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一年級語文園地八教學反思6篇

不少教師在結束工作後,都是會寫一份教學反思的,作為教師在寫教學反思之前一定要認真回顧教學過程,以下是365文件網小編精心為您推薦的一年級語文園地八教學反思6篇,供大家參考。

一年級語文園地八教學反思6篇

一年級語文園地八教學反思篇1

這課堂逾越了我預先的設計,這樣的課堂留給同學的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因同學而精彩,同學因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設,教師在課堂中善於捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內容,向書外開放,有如下閃光點:

1、為同學搭建了口語交際的平臺:

新課標指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,採用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創設情境,激發口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程,無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力,是非常可喜的!

2、在情感體驗中提升同學的朗讀能力:

閱讀是同學個性化行為,不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感薰陶,獲得思想啟迪。這樣的公開課教案,讓同學在扮演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質的飛躍。

一年級語文園地八教學反思篇2

語文園地是小朋友學習語文的樂園,讓我們開開心心地走進去,去玩一玩、學一學吧。

一、教學效果:

語文園地五安排了5個版塊的內容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現,“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學生了解形聲字構字規律的同時,感受字族文的有趣。

“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字,旁邊有學習夥伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時,進一步瞭解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選,填一填”,要求學生能辨別形近字和同音字,並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習,讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇後語,學生在積累歇後語的同時,感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐狸和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,瞭解故事的內容,明白包含的道理,分享閱讀的收穫。

二、成功之處:

⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎麼想、怎麼編的,但不能說出謎底。

⑵組織學生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是互動進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

①甲:“說說你出的謎語是什麼?”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!彆著急,闖過兩關很不錯,現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認真聽,評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發現,並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發現”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最後,放手讓學生自我發現方法,並運用方法,體現了學生學習的主體性。

三、不足之處:

因為時間限制,知識點學習的廣而雜,缺乏知識系統,教師未充分發揮好主體地位。

四、改進措施:

1、能落實語言文字訓練點,夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境,帶領學生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標的要求,體現學生自主、合作、探究的學習方式,掌握生字,會用生字,培養語文學習能力。

2、幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節,引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點,發現規律,觸類旁通,培養良好的書寫習慣。

一年級語文園地八教學反思篇3

教學目標:

1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字方法。

2、初步瞭解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點:

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景,提高學生口語交際的能力。

教學難點:

自己小結識字方法。

課前準備:

1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖示),我們先一起完成第一題:我的發現

(1)你們看,老師手裡拿的是什麼?(教師出示大眼睛圖片)

(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)

學生a:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生b:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生c:我還發現這些字的讀音有些像。

(3)他們說得非常好(獎給發言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。

(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發現什麼啦?

學生a:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生b:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生c:這些字的讀音也有些相同。

(5)你們真會發現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。

(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。

(7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。

學生a:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生b:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。

教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)

2、接下來,我們繼續去發現。

(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裡有什麼祕密嗎?誰說一說。(待學生髮現後指名說一說,能說出表示的意思不同即可)

(3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

3、各個小組採用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什麼意思。

c、表情朗讀這首詩(可加動作)

2、指名朗讀《鞋》,同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際:我該怎麼辦

一、口語交際。

1、創設情景,激發交際慾望。

同學們,這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裡學著幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?你們先猜一猜會有什麼煩心事呢?

2、揭開謎底,引出交際話題。

(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什麼?

(2)尋找有類似苦惱的同學。

(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。

3、引導交際主題,開展討論交流。

(1)找根源:說說父母為什麼不讓這些同學做家務?

(2)出主意:怎樣才能說服父母?為什麼?

(3)想辦法:在什麼情況下,怎樣做?

