漢語拼音aoe教案4篇 AOE學習教案：掌握漢語拼音AOE，輕鬆拓展語言能力

本文根據教育實踐經驗，結合新時代教學要求，編寫漢語拼音aoe教案，旨在提高學生拼音水平。教案內容詳實、易懂，融合多種教學模式，幫助學生輕鬆掌握aoe音的拼寫和發音規律，有效提升學生語文素養。

第1篇

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”(背景是歡慶時放的禮花)。

師：同學們，你們認識這些字嗎?你看它的形體多美呀!這就是祖國的文字，你們願意讀一讀嗎?有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢!

師：我們認識了漢語拼音，並知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

1、引導學生觀察：這是什麼季節?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?

2、教師演示(貼上一隻大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解範讀，學生齊讀後指名讀，並用“o”說話。

形：這個“o”像什麼?怎樣記住它的形?(四人一組討論)

寫：①介紹四線格②講解“o”的`位置③講筆順序並範寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，並出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在幹什麼呢?)

師：小女孩這麼早起來練發音，她學習多麼刻苦哇(師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”)

音：師講解：①學習試著發音②師正音，範讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

[設計意圖：在於鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。]

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關係?②出示卡片你還能用什麼方法記住“a”?(討論)

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順並範寫，生書空③生指導後獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的圖)問：這隻動物是什麼呀?

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、範讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順並板演，生書空③生獨立寫

2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第2篇

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一隻鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

1？學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2？知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e

配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

2？教師示範發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助啊讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴ａａａ。

3？再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

4？學生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

（三）學習單韻母ｏ（方法同上）注意教發ｏ音時，講要領，做示範。

發o音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。

1張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。。

（3）聯絡日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好！á啊！你說什麼？ǎ啊？這是怎麼回事？à啊，偉大的祖國！

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

2教師示範說：小朋友好！我是a！你們願意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a，你好！我們願意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的`拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

請同學們回到家裡讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以後老師在給你起。

回家後，你就是你家裡的小老師，教他們你今天學的內容，用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做遊戲。

讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

（一）複習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

（一）複習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。

自願戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做遊戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

（1）a佔中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接後向右彎。

教師寫一個完整字母作示範後，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上範字字帖後，分幾步教寫。

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

2．讀書，教師範讀後，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最後讀了書。

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示範，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第3篇

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一隻大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的瞭解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。

在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的`正確與否、聲調讀得準不準，直接影響後面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

在這堂課中，我會重點運用觀察法、遊戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

1、一些五角星或小紅花，貼於額頭上，用於表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然後告訴他們這些課外書裡還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。(利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。)

第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。

第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎?會讀這個音嗎?出示“a”，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之後就說明白對在哪裡。如果有錯的，就藉此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，脣不動，直到發完音後也再保持一會兒口形才行。(兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過於死板，視學生掌握情況而定。)

第二步，學習a的形。首先引導學生細緻觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像?通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然後讓學生說說還有什麼辦法記住a。(《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。)

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。)看清老師寫這四個聲調了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然後指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然後指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然後讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。(通過這種遊戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，並在遊戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。)

第4篇

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2只要你掌握了芝麻開門的祕訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪，對岸有隻大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

這幅優美的.山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？

1老師邊讀邊講發音方法，學生觀察模仿，體會發音要領，反覆練讀，注意口形不能變。