六上語文園地八教案及反思5篇
一個成功的教案需要經過不斷的實踐和反思,教案可以幫助教師更好地規劃和安排教學活動的順序和步驟,本站小編今天就為您帶來了六上語文園地八教案及反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
六上語文園地八教案及反思篇1
教學目標
1、鞏固漢語拼音,區別聲、韻母,讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、複習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯絡起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念,會用“誰做什麼”說完整的話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和願望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺育讀古詩的興趣。
教學準備
三幅孩子活動的圖畫,一幅掛圖製作帶姓氏的花;聲、韻母貼圖兩張,拼音卡23個反義詞生字卡。
教學時間2課時
第一課時
教學目標
鞏固漢語拼音,區別聲、韻母。初步認識反義詞,加強語言積累。複習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維。把認字、學詞與認識事物聯絡起來。
教學過程
一、激趣匯入
1、談話小朋友,今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友聲母和韻母,小朋友還記得嗎?
2、教師依次出示拼音字母卡片,開小火車讀。
3、引導學生評價,並隨時糾正讀音。
二、找一找
教師貼圖,兩座小房子,分別寫著聲母、韻母。
遊戲老師請小朋友把拼音貼到小房子裡,看誰送得又快又對。
學生貼完後,指讀、評價。
三、寫一寫
各組同學合作給拼音分類。
發拼音練習紙一張,請小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。
同桌互相檢查。
教師通過實物投影進行評價。
四、我會連
1、遊戲激趣。
老師和同學們一起配合做個“反話遊戲”,小朋友聽到老師的話,就用手做出相反的動作來。(老師做,學生做。如大與小前與後等)
過渡引導剛才老師說的話和小朋友做的動作正好相反,哪個小朋友還能說出生活中相反的事物來呢?
2、讀卡片,然後把卡片貼到黑板上,當小老師領全班讀
出──入左──右上──下大──小
同學們把這一題完成到書上。
五、我會讀
1、出示卡片,請學生讀。
把卡片上的字進行分類。指生到黑板上進行操作,當小老師指讀。
2、全班齊讀。
六、我會連
1、出示電腦課件“翻詞條”(也可用圖片或實物)
學生先自己試讀,不會的字可以互相交流,或向老師求助
教師指名,請學生自己選擇詞條,讀對後詞條自動翻轉。如竹子,讀後會顯示竹子的圖形。
在課件上直接顯示詞、圖並對應畫線,指名小老師帶讀,全班跟讀。
2、試著連一連
學生在書上做練習,指導用尺子連線的方法。
同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導。
第二課時
教學目標
建立句的概念,會用“誰做什麼”說完整話。激發在生活中獨立識字的興趣和願望。正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學過程
一、談話匯入
小朋友們在家裡,有沒有仔細觀察過,爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢?
學生自由發言。
出示書上的句子,學生讀一讀。(建立句的概念)
二、看圖說句子
1、出示三幅孩子活動的圖畫。
同學們看看,圖上畫的是誰?在做什麼?
──踢────洗────讀─??
再出示莎莎──。(自由說一說)
三、我會認
出示投影“姓氏花”,請小朋友把自己認識的姓先說一說,看誰說得多。
做練習(明確要求看到自已認識的姓就塗上自已喜歡的顏色,塗好後,讀給同桌聽一聽)
實物投影交流。
四、讀讀背背
出示圖。小朋友們,你們看見了圖上的大白鵝,想說點兒什麼?
