評《棉花姑娘》一課4篇 細膩溫情的《棉花姑娘》課評

《棉花姑娘》一課是中國小課程中常用的素材之一，這篇文章將對這堂課進行評測。該課通過講述一個小女孩與母親辛苦耕種棉花的故事，傳達了勞動的價值觀和人們對幸福生活的嚮往。

第1篇

教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

今天老師要帶同學們去棉花地裡看一看，你們看到了什麼？

師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，並藉助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這裡有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。

（1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了。現在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什麼麻煩？

學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業的害蟲。

唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎麼樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）

是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

是呀，渾身長滿蚜蟲是件多麼痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

（2）這麼多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）

是呀，我想小朋友心裡也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

師：這麼多動物醫生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）

七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

（1）同學們讀得可真認真。沒有醫生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）

是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一隻七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多隻蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

(2)七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘看到他時露出了什麼表情，她會對七星瓢蟲說什麼？

這個時候，七星瓢蟲是怎麼把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）

七星瓢蟲本領這麼大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什麼樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎麼樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什麼？

師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這麼快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)

2仔細觀察他們住田字格的什麼位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最後一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

第2篇

3.瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。

3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什麼地方害蟲的科學常識。

1.今天老師給大家帶來一個新朋友，是誰啊，出示--棉花

2.你瞭解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮

2.學習生字：姑、娘--發現什麼？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？“啄”：你看到誰會啄？

2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什麼事？指名說

出示句式：棉花姑娘生病了，她請、和幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最後，幫助她治好了病。

出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什麼？

b你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！

介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸乾了汁液就會慢慢地枯死。

c聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什麼？想到了什麼？

出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！加紅盼望

結合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫生來給他治病。

師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸乾她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎麼啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。

3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多麼盼望著醫生啊，我們再齊讀第一段。

1.棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來；寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什麼？

小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發現了什麼？

3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧！體會你發現了什麼？：

a體會心情：著急地說，傷心地說-……師引（所以後面還加上了歎號呢），指導朗讀，棉花姑娘著急地說……

體會第三句的高興：三個醫生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎？第三句有個高興，她看到青蛙醫生時，可能心裡在想什麼？再讀一讀這句話。

b體會有禮貌：有禮貌，從哪裡看出來？請你有禮貌的請求一下。

有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎麼辦呀？我們也來有禮貌地請別人幫忙。

a讀這幾句話，你讀懂了什麼？只會是什麼意思？哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，

b用什麼語氣讀（有禮貌），燕子醫生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

現在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。五、歸納總結，拓展延伸

（看板書）通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

2）你能不能用只會說話呢？看看老師給你小資料，自由準備：

2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課後也去搜集一些資料，下節課彙報交流。

3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎麼請求他？學著課文說一說，自由準備，指名說一說（2人）

過渡：你們真能幹，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那麼誠懇。

1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學寫兩個字

看教師範寫，你要提醒大家注意什麼？（口上寬下窄）

第3篇

本組教材是以科學知識為專題編寫的。介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發學生對科學的興趣。連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車，新型橋樑，每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，瞭解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的慾望。

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

1、 學習了生字，認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標。

2、 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內心活動，完成了過程與方法的目標。

3、 在學習中產生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前後感情的變化，完成情感態度價值觀的目標。

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心裡很著急。根據學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發共鳴，所以引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生應被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。

1、猜謎語：像雲不是雲，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花（板書）

2、引入：這節課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，並練習讀一讀。

1、看圖：請看書中的四幅連環畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發揮想象來講故事。想好後小組內講一講。

2、交流：出示大螢幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創新的思想。

1、 聽、看課件的視訊範讀課文。聽後可以說說講了一件什麼事，也可以評價教師朗讀。

2、 你想像老師那樣讀一讀嗎？自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。並解決問題：找出與每幅圖對應的自然段。

