五上語文園地八教案8篇

教案的撰寫過程讓教師更加註重教學的啟發和引導，提高他們的教學引導能力，通過制定好教案可以更好地安排課堂的擴充套件和拓展時間，滿足學生的學習需求，下面是本站小編為您分享的五上語文園地八教案8篇，感謝您的參閱。

五上語文園地八教案篇1

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點

講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程

一、激發興趣。

1 匯入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你為什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1 讀準字音。

2 注意不讀破句。

3 練習背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反覆閱讀，瞭解主要內容。

（1）初讀短文，瞭解大意。

（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。

（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。

2 理解“給，永遠比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？

（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面為什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？

（4）聯絡生活實際，談個人感受。

作業設計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠比拿愉快

課後小記

第二課時

教學內容

進行口語交際練習，聯絡課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。

學生學習過程

一、複習匯入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯絡《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。

要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。

三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。

四、教師小結。

作業設計

寫一個有美德的人。

板書設計

口語交際——從小培養美德

五上語文園地八教案篇2

三年級語文上冊《語文園地一》教案

學習目標

1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。課前準備

1．實物投影儀。

2．展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

一、口語交際：我們的課餘生活

1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？

a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長專案上花了多少功夫，有多少長進； e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；

……

2．全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活專案記錄得多？

二、教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。

第二課時

一、習作〃指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課餘生活。好多同學的課餘生活很豐富，在前一階段的課餘生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課餘生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課餘生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？ 學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.遊戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包…… b.課餘輔導訓練，如：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、採集草藥、收割莊稼……

3．你準備怎麼寫？學過的課文會給你的寫作帶來什麼啟發？

討論明確在這篇文章裡只須集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事，敘述時可以借鑑本學期剛學過的課文和以前學過的課文作範例。

4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文〃講評

一、朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。

二、教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課餘生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課餘生活的情趣；

三、小組交流互相評議。

前後四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

四、修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習作。

2．將修改後的習作在學習園地裡張貼展覽。

第四課時

日積月累

一、我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

二、讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什麼共同之處。

這一題中除了後兩組“窮──穴”外，其餘的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

三、讀讀背背

1．古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師範讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練後可再請學生合作演練。

5．競賽背誦。為先背出的學生髮獎品。

四、展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，小組內交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組採取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一後分頭準備。

2．班長或學習委員瞭解各組的展示準備，協調展示情況。

3．舉行“多彩的課餘生活”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

五上語文園地八教案篇3

教學目標：

1、能正確數出學過的字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2、複習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

教學重、難點：

能正確使用量詞。

教具準備：

掛圖、紙做大轉盤，詞語卡片、字卡、學生準備彩色筆。

教學準備：

一年級上冊語文園地三教案教學實錄。

第一課時

一、我會填。

1、出示子、頭、長、出、飛、火，並把花瓶、紅花貼在黑板上。

（1）集體認讀。指學生說說：題目要我們幹什麼？

（2）齊讀：我會讀。

2、學生填寫後，交流填寫方法。

二、看看讀讀。

1、出示插圖。

2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

3、讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、木船、小河、小狗、鴨子、野花）

（1）齊讀。

（2）自讀：一隻小狗、一條小河、一朵白雲、兩隻鴨子、一條木船、幾朵野花。

（3）對口令。

4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

（1）小組討論。

（2）彙報交流。

三、鞏固練習：說一說。

一（ ）畫 一（ ）水 幾（ ）小雞

一（ ）陽光 一（ ）手 幾（ ）房子

幾（ ）魚 幾（ ）星星

四、擴充套件練習。

出示讀讀背背中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。

第二課時

一、讀讀畫畫。

1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀.

2、觀察圖，你們發現了什麼？（學生自由說）

3、按要求塗上顏色，並分類認讀。

4、遊戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止後，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。

5、練習：找一找帶有下面偏旁的字。

（1）四人小組合作找一找。

（2）彙報、交流。

二、讀讀背背：東西南北。

1、自讀，指學生讀，評議。

2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。

3、指導學生認清方向。

（1）早晨太陽從什麼地方升起？

（2）說說圖中小女孩面向什麼地方去上學，推斷出其餘三個方向。

4、朗讀、背誦。（配上動作）

三、擴充套件活動。一年級上冊語文園地三教案教學實錄

教學思考：

下午的時候，面向太陽，方向該怎麼說呢？

五上語文園地八教案篇4

教學目標：

1.引導學生複習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，並小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，並能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，並能運用。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

學生：回顧本單元課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文字篇目，誦讀“誠信”名??