指名學生髮言。
這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了,他像你們一樣,高興地讚美了這隻大白鵝。
出示古詩。
師範讀。生試讀。組織學生評價。
教師帶讀,學生自讀、比賽讀。
六上語文園地八教案及反思篇2
學情分析
一年級的學生要培養獨立識字的能力;面向全體分層教學,有利於培養學生自主識字能力,合作學習能力。聯絡大自然中學生熟悉的小動物和教材中的彩圖,幫助學生理解詞句的意思。
教學理念
1、學生是學習和發展的主體,教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點,教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養,並受到思想情感的薰陶,使語文素養與人文素養的教育融為一體。
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,並引導發現偏旁與字義的關係。
2、辨認3組多音字,在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語,逐步形成積累的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大海的美麗。
教學重、難點
1、偏旁歸類的識字遊戲。
2、積累短語。
教學媒體
1、女孩海邊玩耍的圖。
2、海邊浪花嬉戲的錄象。
3、街景照片,有招牌、店鋪名。
授課型別
練習課。
教學課時
三課時。
教學過程
第一課時
一、匯入
二、我會認
1、貼帶四種偏旁的字:
自由讀。
2、學生自由讀:
組內說自己的發現。
3、交流發現。
4、用這種方法你又認識了哪些字?
5、你還認識有這四個偏旁的字呢?
三、我會讀
1、出示含有多音字的三個句子:
分小組讀一讀。
2、指名讀,說發現。
3、用不同音說詞語。
4、你還知道那些多音字?
四、生活識字
教師展開街景照片,生認字。
第二課時
一、匯入
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀。
2、指導朗讀。
3、發現積累方法。
4、擴充套件:
_________的_________________。
三、我會讀
1、初讀兒歌。
2、指導感情朗讀。
第三課時
口語交際:續講故事
一、創造情境,激發興趣
1、評選兩個最佳小演員,拍故事。
2、課件:
小兔散步,小松鼠急急忙忙地向他走來……
3、假如你是小兔和小松鼠,接下來你會幹些什麼呢?
排練。
二、合作排練,自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內評選出合作得最好的一對搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
4、評議。
5、評選“最佳小演員獎”。
三、自由選擇,組內續編
1、王老師太忙不能來看演出,請你們把故事講給她聽。
2、小組內練說。
3、交流、評議。
四、總結
1、講故事給家長聽。
2、畫故事,貼出來展示。
六上語文園地八教案及反思篇3
一、匯入
學完了本組課文,我們感到了秋之“爽”,天高雲淡,秋高氣爽,金秋時節,神清氣爽;我們感到了秋之“美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實,勞動創造美。今天就讓我們一起走進田野,走進大自然,去發現我們眼中的秋天吧!
二、活動過程
1、課前蒐集有關景點或秋遊路線的資料。
2、找小夥伴交流,說說各自想到什麼地方秋遊。
(鼓勵意見相近的同學組成小組。)
3、小組討論本組秋遊計劃。
4、班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,集中意見。
5、統一意見後,具體商量秋遊活動的計劃。
6、商量準備工作和秋遊活動的分工。
7、向老師提出意見。
8、根據計劃進行秋遊。
三、活動展示
此次秋遊,大家用自己的`眼睛看到了美麗的秋天,現在就請你用自己喜歡的方式把你眼中的秋天展示出來吧!
1、說一說:
說說秋遊中的見聞或有趣的現象。
2、貼一貼:
利用秋遊路途中採集的各種樹葉標本製作葉畫、書籤。
3、畫一畫:
用彩筆來描繪一幅你眼中的秋天的美景。
4、寫一寫:
本單元我們積累了許多描寫秋天的詞語和優美的句子,你能試著運用它們把這次秋遊的活動寫下來嗎?
5、組織班級評選優秀作品,並將其粘貼出來,展覽、賞評。
六上語文園地八教案及反思篇4
教材分析
這首古詩是一則五言絕句,也是一首謎語詩,謎面描述了山,水,花,鳥等景物,通過遠、近、來、去等方位或動作的變化,凸顯“畫”的形象特徵。這首謎語詩詩句對仗工整,讀起來朗朗上口。配合謎語詩,有一幅經過裝裱的山水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學生傳統文化的薰陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對謎底的暗示。圖文對應,妙趣橫生。
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩,背誦古詩。圖文結合,感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點:識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點:瞭解詩句和畫的關係,感受詩中描繪的景象。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣匯入
1.(出示圖片)同學們,你們看,今天老師給你們帶來了什麼?
