神奇的極光教案3篇 揭祕極光背後的奇妙教學方法

神奇的極光教案是一種結合地球科學與視覺藝術的授課方式，以極光為核心內容，讓學生們在領略自然美景的同時，瞭解極光的形成和科學原理。這種教學方式的特點是具有互動性，可以讓學生們更深入地理解和掌握知識。

第1篇

1.瞭解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。

四、教學設想：首先，擬用多媒體課件（vs-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然後，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是瞭解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要資訊。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用資訊的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需資訊相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

學生課前通讀課文，預習有關字詞。.給加點字注音並解釋詞語：

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的程序中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪裡？本文會告訴我們一些答案。

自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹衝的文章，走進極光的天地去欣賞它，瞭解它吧。

“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。

本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結後，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選並概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關於過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

啟發引導：①說明文的目的是什麼？是介紹事物特徵，闡明事物的道理。那麼三個神話故事在全文中起到什麼作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要資訊。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的介紹。

選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

估計出現的問題：分不清重要資訊與一般資訊。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

啟發引導。組成文段的內容都是一定資訊的載體。但就全文來講，有重點資訊和一般資訊之別。然後，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，並與各資訊比較，便會明確。

第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那麼，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等資訊，可忽略。第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

篩選至此，各資訊點處於分散、零亂狀態。引導學生按照從特徵到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

④人們將極光按其形態特徵分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

估計出現的問題：學生會做出取捨不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。

第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什麼呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個資訊點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯絡緊密。

修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為資訊要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

修改結果：④極光形態特徵分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分佈在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要資訊的過程，又是錘鍊語言的過程，應經常練習。

四、在對全文總體閱讀，篩選出重要資訊的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選資訊的練習。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，並指派一人代表全組發言。

1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？

2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？

3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？

4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？

這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行資訊篩選時，可以只關注文章中與所需要的資訊相關的部分，其它資訊從略。討論時要求學生解釋篩選資訊的原因，言之成理即可。。

旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特徵、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的資訊應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星雲般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深讚歎。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的物件，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、資料及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十餘種。”他會加倍重視。

如果從學習寫作出發，篩選資訊自然要從寫法入手，例如；扣人心絃的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，藉助熟悉的事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻說明，用電視螢幕影象的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”

讓學生談一談對篩選資訊的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤於總結學習收穫的良好習慣。

六、佈置作業。課後完成本文的縮寫，字數在300字左右。

a.在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定

b.極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的穹窿中，漆黑寂靜的寒夜裡和荒無人煙的極區

c.地磁分佈在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體

d.可以把地磁層看成是一個巨大無比的電視映象管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區

d.即使有生花妙筆也難述說極光的神彩、氣勢、秉性脾氣於萬??

a.忽然飄來幾隻沙鷗，在船頭畫了個圈兒，不見了，雪片一樣白，閃電一樣快

b.忽然飄來幾隻沙鷗，閃電一樣快，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，不見了

c.忽然飄來幾隻沙鷗，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，閃電一樣快，不見了

d.忽然飄來幾隻沙鷗，雪片一樣白，閃電一樣快，在船兒畫了個圈兒，不見了

地磁場分佈在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視機映象管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區，極區大氣就是映象管的熒光屏，極光則是電視螢幕上移動的影象。但是，這裡的電視螢幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4 000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視映象管中，電子束擊中電視螢幕，因為屏上塗有發光物質，會發射出光，顯示成影象。同樣，來自空間的電子束，（ ）入極區高空大氣層時， ，導致發光，人們便見到了極光的影象顯示。在電視映象管中，是一對電極和一個電磁鐵作用於電子束，產生並形成一種活動的影象。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由於粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調製造成的。

茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊中美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。

讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給它們的子孫，然後，它們又如何回到泥土中。讀一條瘦弱的樹枝，如何自陰晴的一角伸出手中（甲）陽光，然後去（乙）自己，去健壯自己。

山林的本身就是一個豐富的世界，在這裡可以覓得一切。有一天，當我正在讀那爬藤如何藉著一株枯樹而（丙）了起來的時候，便驟然發現了那枯樹的笑顏，我已經意會出來，它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的。又有一天，當我正在讀著另外一灘濃綠時，發現了一條蜿蜒的小徑，非常自在地自我的身邊（丁）向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會選擇在這樣的一個山群中踩下了他的第一個步子？像這麼一條瘦小的小徑，為什麼可以負荷得了那麼多腳步的踐踏呢？

2.從全文看，“靜靜地讀著它們”的“讀”是的意思，作者突出寫山林的 。（均用一個詞語回答）.

3.文中從不同的角度讚美了山中的景物，請分別寫出讚美的內容。（只用一兩個詞語）

4.末尾一段劃線部分有三個問句，理解正確的一項是（ ）。

a.①②句讚美第一個踩出山野小徑的人為後人進入山群而作出的努力，③讚美小徑的默默奉獻精神

b.①②句推測第一個開拓山野小徑的人的動機是敢於走前人未走的路，③句鼓勵後來者要拓寬前人的事業

c.①②句讚美第一個踩出山野小徑的人的尋美動機，③句慨嘆小徑不堪沉重的負擔，山林的和諧靜謐將不復存在

d.三個問句和前面對山中景物的描寫形成對比，人類的活動破壞了自然的美，表現作者對環境惡化的憂慮

第2篇

今天，我和大家一起研究曹衝的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什麼，又怎麼閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

1.首先我們來對文章的整體內容作一個巨集觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什麼。

1.把握了巨集觀之後，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什麼；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善於抓住段落中的關鍵句。

3、在古人的眼中，極光如此神祕莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼裡，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼裡，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

1、極光之美的確名不虛傳。那麼這等神妙之自然奇觀是怎麼發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成

用一兩分鐘時間閱讀，而後請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（1）本段主要運用的說明方法是什麼？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（3）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視螢幕）（4）形成極光的三大要素又是什麼呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（6）那麼，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生影象的呢？（7）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

1.至此，我們已經獲得了有關於“極光”的許多重要的資訊，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分佈、成因和特點等。要聯絡全篇特別是第二、三兩部分考慮。

極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。

2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；於此，你有些什麼樣的啟迪呢？

3.教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知慾望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

第3篇

注意整體把握、篩選資訊，以此為方法來獲得極光的知識；

極光，英文名字為aurora，源自於拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，尤其是靠近地磁極地區上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩定有時作連續性變化。

第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什麼不同，為什麼要引述？

二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什麼？

課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。

第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。

全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。

第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什麼不同，為什麼要引述？

第一種傳說偏重於它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重於追溯“極光這一詞作為現代科學術語的來源，也突出了這個故事。

它們都能夠激發起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。

二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以後，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。

現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什麼？

極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。

它是分佈在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區高空大氣層時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，這就是人們見到的極光。

極光的顯示和運動則是由於粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調製造成的。

文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者儘可能用文學語言。

作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。

課文中，極光的本質、型別、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。

特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，並且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之後還有細緻的分析和確鑿的例子。

依託《語文讀本》，加強課內文章與課外文章結合對比閱讀的意識。

以激發學生學習科學、投身科學事業的熱情為目標設計相應的活動計劃。