《靜夜思》教學設計最新範文

運用無盡的激情，運轉心中的愛意，讓我老師您旁邊學習，輕撫臉上的汗水。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇，供大家參考。

《靜夜思》教學設計

一、教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

二、、教學目標：

1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

三、教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

四、教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的.興趣。

五、課前準備：

多媒體課件

第一課時

教學流程：

一、猜謎語匯入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，並用劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的後鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裡，你還認識它們嗎？

2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹後面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點選滑鼠，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：合作愉快！

4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）讀後正音。

第二課時

一、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生，於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

3．教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？（播放樂曲）

（預設）生：

看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什麼呢？他想到了故鄉的什麼呢？

生：他想到了故鄉的那座小山。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉的親人。

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．指名誦讀，以評促讀。

7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

二、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的範字。

1.你發現了什麼？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師範寫。

重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

（三）教師範寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

三、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

四、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

《靜夜思》教學設計

一、概述

《靜夜思》是人教版國小語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。

二、教學目標分析

知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的情緒。

情感態度與價值觀目標：培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

三、學習者特徵分析

由於當前的一些早期教育，學生在入學前後，對於《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇

章，早已爛熟於心。因此針對這一實際，採取了“分層教學”法，即對於學有餘力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究慾望。對於低層次的學生，主要採取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。

四、教學重難點分析

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

五、教學策略選取與設計

採用低年級學生樂於理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學

習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點。

六、教學資源設計

1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

七、教學過程設計

（一）、創設情境，引入新課。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

從古至今，許多詩人、作家望著月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

（二）、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

3、指生讀古詩正音。

4、聽課文朗讀。

5、讀後交流：你明白了什麼，想明白什麼。

（三）辨形正音，合作識字。

1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

2、說說你認記生字的方法。

3、同桌互認，開火車認讀生字。

4、“摘星星”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

（四）品讀課文，理解主題。

1、小朋友們，課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）齊讀後兩句。

4、“舉”和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作。

5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什麼要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。

6、齊讀古詩。

7、背誦古詩。

（五）重點指導，強化寫字。

1、引導學生觀察田字格中的範字。

(1)你發現了什麼？(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

2、教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最後一筆是什麼。

3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

（六）、拓展閱讀，體會運用。

翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

八、教學評價設計

讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果貼上；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星貼上；組詞造句好的樹立模範。

九、教學反思

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。能夠佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的連結鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

備註：

1、教學設計評價是可選項，鼓勵教師新增，設計一些評價量規。

2、教學反思是課後實踐後再新增的，在初次提交教學設計中不需要新增。

《靜夜思》教學設計

教材分析

《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出遊子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學目標

1. 認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。

2. 朗讀、背誦這首古詩。

3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學重點

識字、寫字、朗讀和背誦古詩。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱情之情。

媒體運用：ppt

預設過程

(應包括課程匯入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)

第一課時

一、激趣匯入。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩，背誦展示)

二、初讀感知，瞭解詩意。

出示課題，誰來讀讀課題?說說為什麼這樣讀，引導學生理解題意後，齊讀課題。

1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。說說聽出了什麼?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什麼?思念的滋味你嚐到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。

3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。

4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、朗讀指導，熟讀成誦。

1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2.朗讀反饋，練習背誦。

1.觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

四、當堂檢測，反饋矯正。

1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。

2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。

3.用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字

第二課時

一、複習舊識，匯入新課

1、多種形式複習二類字

2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)

3、齊讀課文。

二、學習全詩，體悟詩境美。

(一)初讀課文。

1、讀通、讀順全詩;

2、檢查勾生字情況;

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

3、學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

4、學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣範讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在幹什麼?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢?

(會想到家鄉，想到親人)反覆誦讀。

6、學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反覆吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染薰陶美。

(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。

1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生，於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)