2.畫上都有什麼?(按一定順序進行觀察,把話說完整“我看到畫的上面有……,下面有……”)
3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。(板書課題)
4.齊讀課題。
?設計意圖】用畫匯入,旨在讓學生了解觀察順序,同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來匯入,調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材,所以匯入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩,學習生字
1.初讀故事,提出學習要求:邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音,“近”是前鼻音,“聲,聽”是後鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.(出示課文)填空。
遠看(山)有色,近聽(水)無聲。春去(花還在),(人來)鳥不驚。
5.學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞?
6.指導書寫。
(1)出示生字卡片“水、去、來、不”。
(2)認讀,觀察字形。
(3)教師範寫。
水:第一筆豎鉤在豎中線上,第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去:第三筆為長橫,在橫中線上;第四筆撇折,在田字格中間起筆。
不:第一筆橫要長,第三筆豎從撇上起筆,不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來:左右對稱,書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中,不要過遠或過近。
?設計意圖】本課是古詩,但語言親切生動,很容易明白字面的意思。識字上,理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞,再分享自己知道的其他反義詞,引導學生在課上課下注重語言的積累,用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字,達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩,體會感情
1.自由讀詩,喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因(教師引導學生說出詩句大意)。
3.詩裡的景色美嗎?誰能讀出這種美來?
4.注意學習詩歌的停頓(斷句)和語氣。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
5.為什麼“近聽水無聲”呢?
6.春天過去了,花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎麼回事?
7.原來這都是畫上的景物啊!所以這首詩就叫做《畫》,既是題目,也是謎底。
8.比一比,誰能把詩當場背下來。
9.拓展延伸。
(1)頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖搖擺。(鵝)
(2)千條線,萬條線,落在水裡看不見。(雨)
?設計意圖】既然是“謎語詩”,就需要找到詩句中透露的資訊,猜出謎底。在理解佈局的過程中,引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯絡生活實際,這首詩奇怪的地方在哪兒呢?“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什麼會這樣呢?這裡的水、花和鳥與生活中的有何不同?學生一步步去探究便能找到“畫”的原因,理解“畫”的意思,從中得到探索的樂趣!
四、板書設計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
編輯推薦:國小1-6年級各個版本語文教案彙總
部編版一年級上冊《語文園地三(第二課時)》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三(第二課時)》語文教案
第二課時
一、創設情境,激發興趣
同學們,今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩,你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放音樂《火車開了》)
設計意圖:再次把學生帶入童話情境,用學生感興趣的方式展開學習活動,這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、複習聲母
1.現在,我們已經來到了“拼音王國”的門口,聽,門衛好像有話要對我們說!
(課件顯示情境,給門衛配音:對不起,尊貴的客人,要進我們國家必須先過“聲母”關!)
2.孩子們,怎麼辦?你們能順利過關嗎?
3.點選課件,出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀,然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難,教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調:聲母共23個,我們最好把它背下來,並能按順序默寫下來。
設計意圖:美國著名教育心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表,能激發學生複習的內驅力,達到事半功倍的效果。
三、複習韻母與整體認讀音節
過渡:孩子們,你們太棒了!輕鬆通過了關卡,現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了!(課件顯示:大門開啟,遊戲專案出現。)
1.遊戲:“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個,氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)
(1)學生自由讀,想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母?分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽:一次性把氣球“打”完,看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.遊戲:“挖地雷”。
共16把小鍬,每個小鍬上有一個整體認讀音節,讀對一個,就安全挖出一個地雷;如果讀錯,地雷就會爆炸。
①學生先在小組內練讀。
②指名讀--“挖地雷”,教師於易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽:一個人挖出16個地雷,看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背,個人彙報背。)
設計意圖:《語文課程標準》強調,漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以遊戲和活動為主,創設豐富多彩的教學情境,讓學生在玩中學。
四、複習拼讀
遊戲:碰碰車
紅色的車上有聲母卡片,綠色的車上有帶調韻母的卡片,兩車一碰,迅速拼出音節。
1.指名玩,個人拼讀或直呼。
2.集體遊戲,齊讀,直呼。
設計意圖:練習正確拼讀或直呼,為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、複習生字“車”
1.看,什麼開來了?(課件出示一輛車)
2.出示“車”字,齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好夥伴呢?(擴詞)
4.出示詞語,齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?