1.老師範讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那麼這節課，老師就帶著你們到語文園地的王國裡，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

?設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對於不認識的生字，有什麼辦法能認識它？

學生複習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；藉助拼音等辦法。

?設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

?設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了麼？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字遊戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以後用你自己的本領，會認識更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做遊戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

三、交流彙總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

?設計意圖：通過生字裡的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子裡，也能表達不同的意思。

?設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嚐嚐在臺上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流並提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師板書：查資料）

?設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園裡的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎麼理解？

指名回答。

師：你通過什麼辦法理解的？

生：自由回答。

?設計意圖：結合學生之前交流彙總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什麼詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什麼辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

?設計意圖：創設情境，引導學生藉助一切可以利用的力量，學會學習。】

四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創設情境

出示兩組句子，最後句子消失，螢幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子裡，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

?設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯絡上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導學生髮現問題：

此句單獨地出現，你知道什麼意思麼？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯絡上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯絡上下文）

?設計意圖：通過“聯絡上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

4.出示“到底怎麼演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一隻窩囊的大老虎》）

教師引導學生聯絡自己的生活實際：在生活裡，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

?設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這麼久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受裡，你感受到了什麼？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

字裡行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心裡的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

?設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，並針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑藉自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今後高年級的寫作打基礎。】

教師總結：希望在今後的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

五上語文園地八教案篇5

?教學時間】2課時。

?教學重點難點】

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

?總課時目標】

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、發現構字規律，自主識字

3、讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入

?分課時目標】

第一課時：

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、發現構字規律，自主識字。

第二課時：讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

?教學過程】

第一課時

一、我的發現

教師引導活動：

1、出示：“多──呂──昌──炎”等三組字，引導觀察；

2、記憶生字；

3、歸納發現內容；

4、拓展。

學生學習活動：

1、仔細觀察這些字，說說這些字在構字上有什麼特點？

2、說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、歸納自己的發現；

4、還知道哪些這樣的字？

二、日積月累

教師引導活動：

1、讀讀認認：

⑴自由讀認；

⑵記憶生字；

⑶檢查，朗讀；

2、讀讀記記：

⑴自由讀詞；

⑵練習；

⑶填空。

3、讀讀背背：

⑴自由讀；

⑵背誦諺語；

⑶積累。

學生學習活動：

1、讀讀記記：

⑴藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

⑵你還有好辦法記住這些字嗎？

⑶組內互查讀音；給生字組詞；

2、讀讀記記：

⑴說說這六個四字成語的出處。

⑵做連線練習：

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

⑶填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話：

泉水（）琴聲（）枝葉（）

空氣（）鮮花（）紅旗（）

3、讀讀背背：

⑴邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

⑵個人背、組內背、競賽背

⑶課外查詢這樣的句子，抄寫在積累本上。

第二課時

一、口語交際

教師引導活動

1、交際準備；

2、組織過程：

⑴播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》；

⑵創設情境，激發興趣；

⑶評議、交流；

⑷組內獻愛心；

⑸組內展示表演。

學生學習活動：

1、交際準備：

⑴以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

⑵劃分交際小組，佈置教室。

2、組織過程：

⑴說說聽了歌曲以後的感受；

⑵聯絡學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？（可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。）

⑶個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

⑷在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

⑸評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

二、故事會

教師引導活動：

1、課前準備；

2、組織過程：

⑴播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境；

⑵尋找身邊的雷鋒。

學生學習活動：

1、班幹部在前面：在黑板上要寫上會標、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料、把學生劃分成若干小組。

2、⑴把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

⑵講一講自己身邊的雷鋒故事。

三、查字典擂臺

教師引導活動：

1、複習；

2、發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。

學生學習活動：

1、說說“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、題卡：要查的字讀音部首在字典正文哪一頁，並交流經驗。

四、展示臺

繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴。

五上語文園地八教案篇6

教材分析

語文園地一共有5個板塊，即“識字加油站”字詞句運用“”書寫提示“日積月累”和“我愛閱讀”。“識宇加油站”通過觀看公園導覽圖，識字寫字；字詞句用“通過補充詞語，學習詞語的運用；”書寫提示“學習漢字書寫規則，重點指導上包圍和左下包圍的字的書寫要領；語文重在積累，通過”日積月累“朗讀背《賦得古原草送別》，走進國學經典；”我愛閱讀“學習故事（筍芽兒），注重閱讀延伸，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

