《珍珠鳥》個人教學設計範文通用

粉筆染白了老師的黑髮，愛的教育，從牙牙學語到開始解方程都一直陪伴在我們身邊，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》個人教學設計

教材分析：

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。

設計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”教學《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發自己的心聲”，以此培養學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發學生熱愛生活，思考人與自然的關係。

學情分析：小動物對於四年級的國小生來說，是非常富有吸引力的。學生對於動物的喜愛能是學生更好地進入文字，與文字對話，產生自己的見解。

教學目標：

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

教學重難點：

1、重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯絡自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

教學準備：錄象、多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，入“溫馨之境”

1、錄象匯入：

師：同學們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什麼感觸？

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人————親近）

（學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

4、創境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房裡給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢裡一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、想看看那小傢伙嗎？請開啟書，自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書：“探”， “探”是什麼意思？從“探”你體會到什麼？可以換成“伸”嗎？

3、真好，一個“探”字，多麼精妙、準確，讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

（一個“探”字探出了小傢伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學生探到了跟文字對話的樂趣。）

4、如果老師請你給大家介紹那小傢伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

5、同學們這麼喜愛這個小傢伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、這小傢伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發現呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學生交流。

2、開始這小傢伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎麼變得這麼大呢？

板書：撫一撫 （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）

3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小傢伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛的孩子在親暱地向大人——幹什麼？

4、設問：如果我們再細細的想一想，一開始當這小傢伙在屋裡飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學著鳥叫逗著它玩，小傢伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎麼樣呢？（鳥就飛走了）當小傢伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小傢伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小傢伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應該感受到在這小傢伙淘氣與可愛的背後，是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

（“小傢伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學生在老師的尊重下，在與文字的親密接觸中，對“小傢伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學的美好境界嗎？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什麼？

指名回答。

3、是啊！可愛的小傢伙睡熟在我的肩膀上，多麼有趣；我也含笑目視著小鳥，這多麼有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什麼？

4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。

（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創造出課堂最美的境界。）

5、這小傢伙睡得這麼熟，這麼香，這麼甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什麼呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那麼的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領著我走進這美好的境界，好嗎？

6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房裡，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋樑！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。

（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心裡，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》個人教學設計

【教學目標】

１、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

２、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

３、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

【教學重點】

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學難點】

通過討論提高學生的精讀水平。

【學習方式】

自主、探究。

【教具準備】

教學課件。

【教時安排】

第２教時。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用讚美的語氣）

（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標

１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

２、結合書後練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

２、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

⑵交流、討論。

３、彙報研討：

⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發言。）

通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

②我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

⑶在彙報探究的過程中及時評價。

⑷談收穫。通過剛才的學習，你有哪些收穫：

（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；

③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

１、回顧有聲有色背誦的要求後練習

２、指名背誦。

３、自評、互評、感悟。

４、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）

五、課外拓展

蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

【板書設計】

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上 稿紙上 筆尖

【課後小結】

品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。

《珍珠鳥》個人教學設計

一、教學目標。

1、引導學生了解文章的基本內容，體會我在營造人與鳥的信賴關係過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由怕人到信賴人的過程。

2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯絡生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、指導學生反覆朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑑賞能力。

二、課前準備。

精心製作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

三、教學過程。

（一）創設情境，激情匯入。

1、請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，並暢談感想。

2、師匯入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的`美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房裡給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

3、介紹作者。

4、指導學生介紹。

5、介紹珍珠鳥

設計意圖：讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，並要求他們利用課前查詢的資料，根據自己所關注的資訊回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

（二）自讀感悟。

1、出示讀書要求。

（1）自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

（2）畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什麼喜歡它。

2、再讀全文思考問題。

（1）課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

（2）小珍珠鳥有什麼反應？

（3）我有什麼感受？

結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

設計意圖：高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

（三）交流分享。

1、交流。

（1）啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰願意談談自己的想法？

（2）交流感受。

設計意圖：當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。並且由於問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從信賴，往往創造出美好的境界入手，也可能從我對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2、研讀。

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的瞭解，能否引起你更多的發現。

（1）逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

（2）推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

（3）聽配音朗讀。

設計意圖：力求體現朗讀、評價、討論於一體，溶理解、感悟、欣賞於一爐，針對不同的內容，採取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文字內容與形式的個性化解讀和整體把握。

（四）反思積澱。

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

2、你最想記住的是什麼？能說說你的理由嗎？

設計意圖：閱讀反思是學生閱讀課文之後對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文字的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特徵之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

（五）作業佈置。

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

設計意圖：加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。