4、分角色表演,評價激勵。

(1)小組內分角色練習。

(2)選出代表上臺表演,評價激勵。

二、識字交流,擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、佈置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。

教學反思:

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等,我將其分成三節課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,為了使每個學生都有講的機會,也為了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班裡先挑了一個學生為大家作示範講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽並補充,講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優秀時意見各不相同也不能統一,選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們為例為學生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裡練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著,講我的發現,發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級語文園地八教學反思篇4

“識字加油站”編排了6個數量詞語,讓學生通過生活中常用的數量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內容組成:一是“找一找,連一連”,選取了一部分字母,大、小寫字母對照,複習鞏固語文園地一學過的字母表,為第三單母音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀,想一想”,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,引導學生髮現這些字中都有相同的部件,同一個部件可以出現在不同的字裡面,位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關,滲透了“形旁表義”的規律。“展示臺”出示了十個詞語,引導學生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,幫助學生學習積累經典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》,通過和大人一起閱讀,感受陽光的美好和寶貴。

一、教學效果

理解量詞,並正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現了6個詞語,在理解上沒有什麼問題。數量詞的正確使用是難點。教學中,在熟讀的基礎上,我採用師生問答的填空形式,加以識記鞏固。

“字詞句運用”這一版塊中,能讓正確認讀每一個大小寫字母,並將大小寫字母一一配對。認讀已經學過的漢字,根據分類。發現它們的共同特點,用換一換的方法識記。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,激發了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生藉助拼音朗讀古詩,背誦古詩並感受雨後清晨的美麗春光。

二、成功之處

語文園地二涵蓋的知識點比較多,我在教學過程中,把內容分解成兩部分來上,減輕學生的學習負擔。在課堂上,我讓學生充分的利用課堂參與課堂,討論自己得出知識點和結論,這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學生的,教師應該還給學生。讓學生聯絡自己的生活感知來理解詩句的意思,使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點,語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

三、不足之處

1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,形式單一,未能讓所有學生都有機會展示。

2.“和大人一起讀”環節,只是佈置課後作業,讓學生與家長一起讀。而作業效果並不理想。

四、改進措施

1.課堂上,可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字,教師也可以在實物投影中出示學生常用的數學書、音樂書等,讓學生認一認裡面的字,瞭解學生課外自主識字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時,可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發生了明顯的變化。根據“陽光就跳進了我的家”,家人之間還可以展開想象,各自說說“陽光”像什麼。家人還可以一同到公園、街道、校園等,找一找陽光帶來其他變化。

一年級語文園地八教學反思篇5

我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發現”包含了:我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由於考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學,而展示臺內容較少,所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理,做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材,做到了以生為本。

當我拿到教材,看了內容以後,就想著怎麼把看上去沒有什麼聯絡的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點,上一節生動有趣卻有紮實有效的課。我想到了設計闖關的遊戲,有三個主要內容,就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神祕禮物,也就把這一設計帶進來,闖關成功還能獎勵神祕禮物呢!為更加吸引孩子,我還設計了動物世界的情景,每個關卡都有一個動物在站崗呢!事實證明,幾次的試教下來,這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易於調控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。

小硬骨頭a:“我的發現”中,是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教,我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議:我會認中,除了會讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節課的時間很緊,特別是後面還有新的字母歌要會讀會認,這裡花多時間認字,會不會撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認為,這節課是要讓學生認識新的識字方法,就是用反義詞學新的生字,不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來。

小硬骨頭b:“我會讀”中,我開始是設定了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說選擇了。

大硬骨頭:這塊骨頭,受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時,讓學生反覆讀,沒有利用各種形式和各種遊戲來貫穿,學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀?教這個不就是為了查字典,知道他們的順序和會認大小寫就行了,要老師教得這麼辛苦、學生學得這麼辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來,每一位的低年級的老師都沒有統一過該如何教、到底如何教才是正確的?

後來經過幾次的磨課,也經過了自己個人的思考,特別是經過樑雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導,終於把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心裡。

之前,沒有考慮到學生的實際情況,所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒,從學生反饋來看出,學生也咽不下那幾塊硬骨頭。後來,考慮到一年級的學生初步接觸一字多義,在語文園地也首次出現這種題型。因此,這次設計降低難度,注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字,讓學生明白打的本意;其次出現打字的其他詞語,通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來,學生不僅容易接受,易學、樂學,也顯得此環節生動有趣,聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的樑雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時間裡要掌握本音的讀法還有認形,不僅靠課堂內的指導,還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間裡,老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此,我先把和英語一樣的音先獨立學,降低難度,剩下的再逐個學,各個攻破。讀的時候也注意了技巧,先單個讀,再短句讀,長句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最後的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進,且形式多樣,學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的,再找相似的,最後就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,會讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內,學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,還要課後不斷強化。

