《珍珠鳥》個人教學反思精選範文作文

我們是一顆顆螢火蟲，在老師的微笑裡，閃爍閃爍，物理老師教會我電磁電極，那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學反思範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》個人教學反思

《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇精美散文，字裡行間流露出作者對珍珠鳥的關愛，並不是簡單的只是對鳥兒的喜歡而已，而是對生命的一種尊重。就如同大人在小心而充滿了樂趣的去關注孩子，用心的感受鳥兒的需要，細心的呵護鳥兒成長。在與珍珠鳥相處的過程中，作者樂在其中。小珍珠鳥猶如懵懂未知的孩兒，它是幸運的，也是幸福的，能降生在馮驥才先生的家中，因此，從未有過驚擾的它，在與作者的交往中由怕人的鳥，竟然敢於一次次接近作者，相信在每次的探試中，小傢伙也感受到挑戰和樂趣。最終對作者完全信任了，索性放開了膽兒玩，無所顧忌，因為它知道作者會遷就著它，包容著它，溺愛著它，最終在作者的肩頭熟睡了。這是怎樣的信任啊！是孩子對母親的信任！

所以才能如此放心，如此安心！這一幕怎能不令人動容！這是信任創造出來的美好的境界！這篇課文之所以作為國小教材，我想很大原因就在於此。

如何才能引領學生感悟作者和小鳥的情感呢？我採用了“自主閱讀”教學模式。在第一課時，先是導語激趣，讓學生產生學習課文的興趣，接著朗讀感知課文，為第二課時深入的探究課文做準備，

在第二課時，對於小珍珠鳥是如何逐步接近作者的呢？這是全文的重點也是難點，解決了這個問題，學生理解課文的中心——信賴，不就能創造出美好的境界嗎？就迎刃而解了，在此採用了細讀解析的方法，讓學生找相關的語句，再交流，適時指導學生朗讀品味，直至熟讀成誦，不僅完成了教學目標，而且整節課充滿了濃濃的語文味。

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，走近小鳥

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。

學生初讀後，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、質疑探究，感知信賴

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，我讓學生自己提出問題，然後幫學生梳理問題，接著讓學生自己釋疑尋找答案。我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什麼？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋裡飛來飛去”、“落在櫃頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

三、表達交流，聚焦信賴

在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著了，假如你就是這隻可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個怎樣的夢？”學生的靈感被激發起來，爭先恐後地暢所欲言。“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。

四、拓展延伸，深悟信賴

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生抒發的童心留言板，讓學生仿照作者的內心感受，寫一句有關信賴方面自己的格言。

沒想到他們個個都成了小作家，妙筆生花，寫得有模有樣。在此基礎上出示動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處的圖片，再次感悟“信賴，往往創造出美好的境界”。

這堂課的教學設計離不開資訊科技的支援。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代資訊科技展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。在匯入之後，利用多媒體創設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最後，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將資訊科技與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。

不足之處：課上的提問過多不利於學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利於學生理解能力的提高，兩者如何協調值得深入思考。還有就是開課初就覺得自己的激情不夠，沒能很好的調整好狀態。這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

《珍珠鳥》個人教學反思

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程，體會作者對它不一般的愛，我是這樣做的：

通過初讀，學生們都能感受到作者對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關鍵字詞進行交流、感受。比如，第三小節，小鳥出生了作者該是多麼好奇啊！可他卻沒有掀開葉片往裡看，我問孩子這是為什麼？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。

第四小節是個重點段，小鳥在“屋裡飛來飛去”，“落在櫃頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒采取任何行動，任由它自由自在地飛。讓學生感受到了作者對小鳥的包容，感受到了不一般的愛。接著，我們又重點朗讀了句子，用朗讀來加深體會和理解。交流後面的課文內容，我同樣採用抓關鍵字詞的方式，並且進行了板書，讓學生隨著作者一步步和小鳥進行融合，一步步親近。從字裡行間中，學生們能感受到作者對小鳥的那種愛絕對不一般，正是有了這不一般的愛，才有了小鳥在作者肩上睡著的結果。