胡楊教學設計共畫楊桃教案教學設計3篇 "結盟胡楊與楊桃：優秀教學設計共融"

本文將介紹一位出色的教學設計師胡楊，通過其設計的楊桃教案，讓我們一起探討教學設計的重要性，以及如何在課堂上實現教學目標。

第1篇

1．精讀課文，探究作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話讚美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，瞭解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什麼，我卻獨鍾情於胡楊。

過渡：是呀！作者為什麼鍾情於胡楊？到底是為什麼呢？這節課我們就來探究這個問題。

快速瀏覽課文，看看文中哪一個自然段是作者在集中讚美胡楊樹？讚美了什麼樣的胡楊？

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，並隨時把自己的提會批註在旁邊。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

班級彙報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鍾情於胡楊的第一個原因是什麼？誰來讀讀相關語句。

作者為什麼鍾情於胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什麼？（儘管無人關照，還能頑強生長。）（出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照）

作者鍾情於胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什麼呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

（它雖然有高大的身軀，但它的脊樑始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）

“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？（體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。）

引讀：是呀，胡楊的毅力多麼頑強呀！它每一根扭曲的枝幹，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與讚美再來讀讀這幾句話。 （指名讀，評價、再讀。）

作者鍾情於胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那麼，第三個原因是什麼呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

出示： 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐乾旱，耐鹽鹼，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什麼要這樣讀？你想告訴大傢什麼？

作者鍾情於胡楊的第三個原因是由於它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）

過渡：課文學到這兒，同學們對於作者鍾情於胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

作者獨鍾情於胡楊，是因為（ ），是因為（ ），更是因為（ ）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）

過渡：儘管胡楊無人關照，卻能千年不死。儘管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。儘管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和讚美之情：

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

（誰來讀一讀？指名讀，你為什麼要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的祕訣。評價讀，再讀。分工讀。）

作者鍾情於胡楊的這些特點，胡楊讓作者鍾情還有一個重要的原因。是什麼呢？誰來說說。板書：默默奉獻

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹幹、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多麼高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長。

從這個句子中你體會到什麼？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎？還看到了什麼？僅僅是在讚美胡楊樹嗎？你從文中哪裡看出來的？“生命”這裡的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

?胡楊贊》不僅是在讚頌胡楊，更是一首生命的讚歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的讚歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲讚美一下。讀，女生也來齊聲讚美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人讚歎的什麼生命。我們齊生再美讀一下。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鍾情於胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者讚頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

課文學到這兒，作者為什麼鍾情於胡楊弄明白了嗎？誰還有什麼疑問請提出來。

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途？它還有什麼用途呢？

3、課文中多次出現“千年、、、千年、、、千年、、、”這樣寫有什麼好處

我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想讚一讚這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧！

第2篇

?西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受胡楊的生長環境的惡劣以及胡楊的品格，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

觀看胡楊的圖片（錄影），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什麼特點。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。 學生默讀課文，然後談對胡楊的印象。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的資料（一億三千萬年前、百分之九十

引導學生理解有關的資料（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

引導學生理解有關詞語：屏障芸芸眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

①胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。 ②它們生前……死後……

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

1、我祈求什麼？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什麼？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

?西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。回顧本課教學，有以下幾個亮點：

1、直觀匯入，激發情感 教學伊始，我播放胡楊的錄影，使學生從直觀上認識胡楊，為之後的情感激發奠定了基礎。

2、品析語句，加深認識 通過對胡楊描寫的語句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴 有了認識的基礎，感情的基調，指導激情朗讀，喚起學生與作者的情感共鳴，讚美胡楊，關注環保。

第3篇

2．通過朗讀、品味，讀懂課文內容，瞭解胡楊的特點及作者對胡楊的讚美和敬重。

通過指導學生的朗讀、品味，瞭解胡楊的特點及作者對胡楊的讚美和敬重。 教學準備：多媒體課件

我們班同學的語文素養並不太好，只有幾個同學能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來，大部分同學的朗讀能力還有待提高。

1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，

當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節課就讓我們一起走近《西風胡楊》。 2．板書課題，齊讀課題。

3．結合蒐集的相關資料，師生談話，進一步認識胡楊。

1.默讀課文1——4自然段，思考:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什麼？教師相機指導，學生在關鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。 2.交流彙報，指導朗讀

(1)輕聲讀第一自然段,你體會出什麼? (2)指導朗讀，感受作者對胡楊的讚美。

（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，瞭解胡楊在沙漠中的生存狀態。

（2）通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。

（3）這一段，我們應該帶著怎樣的感情來讀？教師範讀一小節，然後指導學生試著讀出感情。

（1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對

（2）理解“摧肝裂膽”、“芸芸眾生”，並引導學生透過這兩個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。

（1）引導學生聯絡前文，體會胡楊的悲壯體現在哪裡？它是為了什麼而戰鬥？從“死後仍堅定地挺立著”中你體會到了什麼？

（2）教師談話：胡楊為了身後的城市，村莊、青山綠水、芸芸眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰鬥；為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作後一滴血的悲壯，你覺得它的行為悲壯嗎？它的精神可敬嗎？讓我們帶著敬佩之情再讀這一段吧。

3、播放多媒體課件，圖片渲染，聆聽配樂朗讀，讓學生們感受本文語言的魅力，體會作者深沉的感情。

1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。

2．讓我們帶著對胡楊的這種敬佩和讚美，再讀課文第1—5自然段。

?西風胡楊》這篇課文文質兼美，感情深沉，不僅寫出了胡楊之美，更突出了胡楊的無私、堅韌和悲壯，句式整齊，讀來朗朗上口。因此我把重點放在指導學生朗讀上。通過反覆朗讀，學生們在朗讀時能讀出文中蘊含的感情來，從而激發了學生對胡楊的敬佩之情，增強了學生的環保意識，達到了教學目標。