八年級物理上冊《光的折射》教學設計3篇 《奇妙的光學世界：八年級物理上冊光的折射教學設計》

本文針對八年級物理上冊《光的折射》一章，設計了一節高效有趣的教學課程。通過多種形式的互動教學，讓學生體驗和掌握光的折射現象。同時，課程中還融入了科技元素，提高了學生的科技素養。

第1篇

本課時內容為八年級第一學期第二章《光》第二節內容，在國中物理教材中，光的折射是繼光的反射後的又一個新的光現象。本節知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，為以後透鏡及探究透鏡成像規律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

1.通過實驗認識光的折射規律;能從眾多光的現象中辨別出屬於折射的現象，能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。

通過對有關光的折射現象的觀察、猜測、檢驗、聯想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。培養學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂於合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節課的重點和難點是： (1)讓學生認識光的折射規律;(2)讓學生會作光折射的光路圖。

本節課整體上採用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上採用以上方式：

第一步：觀察光的折射現象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過後面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用斜射入、一般這些詞。

第二步：觀察光的折射現象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規律，然後按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由於沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我採用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規律解釋光的折射現象。在這一步我採用讓學生做硬幣上浮實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什麼會自動上浮，啟發學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現象的原因。

第五步：通過多媒體演示海市蜃樓現象。聯絡生活實際，解釋潭清疑水淺、叉不到水中魚的原因等現象。

第2篇

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

1.學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察後敘述實驗現象。（從生活中發現問題）

2.小遊戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）

3.提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

（提供鐳射手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

4.學生歸納“什麼叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛鍊學生的概括能力。）

探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向介面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知慾，明確探究目的）

1.學生猜想，並在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

4.進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小於入射角）。

探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什麼規律？

1.分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）

3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組並屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）

4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論後產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）

探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是介面偏折？如圖3。

②作這個猜想時，你做了什麼樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大於入射角）。

製作魚模型並固定於方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，並讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什麼？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）

4.分組實驗：觀察玻璃磚後的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）

5.折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、xx年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）

1.通過今天學習，有哪些收穫？（從知識、能力、研究方法、對摺射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）

2.光射到空氣和水（玻璃）的介面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

2.閱讀課本30頁的“全反射”瞭解它在光纖中的作用。

第3篇

本課時是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

舉例說出一些光的折射現象，說出什麼是折射光線和折射角；

通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係；用光的折射解釋自然現象。

豐富的教學用具及裝置，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學資訊，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄影剪輯。

根據教學內容的上下承接關係，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的瞭解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節採用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯絡實際。

本節採用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

學生實驗1：在空的茶杯裡放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯裡倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。

學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師：上述實驗中，學生看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣，是由光在水和空氣的介面發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射。

演示實驗l：將鐳射筆投放到白屏上觀看，能觀察到什麼現象?

師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?

演示實驗2：將鐳射筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，並畫出空氣和水的分介面，過入射點的法線，你發現了什麼?

師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2.4-l光線ao為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小於入射角。

現在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?

同學門一定性想親自感受一下光的折射，那麼我們就進行下一環節：我探究

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什麼方向行進？是向介面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何？

③ 光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小於入射角，折射光線向法線偏折。

（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。

?想想議議〗：課本p46想想議議。 ［學生分組討論，請代表發言］

光線從水中斜射進入空氣中。 （教師引導學生觀察實驗，得出結論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大於入射角，折射光線偏離法線。

指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。

?問〕：為什麼不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

?現象二〗：插入水中的筷子為什麼會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

?現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水後卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

?問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能.會使你驚慌失措而發生危險。

畫出從池底某點a發出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2.4-2。

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養學生理論聯絡實際的能力，掌握由"學會"向"會學"轉變的學習方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點a，射出來

?講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］

[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像"錯位"了，這種現象是什麼引起的。

海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分佈不均勻，使光在傳播過程中發生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。

在夏季公路上，也時常出現蜃景。課後請同學們查資料，

生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由於折射現象引起的。

師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。

1.古詩中有"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯美詩句，詩人觀察到的落日並非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發生了____而成的像，太陽實際在圖2.4-3中______位置(填"甲"或"乙)。

3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一隻鳥，他看到的是鳥的______像。(填"實"或"虛")，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現象。

4.將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是( )

a. 刻度變稀了 b.刻度變密了 c. 刻度無變化 d.無法判斷

a. 海市蜃樓 b.池水看起來變淺 c.水中的倒影 d.小孔成像

1.光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。