漢語拼音教學總結心得7篇 拼音教學心得：破解學習難題

本文主要總結漢語拼音教學心得，包括拼音基礎知識、發音技巧和教學方法等方面。希望對漢語拼音教學工作者提供一定的參考和借鑑，促進漢語拼音教學質量的提高。

第1篇

通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課餘時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由於年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優點，老師打算髮揮其長處，讓李梓睿小同學連續識字的時間長一些，以便能識更多的字。

老師根據小朋友們的具體情況，精心佈置和設計每節識字課創造豐富多彩的情境，為三位小同學創造輕鬆愉悅的識字環境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞;並認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以後的識字閱讀打下紮實基礎。

鑑於張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5---10個，由於趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3---6個字。

針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現制定如下：

2、計劃每節課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。

3、計劃每週五下午對本週所認得字進行復習一次，以防遺忘。

4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的複習鞏固認識的字。

5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字;讓李梓睿突破35個字。

總之，老師將繼續帶領三位小同學輕鬆愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今後的學習打下良好的基礎而努力。

第2篇

這是我第三年連續任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學又是如此重要，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具，學好漢語拼音，對於孩子來說有著非常重要的意義。那麼，如何讓拼音教學更加有效?這是值得我們思考的問題。

漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激起學生的學習興趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此在教學時形式要多種多樣。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥乏味的複習鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等遊戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和琅琅上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發音又能豐富學生的知識。多采用表揚、鼓勵、獎勵等讓學生獲得成就感，增強學習的熱情。

值得特別指出的是：一年級的學生學習個性差異明顯，老師要善於利用這一特點，讓"小老師"發揮起她們的作用。請不要低估"小老師"的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學時要隨機應變，依據情況調整教學策略，做到有的放矢。

第3篇

1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

3、認訓8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

1、談話：20xx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什麼會?(奧運會)

奧運的奧就是我們今天要認識的第一位朋友ao的讀音，誰想來試試?(指名讀，開火車讀。)

(2)發ao時，先發a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發了近似u的音，要輕短。

1、講述：剛才大家認識?薬o，現在老師再寫出一個複韻母，看誰認識它。(出示ou)

3、講述：我們就用學過的方法來認識ou吧，同樣的，先發o，接著嘴脣漸漸收攏，發u的音，o念得長而響，u念得輕、短。

6、出示藕的圖片，讓學生說一說，它與ou的關係。(三聲)

7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再u ou ou ou。

8、出示lou zou zhou，誰來讀一讀?(提醒：大家可得把z 和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。)

1、講述：在奧運會上，有一個比賽專案在水裡，是什麼?

2、表揚學生：同學們真厲害，出示iu，這是啥?哪位同學來噹噹小老師?(從i到u讀，讀iu)3、真棒!請小老師來教讀，好嗎?(練讀四聲)

5、請學生注意：不管是iu，還是ui，他們的調號都標在後。(i u並列標在後)

1、講述：在四線三格中範寫ao ou iu，提示：它們的帽子應在誰頭上呢?

2、學習規則：a母出現別放過，沒有a母找o e，iu並列標在後。

但我有一個條件，出示一隻動物圖片，就請一名同學拼出它的音節，可以嗎?

2、提問：誰來說說三拼音節的拼讀口訣，練習拼讀。

1、領讀兒歌。2、請學生讀兒歌，畫出帶ao ou iu的音節，多讀幾遍。

3、指名讀兒歌。在這首兒歌裡，有一個今天要認識的生字，誰最能幹，能能把它找出來?(一個人讀，其他從找好)

7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了?出示書上圖，問：這些小動物是誰?它們在做什麼?(根據學生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草)

8、讓學生開啟書，自讀句子，畫出帶ai ei ui ao ou iu的音節，劃了生字，藉助拼音多讀幾遍。

9、請學生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。

1、看誰最聰明!能從今天的生字裡先幾個字組成句子(出示：牛、吃、魚、草、小、愛)

2、提問：大家知道得真多!你還知道哪些動物愛吃什麼，說給大家聽聽，好嗎?

第4篇

以孟凡越、張零予、常心怡三位同學為主體、教師為主導，在輕鬆愉悅的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字、積累語言，為三位小朋友的學習打下堅實的基礎。

1、興趣關：興趣是最好的老師、所以教學一定要設法激發小朋友們的興趣。

2、部件關：拼音部件要會認讀，發音標準，字形要記牢。

經過近幾個月的學習，回顧過去，總結經驗，通過師生的共同努力，拼音教學也取得了一定的成績，先詳細說明如下：

1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越、張零予和常心怡三位小同學對單韻母掌握的比較好，能讀會拼。例如:ma ya da ba ;mo po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同學對上述音節能讀能拼，但不足的地方是三位小同學對字母的書寫不太規範，這是今後需要加強的地方。

2、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學對聲母b p m f d t 掌握的比較好，張零予小同學相比較而言要差一些，三位同學能拼會讀.