本園地計劃用三課時，此為第一課時。

第一課材

1、觀看公園導覽圖，認識10個生字。

2、掌握形容詞的靈活運用。

3、觀察春天圖片，積累描寫春天的好詞，好句；學會連詞成句，激發學生對春天的喜愛之情。

教學重難點：

觀察春天圖片，積累描寫春天的好詞，好句；學會連詞成句，激發學生對春天的喜愛之情。

準備：多媒體課件

教學過程：

一、識字加油站

1、多四體課件出示公園導見圖師：你們經常去公園玩嗎？生：經常去

師：你們在公園是怎麼遊玩的呢？是隨心所欲地逛還是根據導覽圖遊玩？生1隨心所欲地逛

生2：按照導覽圖指示的路線遊玩

師：那麼請大家觀看這幅導覽圖，說說如果按照導覽圖遊玩的話，應該怎麼走，學生同桌探討，教師指三名學生說一說2。教師出示生字卡片

亭諮詢劇管理家塔餐力

（1）指名學生認讀，

（2）打亂順序認讀

（3）教師及時糾正錯誤排示範讀，學生跟讀4）分小組比賽組詞，評選出組詞優勝組

3、學寫”塔“餐”

（1）學習書空生字筆順

（2）教師範寫

“字是半包圍結構，注意筆順；”餐“字筆畫較多，注意上下要寫得緊涼

（3）學生描紅，臨寫

（4）反饋學生書寫情況

二、字調句運用

1、練習??

（1）多媒體課件出示

（）的天空（）的陽光

（）的田野（）的微風

（）的柳條（）的草坪

（2）指名學生讀一讀詞語

（3）學生自主補充合適的詞語，全班交流

（4）師生交流

師：大家喜歡春天嗎生：喜歡

師：為什麼喜歡呢？學生各抒己見

師：你在春天裡看到了什麼？

生1我看到了碧綠的田野，細長的柳條生2：我看到了蔚藍的天空，綠油油的草坪

師：你們還感受到了什麼呢？

生1：暖暖的阻光讓我感到春天來了

生2和煦的微風讓我感到一年中最美好的季節到了

2、練習二

（1）出示句子。

種子睡在鬆軟的泥土裡

（2）指名學生朗讀，讀出感情

（3）提問：什麼睡在鬆軟的泥土裡生：種子。

師：種子睡在哪裡？

生：泥土裡

師：種子睡在什麼樣的泥土裡？生：鬆軟的泥土裡

（4）學生自讀句子，感受提問不同時，句子側重點也不同

三、課堂總結

師，同學們這節課你們有什麼收穫？學生集體交流，教師小結。

練習三：連詞成句。通過觀察圖片，培養學生看圖能力，同時訓練口語表達，激發孩子內心對春天的喜愛之情。

美麗的春天

春天到了，天氣變暖和了。春風（）吹著，（）照著大地。

岸邊的柳樹（），她像個（）的姑娘在（）。（）的迎春花爬滿枝頭，（）的桃花也張開了笑臉。小燕子擺著（）的尾巴在（）的天空中一邊飛一邊說：“（）。”

在這個（）的春季裡，（）帶著我來到（）划船。看到這美麗的春景，我高興地說：“（）！”

五上語文園地八教案篇7

教學目標：

1.學習一字多義

2.會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力

3.會照樣子寫詞語

4.瞭解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒

5.訓練口頭表達能力，並能較好地將其寫下來

教學重難點：目標1.5.

教學設計：二課時

教學過程：

一課時

一、口語交際

1.同學們，你們喜歡旅遊嗎？最喜歡或最想去哪裡旅遊呢？（多指名回答）

（根據學生回答選幾個有代表性的.地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

2.按景點數分組，組成“旅遊團”，選一個“導遊”，其他的“遊客”可以嚮導遊提問，導遊要介紹景點和回答遊客的問題。

3.生展示，評出“最佳導遊”、“最佳遊客”等。

二、習作

1.剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這麼多這麼美的景色，那你願意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？

