四年級教案反思語文6篇

想要自己的課堂能夠有序進行，我們就要提前準備好詳細的教案，教案不能人云亦云，每個教師的教學風格和學生的接受程度也是不一樣的，以下是本站小編精心為您推薦的四年級教案反思語文6篇，供大家參考。

四年級教案反思語文篇1

素質教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

教學重難點：

理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景匯入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑並解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什麼意思？

b、音符：表示音調高低的符號。

c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什麼好處？

e、為什麼說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什麼？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什麼？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、佈置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、複習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什麼？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什麼？

3、少先隊員到什麼地方去植樹？引導學生想象省略號後所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什麼好處？

6、討論、交流並板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，並指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

b、“綠色寶庫”指的是什麼？為什麼說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導讀好第四小節。

c、聯絡上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什麼是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最後一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯絡實際，說說植樹還有哪些好處？

六、佈置作業

1、背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹。

六、板書設計：

１走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

教學反思：

?走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對於四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。

四年級教案反思語文篇2

教學目標：

1、在具體的語境中學生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關鍵詞語。

2、有感情地朗讀課文，在體會老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進聶守信的心聲，並通過想像聶守信和老木匠的對話，進一步感受聶守信對音樂的酷愛。

3、體會本文中首尾呼應表達方式的特有韻味。

教學重點：

通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。

教學難點：

想象聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。

教學準備：

製作教學課件。

收集有關聶耳的生平介紹。

一、創設情景，揭示課題。

1、聽，這是什麼樂器演奏的? 出示介紹我國民間樂器——笛子的一段話，讓學生邊欣賞笛聲，邊自讀感受。

笛是我國最古老、特色的吹奏樂器之一。笛子音色清脆、明亮，表現力很強，無論演奏舒緩、平和的旋律，還是演奏急促、跳躍的旋律，都有其獨到之處。此外，笛子還擅長模仿大自然中的各種聲音，能把聽眾帶入鳥語花香或高山流水的意境之中。

2、板書課題：34 笛聲

3、齊讀課題。

4、認識首尾呼應的寫法。

出示句子： 聽，笛聲又響起來了。 聽，笛聲又響起來了。

找一找，這兩句話在課文的哪裡?讀讀課文，看看有什麼發現? 交流、隨機板書： 老木匠 聶守信

二、初讀課文，整體感知。

1、 師：由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲，中間發生了什麼事?通過剛才的朗讀，同桌討論完成這個填空： 課文主要寫了聶守信小時候被 ，隨後跟隨 區校本培訓展示課，最後兩個人成為 。

笛聲 老木匠 聶守信 莫逆之交

2、理解： “莫逆之交”(板書：莫逆之交)

三、走進笛聲，感悟心聲。

1、走進笛聲

快速默讀課文2-6節，用直線劃出描寫笛聲的句子。

交流，並出示有關句子，通過朗讀指導，讓學生感受笛聲的神奇魅力。 出示句子

●當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲，在靜靜的甬道街盪漾著，慢慢地消失在街道盡頭。

這句中有三個描寫笛聲的詞語，誰願意來念一念? 笛聲富有變化，你能通過這三個詞的朗讀表現出來嗎。

師：當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，那是什麼時候呢?生交流：傍晚。 文中還有哪些表示傍晚時分的詞句? 你能說一個嗎? 這麼美的傍晚，優美的笛聲在靜靜的甬道街盪漾，慢慢的消失在街頭，這種意境多美啊!我們再來有感情地朗讀

●它時而像在無限清幽的深谷裡啼囀;時而彷彿在春天的林木深處喧噪;時而又變為群鳥的啁啾„„ 這裡有三個描寫鳥叫的詞誰來讀讀看。

(生：啼囀、喧躁、啁啾) 這美妙的笛聲，彷彿像 ，彷彿像 ，轉而又變為 。(引讀)

出示：它時而 ，時而 ， (師生合作讀。)師：是呀，那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子呀„„(簡直就是一隻有靈性的小鳥，一隻能歌唱的小鳥)聽，笛聲像鳥兒婉轉的叫聲，難怪文中說鳥兒在------(無限清幽的深谷裡啼囀);再聽，那笛聲大了起來，熱鬧了起來，彷彿鳥兒在------(春天的林木深處喧噪);不一會兒，那笛聲又變為------(群鳥的啁啾)，是的，鳥兒怎樣唱歌„„(老木匠的笛子就也怎麼歌唱)

