五上語文園地八教案推薦8篇

好的教案能夠提供多樣化的教學方法和策略，滿足不同學生的學習風格，教案的撰寫過程讓教師更加註重教學的啟發和引導，提高他們的教學引導能力，以下是本站小編精心為您推薦的五上語文園地八教案推薦8篇，供大家參考。

五上語文園地八教案篇1

教學目標：

★抓住人物對話，讀懂故事內容。

★談話交流，領悟故事背後的深刻道理。

★學習默讀課文，做到默讀不出聲，不指讀，邊讀邊想。

教學流程：

一、回顧舊知。

同學們，上節課我們一起學習了一篇成語故事，它的名字叫做……

教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內容？

指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。

二、提出質疑

在你的自主學習過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。

1、小組內提出質疑，組長歸納整理。

2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節課的學習目標。

問題預設：

a什麼是囫圇吞棗？

b年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（他是在什麼情況下想出這個辦法的？）

c年輕人為什麼會鬧出這樣的笑話？

三、圍繞質疑，深入理解。

a、什麼是囫圇吞棗？

今天我們要學一種新的讀書方法：默讀（說一說什麼是默讀）

請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什麼是“囫圇吞棗”？

b、年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（他是在什麼情況下想出這個辦法的？）

引導學生從主人與年輕人的對話中體會文章內容。

找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什麼意思嘛？

主人為何要這樣勸告年輕人呢？（引導學生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會）

為了年輕人的健康，主任客氣地說：（生接讀主人的話）

年輕人聽到主人這樣說，他是什麼反應？（愣住了）。

假如你是那個年輕人，你為什麼愣住，此時，你會想些什麼呢？

從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎？

面對怎麼吃梨和棗，年輕人想出了一個什麼辦法呢？

出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）

練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。

年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎麼做呢？有哪兩個方面的好處呢？（出示課件）

討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎？

在場的人聽了他的想法後，有什麼反應呢？理解“前仰後合”的意思。

師過渡語：剛才我們通過對第二自然段的學習清楚了年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（學生簡單回答）在這一段中作者主要採用了主人和年輕人的（對話）向我們講述了這個事情的來龍去脈。同學們想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？

下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。

小組內分角色表演。

小組展演，其他小組給出評價。

討論：

1、在年輕人說完後，在場的人都笑得“前仰後合”，他們在笑什麼？

2、年輕人為什麼會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢？

如果你在場，你想對年輕人說些什麼呢？

四、課堂小結。

年輕人不進行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想辦法解決問題時，一定要（多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。）

五、佈置作業

1、向父母講述文中的故事

2、閱讀其他的成語故事。

五上語文園地八教案篇2

教材分析

本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發現，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線後的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線後面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，並體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和願望。

教學物件分析

我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益匪淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知慾來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢於提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。

語文園地三我的發現安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生儘早、儘快、儘可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生開啟一個生活經驗世界之外豐富多彩的文字世界，這對於發展學生的情感、思維，對培養獲取資訊的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字後，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

教養目標：

1、會認字代等7個生字，激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

教育目標：

知道保護環境的.重要性，願意愛護身邊的環境。

發展目標：

1、培養學生自主探究、合作的精神。

2、拓展學生的識字面。

3、與同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。

教學重難點：

引導學生以合作交流，自主探究識字方法，並將識字方法運用到課外識字。

課前準備：

1、靈靈姐姐影象（能套在手上）

2、製作小動物圖片

3、蒐集兒歌、童話故事和古詩並列印，給沒認過的字注音

4、用彩色卡紙製作花兒、識字蘋果樹

5、字卡

教學課時：3

教學過程：

一、情境匯入，激發興趣

小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什麼方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手裡套著靈靈姐姐影象扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）

二、解決字音

1、學生以自己喜歡的方式反覆讀識字樂園裡的字。

2、學生邊讀邊想：在識字樂園裡自己發現了什麼？

3、檢查學生的讀音。

（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園裡的字。）

（2）誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。

（3）做接龍遊戲。

（4）全班齊讀。

三、小組合作，自主探究識字方法

1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？

2、在四人小組中交流自己的發現。

3、小組派代表彙報我的發現

（板書：加一加減一減合一合）

4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以後，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