3、 交流：1、2段對應第一幅圖；3段對應第二幅圖；4段對應第三幅圖；5段對應第四幅圖；6段鼓勵有興趣的同學自創一幅符合文意的圖畫

①同學們課文讀得這麼熟，一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀後，其他同學跟著讀。

②跟大家介紹你對每個詞語的瞭解，並提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關圖片。並介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業害蟲。種類很多。統稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。

棉花姑娘怎麼了？用怎樣的語氣讀好地一段？引導學生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。並知道讀出這種語氣。

小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好？並交流這樣讀的理由。

3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣；醫生們心有餘而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。並隨機板書。“燕子→ 飛蟲；啄木鳥→樹幹蟲；青蛙→田蟲”

引導學生體會為什麼用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。後來同樣失望難過的語氣也要讀出。

重點讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每隻一天能捕一百三十多隻害蟲。

引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發揮想象，聯絡實際，入情入境來體會

1、總結自己的收穫。引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手。

並追問：我們已經認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎？交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。並補充相關資料。

向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，並想想怎樣保護他們。願我們小紅領巾們學了這一課更加愛護益蟲和益鳥，和它們做朋友。

3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細聽，聽後說說你知道了什麼？認識了哪些益鳥？

一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發黃了，它很著急，就請醫生來治病。

貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。”

喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對不起，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會捉樹幹裡的蟲子。

啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這裡敲敲，那裡敲敲，找到蟲子的洞口，從裡邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。

本文的教學分了四個環節進行：一、匯入新課；二、圖文結合，初讀課文；三、細讀感悟課文；四、昇華主題。

在匯入環節，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發了學生學習關於棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發現“花”和“娘”的輕聲讀法。

在第二個環節中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大螢幕上的畫面講，最後做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視訊範讀課文。通過說一說講了一件什麼事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然後正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的瞭解，並提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，並補充課件中相關圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。

下一個環節是細讀感悟課文。這一環節通過老師提出的重點問題引發學生思考，在思考中深入瞭解故事情節，體會角色內心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟後又讀，並結合圖畫，引導學生髮揮想象，聯絡生活實際，入情入境來體會。結合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發自內心的情。最後以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，後在全班展示。通過這些環節設計，已能讓學生把文學透，內化為自身的才學了。在“昇華主題”一環節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學生總結收穫的過程中，引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為佈置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲和益鳥，並瞭解關於它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以後交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產生了對益蟲和益鳥的愛，願意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習興趣，鍛鍊聽的能力，並在聽後說說知道了什麼，認識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。

到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和薰陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。

第4篇

1.認識“姑，娘”等5個生字和會寫“請、幫、只”3個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2.有感情地朗讀課文，讀好請求和婉拒的語氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時要有禮貌。

3.瞭解棉花的用途，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、教師：她就是我們要認識的新朋友，請小朋友看老師把她的名字寫到黑板上。（板書課題）

3、教師：請小朋友叫一叫她的名字，叫對了，她就會跟我們見面。

4、出示棉花圖片，說說它的作用，隨機出示各種棉製品的實物和圖片。

過渡：棉花姑娘那麼柔軟，那麼白淨，還有那麼大的用處，大家喜歡她嗎？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢？

1、自讀第一自然段，藉助拼音讀正確，找出罪魁禍首，用“○”鎖定。

②教師：如果你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會怎麼想？讓學生自由說一說。

1、指生分自然段讀課文，找一找小醫生們，用“﹝﹞”畫出來。

認識“啄”， 教師邊說口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴，停在樹上啄啊啄，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了。

4、教師：棉花姑娘請醫生來給她看病，她怎麼說的呢？用劃出句子。

③讀讀棉花姑娘說的話，聽聽誰的口氣最需要別人的幫助。

什麼情況下用“對不起”，讓學生找搭檔上臺作情景表演。

來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（ ）說：“對不起，我只會捉的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

7、教師：選擇你最喜歡的一個小醫生的話來讀一讀，聽聽誰讀得最有禮貌，語氣最婉轉。

11、齊讀1～4自然段，請學生說一說通過這一節課的學習，學懂了什麼？