2、走進心聲

師：如此悠揚美妙的笛聲使聶守信不由得出神了，他入迷了。再讀課文，哪些句子體現他入迷了?用曲線劃出來。

集體交流：(媒體出示句子)

●那笛聲如同一隻無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那裡。

“情不自禁”是指„„ 誰來讀?指名讀。 引讀：那笛聲多麼神奇啊------(如同一隻無形的大手)，只要一吹響，聶守信就-----

(情不自禁地循聲走向老木匠那裡)。

●於是在木工間門口，就會出現一個小小的臉旁，滿臉渴慕的神情，一雙聰穎發亮的眼睛，似乎正在尋找童話中的祕密。

這句話中你能感悟到什麼? 聶守信多麼渴望能學會吹笛子;夢想能吹笛子，句中哪個詞可以看出(渴慕) 教師小結：美妙的笛聲吸引了聶守信，使他產生了學吹笛子的強烈慾望。每天傍晚他都會在木工間傾聽，他迫切想跟老木匠學吹笛子。所以，他想：----------(出示下面的句子，指名讀，齊讀)

●啊，要是能學會吹奏笛子該有多好!

師：(引讀)當又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的讓他出神、讓他渴慕的笛聲時，他------(茫然若有所失，急急來到木工間)，原來--------(老師傅正忙著趕製一個大件，顧不得休息。) “茫然若有所失”用四個字的一個詞就是指„„(茫然若失)， 茫然若失是一種怎樣的感覺?

(有點不知所措，坐立不安、心神不寧的感覺)

師：聽見笛聲，他感覺非常陶醉，聽不到笛聲，他感覺到(茫然若有所失)。那天在木工間裡發生了什麼?和老師再來一起朗讀7、8節。

3、走進師徒的笛聲。

(1)師：一個在木工間勞動的老木匠，一個是沉醉在笛聲中的小男孩。那天工作之後，老木匠和聶守信會說些什麼?說一段兩人之間的對話。

交流 師：是啊，他們在交往的過程，他們之間建立了怎樣的感情?

(2)出示填空：在共同的( )中，在共同的( )中，這兩個年齡相差半個世紀的鄰居成了( )。

師：現在你對“莫逆之交”是怎麼理解的?(對音樂的熱愛)

(3)(配樂)師：聽，笛聲又響起來了。此時此刻，聶守信和老木匠正一起在木工間忘我的吹著笛子。齊讀最後一節。

五、總結全文，拓展資訊。

1、師：就這樣一位普普通通的老木匠就成了聶守信的啟蒙老師。長大後，聶守信報名加入“明月歌劇社”，任小提琴師。由於他的耳朵特別敏銳，大家都叫他“耳朵先生”，後來，改名為“聶耳”。中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》就是聶耳創作的。

2、作業

(1)收集介紹聶耳的相關資料。

(2)摘錄課文中表示時間是“傍晚”的詞句，並能再寫兩句。

國小四年級語文《笛聲》反思

本文的題目為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而後寫聶守信向老木匠學吹笛，最終描寫了聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對於音樂的酷愛。因而學習本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯課文中的所有資訊，這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。

在課堂教學的主要環節中，我帶領學生走進老木匠的笛聲，通過播放一段悠揚的笛子獨奏的錄音，並用視訊文字十分簡潔地向學生介紹笛子這種樂器，有效為學生創設了一種優美的情景。此後，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式，學生真切感受到老木匠笛聲的優美、動聽、婉轉和神奇的魅力。然後，我又帶領學生走進聶守信的心聲，反覆品讀聶守信聽了老木匠笛聲後神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最後，再引導學生想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，並且讓兩組同桌進行即興表演，實現從語言積累到語言運用的轉化。

再者，本文的一大特點就是首尾呼應，但同樣的一句話，創造的意境是不同的。在教學中，我就抓住這兩個句子，讓學生比較這兩個句子有什麼不同。而後讓學生閱讀課文中間段落，概括課文主要內容，這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學生通過比較和概括，也自然領悟了課文的寫作特點。

縱觀整節課，儘管給學生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創設了一個美好的學習氛圍，但要更精準地把握課文，作為教師本身對於文章的解讀還稍欠火候。教學之後，再讀此文，其實不難發現，文中關於描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長，對於音樂的感悟更加透徹的表現。如果能在這樣的理解之上，在教學設計的時候，注意這樣一種層層推進的關係，並將其與聶守信對音樂愈加著迷的表現對應起來教學，文章的處理就更加切合文字了。