設計意圖:出示一輛車,激發學生們的興趣。擴充套件詞語,豐富詞彙量,為今後的學習做鋪墊。
六、複習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點,再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”,配音:孩子們,歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒,鑑於大家的優秀表現,我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀,也可以自己一個人完成朗讀。孩子們,再見,下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!
2.指名試著拼讀。
3.教師提示:要一句一句拼讀,遇到標點符號要停頓一下,最好直呼。
4.提出要求:在看圖的基礎上熟讀,要讀出感情。
設計意圖:以獎勵的形式佈置讀兒歌任務,學生樂於接受,符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、佈置作業
1.小結:孩子們,這節語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的遊戲,只要你拼音學得好,老師就常帶你去玩,好嗎?
2.佈置作業:回家和大人一起讀《小鳥唸書》,最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。
教學反思
?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐,提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑑於此,在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節,生動演繹了教學內容,讓學生始終處在一個童話般的世界裡,進入有趣的天地,在玩中學,學中樂,極大地激發了學生主動參與的興趣,使課堂成為學生自主發展的世界。
六上語文園地八教案及反思篇5
教學目標:
1、瞭解童話故事的特點,感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發學生閱讀童話故事的興趣,並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收穫。
教學難點:
引導學生理解童話故事蘊含的道理。
教學重點:
在聽、說、讀、寫活動中,進一步體驗童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排:
3課時。
教學流程:
?第一課時】
(口語交際)
一、匯入
最近,我們在課內外閱讀了一些童話故事,學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧!
二、交流步驟
1、自己準備故事內容。
2、小組內講童話故事,選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文:
朱文佳:我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦,他們雖然靠捕魚為生,但也過得很快樂。忽然有一天,一條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿,漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的時候,她的願望不但沒有被滿足,反而失去了她曾經得到的一切。
孫高奕:今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前,有位老人,他的兒子、媳婦嫌他又老又髒,每天讓他用破碗在房間的角落裡吃飯。忽然有一天,夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時,才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後,他們改變了對老人的態度,日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人,從現在做起。
4、自由組合,演優秀的童話。組內排練,上臺表演,評出最佳演員。
5、製作小組的童話故事集,展示。
三、佈置作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的牆報。
?第二課時】
(習作)
一、匯入
本次寫作訓練是編寫童話,可以續編《小木偶的故事》,也可以自編童話。選擇續編童話的同學,一定要多讀幾遍《小木偶的故事》,展開合理的想象,再進行續編。選擇自編童話的同學,可選擇幾種動物,或者幾件物品,以它們為主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事寫下來。
二、寫作指導
1、寫童話和寫作文是一樣的,就是要寫自己身邊熟悉的人和事,寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容,每個學生可根據自己的情況,任選一個:
(1)編寫童話:根據《小木偶的故事》結尾,續編童話。
(2)編寫童話:自己構思一個童話故事,按照童話的寫法,編寫一篇童話。
2、續編童話指導。
(1)出示《小木偶的故事》最後兩段話:
現在,小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急,也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。
(2)展開想象:在小木偶身上,後來又會發生什麼事呢?和課文中的遭遇相比,出現了哪些變化?請聯絡這個童話的內容,從最後兩句話展開想象。注意童話故事的特點:內容生動、神奇;想象奇特、誇張;包含做人的道理。題目自定,要吸引人。
(3)學生練習說話。教師提示:想象要豐富,也要合理。想象奇特,誇張。
3、編寫童話指導。
(1)選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。
(2)展開想象,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事。
(3)編寫童話故事,可以自己一個人編寫,也可以幾個同學合作編寫。在寫之前,最好同桌或小組之間先交流一下,試編一個,互相啟發,確定寫作內容。
(4)同桌或小組交流,提示:編童話故事與記事作文一樣,要說清楚事情發生的起因、經過、結果。
三、習作交流與評定