2.選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。

二課時

一、我的發現

1.自己讀讀兩組句子和學習小夥伴的話，你有什麼發現？

2.你還能知道哪些字也有這樣的特點？

二、日積月累

1.古詩中有很多關於寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。

2.自己讀讀三組詞語，你有什麼發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

五上語文園地八教案篇8

一、學習“交流平臺”。（板書）

1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯絡上下文、聯絡生活實際。）

3.（1）結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”

①寫出了“我”理髮時的難受程度。

②我的經歷：我不願意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。

（2）聯絡上下文理解句子“只見松林裡一個個斗笠像蘑菇一樣。”

聯絡上文“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是採蘑菇的孩子們的樣子。

4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學生交流，教師小結：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）

5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”作者為什麼寫到了“一陣水花、兩排銀牙”？

?江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉的小河裡游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水裡，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣浪花，兩對虎牙”，印象終身難忘。

1.讀句子，完成練習。

宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢!

（1）從詞語 ，明白宋慶齡是多麼想去那位伯伯家，多麼想去看那些可愛的鴿子。

（2）聯絡下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為

做出犧牲是多麼的難能可貴!

二、學習“識字加油站”。

1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。

2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組成的詞語。

3.小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面。

4.小組派代表發言，全班交流。

5.根據學生髮言教師相機小結：

（1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點點的光芒，銀光閃閃。

（2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠遠望去，像一個綠草球，鬱鬱蔥蔥。

（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，開啟賓館窗戶，陣陣海風襲來，遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。

（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風景線，是在海邊遊玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

（5）瞭望：海防戰士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛祖國的安全。

（6）巡航：巡航導彈在高空飛行。

（7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

（8）鐵錨：輪船進入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

2.看拼音，寫詞語。

xù rì

（ ）

dǎo yǔ

（ ）

hǎi bīn

（ ）

shā tān

（ ）

liào wàng

（ ）

tiě máo

（ ）

教學過程 第二課時

一、學習“詞句段運用”。

1.讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

（1）自讀兩組句子。

（2）讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

（3）說說自己發現了什麼。

（4）交流自己的發現。

①指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

熟 a.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）

b.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，對某種工作精通而有經驗。）

c.秋天到了，果園裡的柿子熟了。（成熟，植物的果實或種子長成。）

d.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）

e.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）

味道a.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）

b.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）

（5）聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

如：花

a.公園裡的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝後結成果實。）

b.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

c.我不亂花錢。（用掉。）

d.林子裡鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！（具有條紋或圖形的，不只一種顏色的。）

（6）總結拓展：我國的漢字大多一字多義，瞭解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義並不困難，可以聯絡上下文，可以查字典，還可以向人請教。

2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

（1）讀句子，瞭解每個句子分別是圍繞什麼意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）

（2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。

（3）全班交流，師生評議。

（4）教師小結：

①小麗多才多藝，經常給同學們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。

②雨下得真大！豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!

3.給加點的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）

（1）“新鮮”的解釋有：a.少見的 b.不含雜質，純淨 c.沒有變質，也沒有經過醃製、乾製等

①菜市場的綠油油的青菜真新鮮。（ ）

②病人需要新鮮的空氣 ，這樣有利於健康。（ ）

③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。（ ）

④瞧那花瓶裡怒放的玫瑰花，我猜準是新鮮的。（ ）

（2）“漂亮”的解釋有：a.好看、美麗 b.出色

①“六一”節那天，我們穿著漂亮的衣服來到學校。（ ）

②這一仗打得真新鮮！（ ）

③李海能寫一手新鮮的毛筆字。（ ）

④王小東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（ ）

4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。

（1）超市裡真熱鬧。

（2）雨下得真大。

（3）公園裡的花開得真美。

（4）操場真熱鬧。

二、學習“日積月累”。

1.學習生字，準確朗讀。

（1）自由讀，藉助拼音學會生字。

（2）指名朗讀。師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2.簡單理解。

（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）

（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（一般人不是聖人和賢人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）

（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。）

3.教師小結：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。

4.朗讀背誦。

5.背一背，填一填。

（1）見善則遷， 則改。

（2） 不改，是謂過矣。

（3）人誰 ？過而能改，善莫大焉。

（4） 不吝，從善如流。

三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關名句。

課堂小結

[教學板書]

語文園地六

交流平臺

識字加油站

詞句段運用

日積月累

[教學反思]

今天順利完成了語文園地六的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。

日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中指是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識積累的增加，學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。