四年級教案反思語文篇3

在語文教學中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在於情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿激情的老師，陪伴孩子度過每一段快樂的時光。

1、通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《蘋果裡的五角星》這篇課文時，我充分利用蘋果這一實物教具，讓孩子親自動手操作。學生很容易地理解了兩種不同的切蘋果的方法，理解了“橫切面”、“循規蹈矩”等詞語的意思。學生參與課堂的積極性很高。看見孩子們學得快樂極了，我感到教學的真正樂趣其實就在這裡。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

2、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。，一開始課堂是沉悶的，學生在搜腸刮肚，一時無人舉手。過了片刻，終於有人站了起來，說：“書中說了豎切和橫切兩種方法，我心想，斜切會有什麼發現呢?結果，我看到了三角形。”緊接著，另一個同學說：“有一次，在家裡吃飯，有果汁，也有紅酒，我就把紅酒和果汁混在一起，結果發現很好喝。”然後，我說了一個故事，結果這個故事引出了更多的故事。看到這種場面，我真是欣喜萬分，覺得天賜良機，便趁熱打鐵，說：“很好。同學們，你們看，剛才你們的發言啟發了我，我的故事又啟發了你們，這就是思維的火花在碰撞呀。我們的語文課就應該這樣上，這是多麼有趣、多麼有魅力啊!”我如是一說，學生非常感性地明白了什麼思維的碰撞，明白了一節課我們究竟應怎樣上，明白了我們究竟應該如何去思考。而這些，正是為學生的可持續性發展打下了堅實的基礎。

如果我們每一節課都能讓學生的思維激情迸發，他們的思維能力必定能得到發展，思維空間得以拓展，思維的創造性也將得到實實在在的培養。

四年級教案反思語文篇4

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、複習匯入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什麼內容?

二、理解課文

1..帶著挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細閱讀第一自然段，畫出摺尺形的登山圖。

國小語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裡要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯絡自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀後的感受，發表有創意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的瞭解?

二、合作探究

1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

(1) “我”為什麼會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神?聯絡前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的.精神。

(2)聯絡前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3.質疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後說，多元化表白情懷)。

板書設計：

13.挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登??

國小四年級語文《挑山工》反思

?挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反覆讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，並在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然後從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質疑、解疑、自主學習，充分發表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重，把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什麼?

想知道什麼?還有什麼不理解的嗎?學生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。

四年級教案反思語文篇5

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文並不難。因此在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然後讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞說話達到運用的目的。

這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕鬆又收效好，老師的解釋已顯得多餘。

這節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕鬆愉悅， 又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕鬆的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。

四年級教案反思語文篇6

?龍捲風》是一篇介紹奇特自然現象的說明文，本課教學以“體會龍捲風特異的形態和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學生的自讀自悟，注重學生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對於龍捲風這一奇特的自然現象是生活在我們地區的人很少感受到的，缺乏類似的生活經驗，因此對龍捲風的感性認識是非常少的，課前，我為學生提供了有關龍捲風的視訊資料，進一步增強了學生對龍捲風的感性認識。課上學生能夠大膽發表自己的意見和感受。學生大都能抓住文中描寫陸龍捲和海龍捲形態特異、狂暴威猛的詞句，聯絡上下文、聯絡生活實際大膽談出自己的體驗，因此學生對龍捲風特異的形態和狂暴威猛的氣勢產生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。

經過一段時間的訓練，學生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節課並未對思維導圖的繪製方面過多指導，只是把它作為對整堂課所學知識的`一個梳理總結，學生當堂思維梳理，準備繪製。經過課下檢查思維導圖，發現學生對課文的理解思路清晰，有條有理。

同時，教學過程中也存在一些問題：

1、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深入挖掘。比如寫陸龍捲肆虐後大地的“面目全非”，如果再進一步追問，引導深入理解，效果會更好。

2、時間分配不夠合理，臨近結束部分環節不夠緊湊，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間，還稍有拖堂。今後還要在時間把握上多加註意。

我覺得需要改進的地方還是應該深鑽教材，認真研讀文字，根據文體的特徵上出課的味道來，同時教師要為學生創設情境抓住主要的詞句，採取不同的策略，多和學生的生活聯絡，引領學生入情入境，感同身受，產生深刻地體驗。總之讓語文教學走向體驗和表達。