1、修改評價。
(1)明確修改文章的重要性,好文章是改出來的。
(2)複習童話寫作的要求:內容生動、神奇;想象奇特、誇張;擬人手法;包含做人的道理。
2、合作評改。
(1)出示一至兩篇例文,師生合作評改。
(2)對照上述要求,閱讀例文逐項評改,指出寫得好的地方,在需要修改的地方做上記號。
(3)師生合作,邊議邊改,讓學生知道應該怎樣修改童話。
(4)同桌交流,互相評議。
(5)自我評議,在需要修改的地方做上記號。
(6)修改習作,謄寫成文。
四、習作例文
蝴蝶選美從前,有一個蝴蝶谷,裡面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛,幸福地生活著。
一次,蝴蝶們決定舉行一次選美比賽,每隻蝴蝶都出去打扮自己。十天後,誰最美,誰就當蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去,去打扮自己。一隻蝴蝶飛到鳳凰身上,翅膀印上了鳳凰的花紋,成了一隻美麗的鳳凰蝶;一隻蝴蝶飛到了孔雀身上,翅膀印上了孔雀的花紋,成了一隻漂亮的孔雀蝶;還有一隻蝴蝶飛到梅花鹿的身上,翅膀印上了梅花鹿花紋,成了一隻俊俏的梅花蝶……
一隻小蝴蝶飛出去,剛來到一個出口,突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵裡。他急忙過去一看,呀!一隻金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著,那男孩的媽媽哭著,喊著:“孩子,我的孩子……”小蝴蝶一驚,看到旁邊有一叢刺玫瑰,便等金錢豹衝過來時,猛地把刺玫瑰一搖,一下子,金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲,扔下男孩,逃跑了。
男孩得救了,但他的傷勢很重,必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說,向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草,治好了男孩兒的傷,又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣,十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天,小蝴蝶一點兒也沒有打扮,身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家,最後大家一致選小蝴蝶為王。
評析:小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們:心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人,才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美,內容豐滿,小蝴蝶豹口救人的情節,設計得合情合理,令人信服。
?第三課時】
(我的發現
日積月累
展示臺)
一、我的發現
1、讀小林和小東的對話,說說你發現了什麼?
明確:童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點,在生活中是不可能發生的。
2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。
3、根據學生的討論,揭示要點:
(1)童話中的主人公,大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(引導學生舉例說明)
(2)它們都有神奇的魔力,還能像人一樣說話。
明確:這些生物本身是不會說話的,童話使它們能說話,實際上表現的是作者自己的思想感情。
(3)童話想象豐富,故事有趣。
明確:這是童話的鮮明特點,也是童話最吸引人的地方。
(4)童話既引人入勝,又給我們有益的啟示。明確:說明童話不是沒有目的亂編的,好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。(引導學生舉例說一說)
4、課前同學們都蒐集了很多關於童話的資料,誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽?(學生可自由發言)
5、學生講童話故事。同學聽後評一評,怎樣的童話最能吸引人?
明確:想象誇張卻合理,情節曲折卻有意義,描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事,讀著它,心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種,除了課文中的一些童話故事外,還有許多用詩歌形式寫的童話,叫童話詩。
2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、說說你聽了這首詩的感覺。
4、練習朗讀:指名朗讀,點評,再讀。
5、練習有感情地朗讀。
三、展示臺
1、這單元的學習即將結束,先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多,讓我們一起來交流交流,展示展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參加學習成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結
童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》說的那樣,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鍊,是又軟又香的落花,是青蛙擊鼓跳舞,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩,讓多彩新奇的童話永駐人間。
教後反思:
本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌,我覺得不適合提太多的問題,不能把這樣美的詩歌肢解開來學習,而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇,讓學生自己找神奇,並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話,選擇自己喜歡的故事,精心準備,練習講一講,或演一演;結合課堂學習,瞭解童話特點,為續編童話和自編童話做好準備。
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