詩，還可以配上圖畫。
 
集體評議交流。(實物投影展示，朗讀。)