立足於以生為本,致力於打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用,還是高效的。因此,我還會讓這目標引領著我,讓它真正地融潤在我平時的教學中,成為我教學生命的一部分。

《語文園地五》教學建議

?語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過,總體教學效果比較好,根據不同班級不同學生的特點,實際運用在課堂教學中可根據情況有所變化,建議注意以下幾個方面:

1.不同的學校,不同的區域,不同的學生,其認知水平識也各有參差。我在設計第一關的時候,出示橫線前面的生字是學生已經認識的,並且學生已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累,知道什麼是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備,才能順利進行第一關。

2.這節課教學的環節相對較多,教學的時候教師要做到每個環節牢記心間,上課時順手拈來,呈現出較為明快的節奏、活潑開朗的風格。

3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,這節課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟,可以對照著字母表,聽著視訊的錄音自己先來學習。直到自己學會了、學準了再教學生。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分,時間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度,只能說是初步掌握。所以學完以後,課堂的後續工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間,要讓孩子及時複習、經常讀、背、記,反覆鞏固才能做到爛熟於心。特別是記形這一塊,測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學期教的拼音,畢竟學會了這種讀法以後,對自己以後的教學和對學生以後的發展也是有幫助的。

5.要注意關注後進生,並給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子,此課的節奏較快,當孩子跟不上你的節奏時,可以適當放慢腳步等等他,或者讓大家一起來幫助他,或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,這會大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這麼做:用其他識字方法來記要認的生字;可以讓孩子說出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢,讓學生說說花的意思有什麼不同。這些都是我為了節省時間而沒有進行的環節。另外,讓學生讀生字、讀字母表時,也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。

一年級語文園地八教學反思篇6

今天不不知怎麼的。贛教雲掃碼總是進不去,密碼我又忘記了,折騰了一早上還是無果,下午我嘗試開啟希沃白板軟體,只能用“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板彷彿一個魔法盒子,能把自己想要的資料都整合。

下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件,並找到了許多複習鞏固的遊戲?語文園地一中,識字加油站一板塊,讓學生通過認識有關天氣的詞語,積累更多與天氣有關的詞,而我在教學中,卻忽略了這一點,這點要加強。在字詞句運用一板塊,是讓學生認識字母表,能有序地認讀,能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀,通過翻閱字典中的音序索引,讓學生初步瞭解大寫字母的用處。接著我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏,並讓他們邊拍手,邊唱兒歌。我發現部分同學不是很願意唱出來。只能又變換方式,激發興趣,我讓男女生賽讀,打亂順序讀,效果比較理想。

在讀一讀,寫一寫的環節,主要教學目標為讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節,我讓學生舉手回答,並填空。再用一個識字小遊戲,加強學生識記。學生們樂此在其中,全班同學都積極參與到其中,場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問:“你們還知道哪些字中有an或者ang呢?”同學們通過小遊戲中的生字反饋出,還有其他包含的生字。如:安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。

在讀一讀環節中,我讓學生自己先讀了一讀。讀完後出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了,大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上,觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶著感受讀一讀。最後我過度,“同學們剛才我們去了雪花紛飛的大興安嶺,去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來,我們再去祖國最南的地方,你們知道是哪裡嗎?”有同學馬上反應並回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞,“20xx年1月,我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機,第二天早上到。一下飛機,厚厚的棉襖早已被脫下,但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味,問題連連,我也一一解答,從他們眼中我看到了對知識的渴望,對祖國美好山川的嚮往。看看時間,不多了,我趕緊迴歸課文,出示圖片,讓孩子們看看海南的春天是怎樣的,到處開滿了五顏六色的花,突然一出示,只聽見孩子們“哇……”的一聲,我問“美不美呀?”孩子們連連點頭稱讚“真美……”再回歸課文,讓學生髮自真心的讚歎“我們的祖國多麼廣大。”而這一環節,我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖,讓他們真切的感受祖國的廣大!要改進,要把課堂更精細化。