四、鞏固識字

1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。

2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。

3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。

4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。

五、以閱讀拓展識字量

1、小組合作互相讀課外文章。

2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果塗成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。

板書設計：

流程圖：

五上語文園地八教案篇3

一、教材解讀：

?望月》是蘇教版國小語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗巨集的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學重難點：

理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：三課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步瞭解課文內容。

三、教學過程：

一、 談話匯入，揭示課題

同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹裡館》、《山居秋暝》(明月鬆間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠》(海上生明月，天涯共此時。)]

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象徵，是清純高潔的象徵，是離別的生髮意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。

今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

板書： 24、望月

二、 初讀課文，初步感知

明確要求：

1、 藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、 課文的主要講述了一個什麼樣的故事?用自己的話概括課文的內容。

3、 劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、 學習朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 雲絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點。

3、交流初讀課文後的收穫，學生質疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡 ，並選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什麼?

1、交流：(課文寫了四部分內容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

三、月亮像什麼——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]

2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。並說明喜歡的原因)

五、課堂練習

1、 用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)

2、 抄寫詞語

3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、朗讀課文，能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學過程：

一、談話匯入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什麼樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、指名朗讀課文，談談讀後的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江裡，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?

引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對詩。

評價交流。齊讀

4、指導大致瞭解詩句的意思。

5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，後面幾句沒有，你能給他加上適當的提示語嗎?

(1)學生加上提示語後交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語後讀起來感覺如何?為什麼作者在這裡沒有再加上提示語?

(引導學生感受這裡的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言乾淨利落，符合當時的情景。)

5、指導讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

三、課堂小節

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼?你從中受到什麼啟發?

(學生同桌交流，再在班級中交流。)

師：正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。

四、 佈置作業

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

第三課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯絡課文內容，理解文中小外甥對月光產生想像的句子的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力。

三、教學過程：

一、複習匯入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續學習課文。

二、 學習第三段

1、學生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼裡月亮像什麼?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎麼樣?請聯絡你的生活經驗去感受一下。)

通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮眯成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧!

(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裡，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裡去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然後有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裡裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最後一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導學生展開想象：

師：請不要睜開你的眼睛，現在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什麼?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學生閉目遐思、幻想。)

2、 現在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)

四、課堂小結。

同學們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什麼想說的嗎?還有什麼想和大家一起交流討論的嗎?

五、佈置作業

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什麼?用幾個句子寫出你心中的月亮。

五上語文園地八教案篇4

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯絡本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重、難點：

1、引導學生創編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。

2、培養學生口語交際的能力。

3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養。

4、使學生懂得要用發展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善於在日常生活中發現問題，提出問題，並思考解決問題的辦法。

課前準備

①學生蒐集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。蒐集自己喜愛的動物圖片與資料。

③教師準備有關日常生活中的小發明的資料製成。

課時安排 三課時

第一課時

一、事例匯入，引出話題。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜裡要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

1、(展示事例：◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裡撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜效能大大增加。)

2、學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。(出示：天天都是創造之時，處處都有創造的機會，人人都有創造的能力。)

3、教師小結，引出話題。

在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裡要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……

二、小組交流，教師巡視。

大家仔細想一想，(出示：你曾遇到過哪些不便之處？在小組裡把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進？然後推舉代表準備在全班交流。) (出示：大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。)

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

(出示：勤于思考，善於思考。)

三、全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生(出示：說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。)

四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者。

五、談談本節課的收穫。

第二課時

一、談話匯入，把握童話故事特點

(播放：一幅幅奇特的畫，師描述畫面：看，貪玩的小貓，調皮的小狗，可愛的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興啊！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。)

一支畫筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以開啟寶庫的大門……大自然裡五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節，都是童話創作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？

1、同學們讀過安徒生爺爺的童話故事嗎？童話故事有什麼特點？

2、展示：已學過的童話故事的課題。引導回憶，進一步把握童話故事的特點。

3．（出示：上課開始，多媒體大螢幕上出現白雪公主的畫面。）

隨著畫面的出現，教師飽含深情的述說：同學們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。想聽聽這個童話故事嗎？（出示：《白雪公主》的故事。）

(1)（出示：聽故事的方法和要求：1、聽出主人公是誰，它們之間發生了什麼事；2、邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；3、聽出重點和故事說明的道理。）

