三年級語文上冊語文園地三教案8篇 “探究語文魅力，領略閱讀樂趣——三年級語文園地三教案”

這篇文章主要介紹了三年級語文上冊的“語文園地三”教案。該教案主要涉及到《嘉峪關長城》一課的學習，通過閱讀和討論，幫助學生了解長城文化，培養學生的愛國精神和文化素養。同時，教案還設計了豐富多彩的教學活動，讓孩子們在活動中感受語文學習的樂趣。

第1篇

1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解並體會古詩，積累《所見》一詩。

體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的國小》，你覺著這個例句什麼地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，並四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師範讀。

自由讀文，你有什麼感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）

在這篇散文詩裡，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什麼地方有新鮮感？

預設：更夫。（每天夜裡敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，並抄寫下來。

師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反覆閱讀。

（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什麼？請用一句話告訴大家。

師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什麼，一定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在幹什麼？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在幹什麼？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在幹什麼？（釣魚）

1、生藉助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在幹什麼。

師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師範讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什麼的？

根據回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴裡還唱著歌，他的歌聲怎麼樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什麼意思？（在林中迴盪）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心裡--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎麼知道牧童想要捕蟬呢？立是什麼意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什麼印象？（悠閒自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。

第2篇

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，為評選作準備。

2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

a．讓學生懂得郵票上畫的`是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

c．交流生活中與十二生肖有聯絡的地方，如，人的屬相、年份。

第3篇

1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，並開展活動。

交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

1、同學們，課文裡常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎麼做的呢？

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？

（1）小組內交流自己在讀書時讀到並摘抄在積累本上的.一些有新鮮感的詞句。

（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書籤。

4、小結：看到有新鮮感的、優美的詞句，我們要多讀幾遍，然後抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。

（1）藉助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

②想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的資訊進行梳理。

①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態，如披頭散髮、面紅耳赤、口乾舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裡上學。

◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班裡組織幾個興趣小組吧！

3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內容是什麼，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。

2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。

3、出示個別字詞的註釋，請學生在小組裡說一說詩句的意思。

一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

第4篇

本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作範圍寬廣，和課餘生活相關的都可寫。

2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

1、由於學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。

2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

同學們，在口語交際課裡，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

（1）自己參加過什麼活動，到過什麼地方，見到了什麼。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你願意寫下來的其它事，比如，你參加了什麼比賽，什麼活動等。

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

3、寫完後，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案

第5篇

3.詞句段運用，學會區分近義詞，並會運用；學會給詞語分類。

4.通過體驗、誦讀，體會名句，幫助國小生積累語言。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

1.談話匯入：默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。

默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴脣不停地動，這是藉助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。

默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯絡。讀了以後，能對自己提出不懂的'問題，聯絡上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

最後，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，儘量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

（板書：默讀：不發聲不指讀注意速度畫出不認識的字詞帶著問題邊讀邊思考）

默讀時由於省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容，並且不易疲勞，易於持久。默讀應用範圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、佈告、信件等，都要用到默讀。

形聲字結構特點識記：這幾個字都是“目”做形旁，表示和眼睛有關，右邊的部分是聲旁，表示聲音。（板書：目字旁的字和眼睛有關）

3.小組同學互相合作，組長隨意說出與“目”有關的字，其他學生用字組詞，用詞造句。

讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？選擇一個詞語寫一句話。

（1）學生自由讀課本上的句子，思考句子中加點的詞語可以互相交換嗎？

（3）小組代表發言，教師小結：這些詞語雖然意思相近，但在具體的語言環境中

繼續：完成一件事，中途停下來，之後又從這裡開始。

（板書：繼續：停下來又開始連續：一次完成陸續：一個一個地）

（4）教師小結：分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏。

（2）不遷怒，不貳過。（不會遷怒於人，不會犯兩次同樣的錯誤。）

（3）仁者愛人，有禮者敬人。（仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人。）

（4）與人善言，暖於布帛；傷人之言，深於矛戟。（贈人美好的言辭,比布帛還要溫暖；出言傷人，比用長矛利戟刺人還要嚴重。）

4．愛迪生鑽研科學的決心沒有動搖，()頑強地做實驗。

第6篇

我們前面學習了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文，有趣嗎？陶罐和鐵罐是兩件我們生活中使用的物品，他們本來不會說話的，但是作者卻讓他們說話了；獅子和鹿是兩種動物，可是也能說話，他們之間還發生了一些有趣的事情，我們叫這樣的文章為什麼文學體裁呢？

1、你根據前面這兩篇文章中想想什麼叫童話？（出示課件解釋童話）

總結：把不是人的事物當做人來寫，這種方法我們叫他為什麼？（板書擬人）；這些故事真有嗎？那是怎麼來的`？（板書想象），所以我們的童話的創作方法就是（學生總結）

提示：把不是人得事物當做人來寫，併發揮想象，看他們之間發生了什麼有趣的事情。

1、要寫動物童話，首先要幹什麼？（出示課件）（選動物）

四、以“青蛙過生日”為例，講解寫童話的思路示範寫作

第7篇

3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

2．為了更好地做出正確的預測，你有什麼好的辦法嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

2．下列成語有什麼特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的'發現是否和其他同學一樣。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

(4)教師引導小結：對於人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在後，有的提示語在中間。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

教學中，要充分利用文字資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。

第8篇

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學用具：人教版國小語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

b、以示範為例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

小結學生交際的情況（以肯定為主的`不足，以指導學生生活實踐。

教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。