《漢語拼音4dtnl》教學設計3篇 "Pinyin Power: Innovative Teaching Strategies for 4-Dimensional Language Lear

本次教學設計以最新版《漢語拼音4dtnl》為教材，緊貼漢語拼音教學大綱，針對學生在掌握音韻基礎上的拼音拼寫能力提高，設計了多種教學活動和評測方式，旨在提升學生的漢語拼音水平，為漢語學習打下堅實的基礎。

第1篇

1、學會 d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“　”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裡發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什麼時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

?教學重點】 聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。

1、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：

利用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，藉助“得”發準 d 的音。

⑴　發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

⑵　學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流衝出。

1、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“　”叫左半圓。

1、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。

2、教師以 d—e→de 為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節 da、di、du 供學生鞏固。

4、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯絡口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅遊的“旅”。

1、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。

如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根柺棍”，學生接“f f f”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裡？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裡。”兩人並排站在一起領讀生字。

第2篇

?學情分析】對於剛進國小讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字元。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應儘可能有趣味性，以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

?教學內容分析】本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，後面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。

1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

?教學難點】 1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

講：馬跑時會發出de de de的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要e來幫助，成了d的呼讀音。

講：d的筆順是，先在中格寫c，然後從上格一線下邊一點起筆寫｜，與半圓合為d

講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

講：t要佔中格和上格，先寫l，再寫-學生學寫t 1—2個

講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連撥出dā。

（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

本教案由教案吧提供1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

問：1.圖上的小女孩叫什麼名字？她在做什麼？（學生讀圖下的音節後再回答）

講：後面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

學生直呼後，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急於求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說一個傘把，學生接t t t；老師說一根柺棍，學生接f f f。

2、做遊戲看誰找得準，找得快。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪裡?拿相應的生字卡片的同學答：你的朋友在這裡。兩人並排站在一起領讀生字。

因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、遊戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。

?附錄（教學資料及資源）】教學掛圖，課件，自制卡片，圖片

第3篇

1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。

用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，藉助得發準d的音。

1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l。

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：叫左半圓

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。

2、教師以d—earr;de為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節da、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯絡口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ùarr;nù是發怒的怒，l—ùarr;lù是馬路的路；n—ǚarr;nǚ是女同學的女，l—ǚarr;lǚ是旅遊的旅。

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。

如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：d左邊叫左半圓。

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識大、米、土、地、馬五個字，道路邊的田地就是土地。

3、鞏固認讀，用大、土、地、馬口頭組詞，鞏固記憶生字。

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

(如，教師說一個傘把，學生接t t t；老師說一根柺棍，學生接f f f。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3 拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

4 做遊戲找朋友。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪裡?拿相應的生字卡片的同學答：你的朋友在這裡。兩人並排站在一起領讀生字。