3、聲母n l g k h j 剛學，三位同學剛讀消化得不太好，會寫，但拼讀有問題，書寫不太規範。

針對孟凡越、張零予和常心怡的實際情況現制定如下計劃：

1、計劃用兩節課重點講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規範。

2、計劃花兩節課時重點複習，幫助小朋友們學會拼讀、書寫，標調n l g k h j

4、計劃花一節課重點鞏固複習 j q x y 與u 相拼去兩點的規範。

總之，老師將一如既往地，因材施教帶領三位小同學一起攻克漢語拼音的教學難關，學習好

第5篇

從兒童的心理上看,一年級新生正處於從幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。

依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過國小學習的第一道難關──漢語拼音

由於漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來製作。下面我介紹幾種教具製作的方法，以供參考。

這是一種最簡單的教具製作方法。主要用於第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼於黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮豔，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用於一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;複韻母等。

這類教具主要用於較難掌握的拼讀過程。把章節讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來，寓教於樂以達到激發學習興趣的目的。

例1、在教學b-aarr;ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。於是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且製作十分簡便。

例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個國小生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規則記住了。

例3、為了訓練學生的直呼兩拼音節的速度，我還製作了一個"快樂大轉盤"。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個視窗。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的視窗上方再挖一個小視窗，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個"快樂大轉盤"製作簡便，可反覆使用，效果也很好。

大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆和諧的課堂氣氛處於幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極為有效的。

動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的"快樂大轉盤"是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。

練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。複韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而後快速地找出對應的聲韻母。然後再練習拼複韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。

在進行擺事實放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

(二)結合遊戲、娛樂來進行拼音的教學低年級最常見的遊戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以複韻母找朋友(如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣，靈活實用。

除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。

還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

在拼音全部教授完之後，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以佈置在週末做，用對老師說的語氣來寫。題為"每週一句話"。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

以上是我在拼音教學中開發直觀性和趣味性方面的一點淺之見，僅供參考。

第6篇

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出："能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"要達到這個目標，上好漢語拼音複習課是重要的一環。拼音複習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選擇了漢語拼音複習四，由本年級的付勤老師執教，上了複習四的第一課時，聽完之後，有自己的一點淺顯的看法。

遊戲是兒童最喜歡的活動，遊戲可以使枯燥、重複的複習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。遊戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

鑑於拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋樑。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在複習形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指併攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多麼的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯絡起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。

新課的學習尚且如此，複習課中更應放手。要在複習課中培養學生的自主意識、自主能力，激發、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變為主動，學起來輕鬆愉快。

第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處於積極主動的活動狀態。

第二，體現情趣性。採用學生喜聞樂見的闖關遊戲，寓練習於遊戲之中，大大激發了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們主動探究、團結合作、自主創新的能力。

第三，體現層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規律的.

第7篇

漢語拼音在國小語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。漢語拼音學得如何?對以後學習語文知識有著直接的影響。但是由於一年級的學生剛從幼兒園升入國小，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發音符號，與孩子們的生活聯絡也不太緊密，因此教師教得無奈 ，學生學得被動。這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當的教學策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，啟用他們的學習情感，發揮他們的學習潛能，輕鬆快樂地學習拼音。

(1)學齡初期的兒童活潑好動，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。

(2)在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學zh、ch、sh、r時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母：一天早晨 ，一輪紅日 (出示r)剛剛爬上山頭，一隻小猴子就出來找小夥伴玩比爬樹的遊戲 。正當它們玩得很開心的時候，一隻獅子(出示sh)張著血盆大口 ，要吃 (出示ch)樹下的一隻小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示zh，，)大叫：快 !抓住 !，只見樹下的那隻小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對zh、ch、sh、r印象特別深刻。

(3)聲母、韻母的教學，不但要讀準音，還要記注形。在拼音教材裡，—個字母配—幅圖。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學時，我引導學生注意觀察，啟發想象，弄清圖意。如u 圖，畫的是一隻烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思 ：

第二，烏鴉的窩的形狀和u相似，教學時，我就利用圖上的這一特點，自編兒歌：u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學生一邊看鳥窩圖，一邊跟著老師讀兒歌 ，學生很快就記住了 u 的形 ，也會讀 u 的音了。學生通過看圖啟發了想象，幫助了記形，學會了認讀。

(4) 進一步鞏固字母和音節，進行實際動手訓練，才是提高漢語拼音運用質量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，做到：音節在格中安排勻稱;字母寫完後再標聲調;看準一個音節寫一個音節;字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能複習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。

漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。