《珍珠鳥》個人教學設計範文最新

是老師，一直陪伴鼓勵我們，默默付出的老師，您就是灌溉我們心田的絲絲春雨，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》個人教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，綠線裡的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。

3、瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義。

教學具準備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬鬆的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動：啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鑽進

落到趴睡咂嘴

第一課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞。

一、談話匯入，揭示課題

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察後說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，瞭解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細膩淘氣扭動

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什麼？

2、學生交流

四、指導學字

五、佈置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什麼？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什麼？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什麼樣的心情？

（2）巢指什麼？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什麼樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第36自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什麼？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月後，那愈發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多麼像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背後還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

A學生自由讀，體會並找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬鬆球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什麼？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什麼手法寫雛兒的？這說明了什麼？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動擠開鑽進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上我雛兒在幹什麼？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段裡哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動範圍以及與我的親密相處，想想該用什麼語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第36自然段

四、作業

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

第三課時

教學要求：

1、學習第七節，理解反問句的意思。

2、會用居然、不由自主造句。

一、複習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

《珍珠鳥》個人教學設計

一、聽說訓練

1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對於這句話，你有什麼問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、複習朗讀。

上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字裡行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書開啟，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什麼樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什麼樣呢？答案就在第三小節，誰願意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什麼地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什麼？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……後來……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……後來……

聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先後的詞，用在這裡就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連線詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學們說得連貫流利，起先，這小傢伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什麼它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小傢伙在屋子裡亂飛，我們的主人並沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什麼？說些什麼呢？（小組交流）

（3）交流

6、小傢伙看到我的種種表現，終於完全放心了，你從哪裡可以看出這小傢伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小傢伙是一步一步接近我，先……然後……再…，看來還是小心翼翼的，小傢伙一邊這樣做，一邊它又會想些什麼呢？

（3）引讀4的最後的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你願意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發生的什麼事呢？請同學們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學們看大螢幕，細細地觀察這幅圖，聯絡剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什麼？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小傢伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什麼它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多麼幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯絡生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》個人教學設計

【教學目標】

1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預習情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢?

(學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裡鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家開啟課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。

3、指名讀，檢查學生朗讀。

4、對學生預習進行評價。

(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。)

三、指導分段，概括主要內容

1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?

師根據學生回答板書：

第一段(1～2節);

第二段(第3節);

第三段(4～7)節。

2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

(在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

四、講讀1～2節

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好!朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什麼呢?

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個( )的巢( )。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什麼把鳥巢掛在窗前?

3、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)

3、組織交流，指導書寫。

六、佈置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、紮實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)

【教學反思】

本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方新增適當的詞句，很自然地滲透了用段意連線法概括主要內容的方法。

求實務本，紮實訓練是我這堂課最實在的收穫。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文字的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷乾草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘鍊，努力使自己成為一個智慧型教師。