最新《珍珠鳥》個人教學設計範文
一張桌椅,一支筆,老師們教導有方的我們,愛,是學生和老師之間的架橋,那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇,供大家參考。
《珍珠鳥》個人教學設計
【教學目標】
1、重點學習10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦,培養學生的語感,豐富語言積累。
3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第2教時。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、同學們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用讚美的語氣)
(激發學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內容?
2、結合書後練習,說一說這節課應重點學習哪些內容?
(學生參與學習目標的確立,有利於學生自主性的發揮,使學生的學習更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記:
⑴指名讀討論、交流的要求:
課件:
①按精讀一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學的發言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
⑵交流、討論。
3、彙報研討:
⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發言。)
通過品評好詞佳句和設疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:
①它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然後蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫,默默享受著這小傢伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶在彙報探究的過程中及時評價。
⑷談收穫。通過剛才的學習,你有哪些收穫:
(可以從內容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟;
③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調動學生自主學習的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求後練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背,培養學生的語感,豐富語言積累,受到美的薰陶。)
五、課外拓展
蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課後小結】
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合,且設疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來,起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》個人教學設計
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最後一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點難點:
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備:
1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、製作課件
教學過程:
一、匯入新課。
1、哪些小朋友家裡養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關係呢?
二、自讀課文,整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表揚採用默讀方式的學生)
2、說說課文主要講了什麼內容。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好?文章最後一句話是什麼意思?)
四、根據導讀交流討論,理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什麼會發生這些變化?從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什麼會發生這些變化?
(3)從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
b、三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小傢伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現了“小傢伙”,哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動範圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什麼想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小傢伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》個人教學設計
一、複習,回味“愛撫”
1.板題,讀題
這節課我們繼續學習——《珍珠鳥》。通過上節課的學習,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?結合課文中的描寫,用自己的話說說。
2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小傢伙”,還不止一處呢?
(四句含有“小傢伙”的句子)
二、新授感受“信賴”
1.的確,文章字裡行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情,僅僅是表達喜愛之情嗎?不!馮驥才在談散文創作時曾這樣說:
(關於散文的一些見解)
2.對照作者說的這一段話,你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺,哪一點情境,哪一點滋味?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
3.信賴,不就能創造出美好的`境界嗎?
4.出示話題:起初,鳥兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關句子,在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。
小組學習
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周 一會兒……一會兒……一會兒……
說話練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然 一點點挨近 喝茶
指導朗讀
▲“後來,……”
索性 友好地啄
指導朗讀
5.師引讀:起先…隨後…漸漸地…先是…後來…
6.珍珠鳥為什麼不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個心理變化的過程,讓我們走進它的內心世界。
練習設計——小傢伙,每當( ),可能在想(說):( )
7.就這樣膽子越來越大,就這樣心靈越來越近,就這樣感覺越來越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀: 有一天,我伏案寫作時…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現了一幅畫,畫中的小傢伙睡得那麼熟,那麼香,這麼甜,它的夢一定也很美很美,它夢到…
3.好一幅至真至純的畫,鳥事幸福的,人也是幸福的,這多麼美好的境界!你能給這幅畫取一個美好的名字嗎?
4.讓我們再次回味著美妙一刻。
5.感悟中心句: 看著這可愛的小傢伙,…
… 我們也不由自主地發出…
… 每個人都……信賴,一定能…
四、感受主題昇華
1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是,句式訓練:信賴,就給它( )
信賴,就還它( )
2.這份肯源自什麼?這份信賴。人對鳥的愛護,鳥對人的信賴,形成了一個愛的迴流,板畫:
3.說來說說你對“信賴”的一點感覺,一點滋味。
五、作業
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