優秀教師《談讀書》教學設計

　　優秀教師《談讀書》教學設計

學習目標：

1.賞析並學會運用文中精闢的語句。

2.結合個人讀書經驗，談談自己的讀書觀。

教學過程：

1.匯入

腹有詩書氣自華，這是一種氣質

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，這是一種品格

受任於敗軍之際，奉命於危難之間，這是一種理想

衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴，這是一種心境

作家樑曉聲說過：“每個人都有一個現實的家園，書本可以構建一個精神的家園，那你的精神家園又在哪裡呢?”

2.傅彩篇——賞析語言

要求：說說你最欣賞的語句，並說明欣賞的理由。

賞析方法三步“走”：(明確角度：修辭手法、表現手法、論證方法、煉字、句式等。結合句意：解說論證的內容，具體真切。規範結構：與前文照應，總結語言特色。)

示範：我喜歡“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學，皆成性格。”這句話。

答案一：因為這句話運用排比的修辭手法，鮮明有力地論述了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點。

讀來富有氣勢，增強了說服力和感染力。

答案二：因為這句話運用舉例論證和歸納論證的方法，論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點，先列舉六門學科的作用， 最後加以歸納，使論證更具體更有說服力。

3.明智之士用讀書篇——運用語言

要求：從文中摘取一句話送給下面的三個人

(1)我的一位老同學要去當官了，工作很忙，總感覺沒時間讀書。

(2)我外甥女活潑好動，注意力分散總是靜不下心來。

(3)我的某學生向我抱怨說，讀書有什麼用，書中的東西太抽象，沒用。

小組交流，運用文中觀點說服他們。

4.“作文”篇——我手寫我心

要求：請同學們拿出筆和本，針對你感受最深刻的一句話(論點)，結合自己的讀書經驗(閱讀、學習)，按照一般議論文的論證結構，選用一種論證方法展開論證，形成全新的閱讀觀。

讀書經驗：可以是一本書、一篇文章、一段話、一門學科等。(論據)

字數100字左右。

示範：讀書能耐熱

賈平凹

讀書能耐熱，這是我的祕密，不可告知他人。但切記，需要慢讀，慢讀即可安靈，靈魂安妥，酷暑便是清涼世界。

她的詩使我常常意會到了什麼總無法說出，心裡發顫或悶在那裡發呆，或止不住的一個微笑，或驀然回頭，恍惚間看見書案上怎麼就有了一束玫瑰?她的詩柔而不媚，活潑潑的，意象奇美……天氣愈加炎熱，可卻能祛了燥熱。

她是晨霧中草尖的露珠，是向晚天邊的一抹紅雲，她才這麼憂鬱而幽深的吟唱嗎?於是又想到一池水塘，深水靜流，底下是淤泥，而淤泥裡款款著一柄荷花……

我就是在這個夏天慢慢地讀這一卷詩稿忘記了炎熱。

學生八分鐘寫作，十分鐘展示。

我的文章：《讀書，精神的家園》

曾幾何時，我和大家一樣，走在迷茫而孤獨的求知路上，直到姍姍來遲的童話世界，打開了沉悶已久的心扉。

我會為在走向死亡路上也不放棄為變成天鵝的哥哥們編織披甲的艾麗莎而震撼;

我會為苦苦追求偉大愛情而忍受變魚尾為雙腿的巨大痛苦的美人魚而歎服……

所以雖然前途渺茫，但我依然要獨上高樓!

在通向象牙塔的階梯上，一次次升學，意味著命運的一次次蛻變，一次次成長都是一段段用血與淚澆灌的篇章。

讀到巴金《家》中，覺慧為了追求自由和新生活，毅然而然地向自己的家族抗爭，像飛蛾一樣，撲向光明，振奮人心。

讀到《紅樓夢》中，一個空勞牽掛，一個枉自嗟呀，命中註定的愛情斷殤惹人惆悵。

文學這扇窗戶，鑄就了我的堅毅和執著，所以即使“為伊消得人憔悴，也終不悔。”

參加工作以來，家事，國事，天下事，事事關心;風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。正如楊絳先生在《我們仨》而言：“‘我們仨其實是最平凡不過的。我們這個家，很樸素;我們三個人，很單純。我們與世無求，與人無爭，只求相聚在一起，相守在一起，各自做力所能及的事。”

也如豐子愷先生提倡我們要以孩子的眼光去藝術地生活。

還如賈平凹先生自在的獨行，尋求內心的安寧，人生的從容。

正如我的微信簽名：堅強、獨立、自信，找到自己的心靈家園，守住它。而我的精神家園就是“眾裡尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”