(2)同學們，現在你們明白什麼是童話了嗎？（出示：童話故事最大的特徵是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。）

(3)童話有什麼特點呢？（出示：童話特點：⑴大膽的想象⑵有趣的內容⑶生動的語言。）

4．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然後選出最有趣的故事在全班講。

⑴小組交流。

⑵全班交流。

4、 小結並板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。( 出示：走進童話世界。)

二、聽故事，激發興趣

(展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）

1、( 出示：想一想：蜜蜂有什麼特點？蝴蝶有什麼特點？出示：抓住動物特點編故事。)

2、( 出示：蜜蜂和蝴蝶都說了些什麼話？它們說話時神態怎樣？你最喜歡哪些描寫動作、神態、語言的詞語？)

3、學生交流。

4、(展示：寫好動作、神態、語言。)

三、授之以漁，指導寫作

怎麼寫童話？(展示：⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟後〔4〕移花接木〔5〕查漏補缺〔6〕是非顛倒〔7〕循果問因〔8〕按圖索文 ……)

?1〕穿針引線

確定幾樣小物品，比如小玩具、學習用品、生活用品等，用一個有趣的童話故事把它們串連起來。比如：一隻小白兔和一個南瓜兩件道具，發揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。

?2〕舉一反三

指根據一事物的特徵，來理解他事物的類似特徵；或用一道題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯絡，通過原型達到解決問題的目的。比如：一位學生髮現牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器？根據這些，我們就可以寫出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優美的童話。

?3〕承前啟後

根據已知童話故事增加新的情節，把故事往下編，使已知故事情節更加曲折，內容更加有趣。如續編《狐狸和烏鴉》。有學生寫出了狐狸把烏鴉的肉騙走後，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐狸的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐狸願意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。

?4〕移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦於他事物的特徵。如《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這麼一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。

?5〕查漏補缺

去發現現實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發展。如一位學生覺得自家周圍噪聲嚴重，寫了篇《噪音蒐集器》，這個蒐集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。

?6〕是非顛倒

即用逆向思維的形式，反串或超常規地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐狸打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫的。《怕老鼠的大花貓》講的是一隻不學無術、又懶又饞的大花貓，最終被一隻出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。

?7〕循果問因

即根據事情的結果追溯它的起因。這種方法比較適合於寫一些知識性的童話。如根據小白兔的尾巴很短這一現象展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什麼會這麼短?再如，我們讓學生想想，寫寫月亮為什麼晚上出來?水牛為什麼有兩個長角?蚯蚓為什麼會喜歡在地下生活等故事。

?8〕按圖索文

是指給學生一幅或幾幅圖片，讓學生通過想像，寫成一個有情節、有情趣的。如三年級有位學生根據一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園裡的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄髒了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。

四、初試牛刀，續編故事

剛才同學們童話故事聽得聚精會神，聽懂了故事的內容和說明的道理，可那畢竟是別人編的童話故事，現在我們也來試試自己編童話故事。這裡有個故事開頭，接下去會發生什麼事，結果怎樣呢？

(展示：“有一天，一隻小鴨子出去玩耍，發現一隻小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”)

請同學們續編故事，看誰編的童話故事最具體，最有趣，最有創意。

五、選擇動物，編寫故事。

(展示：⑴選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發生的事；主人公不宜過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡潔。

⑵想象“故事”要注意說清楚：什麼時候、什麼地點、發生了什麼事以及事情是怎麼發生、怎麼發展的？結果又是怎樣的？⑶你想通過這個“故事”告訴大家一個什麼“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裡面。〔4〕學生把自己想象的故事寫下來。)

(出示寫作要求：看誰編的故事最具體，最有趣，最有創意。)

六、交流展示，互相學習

1、學生把自己寫好的故事在組內讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。

2、出示評價標準。（出示：小組評價要求：⑴同學的故事有趣嗎？⑵畫出錯別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準確的詞，請你幫他改一改。集體評價要求：⑴認真聽，仔細評⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認為還有哪些地方值得你學習？）

3、推薦優秀作品在全班交流。

4、範文剖析：（出示：驕傲的大公雞）

驕傲的大公雞

有一隻大公雞，他長得非常漂亮。所以受到主人的寵愛。

你別看他那麼漂亮，可是常常欺負母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時受到大公雞的凶狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說：“是的，你是雄鷹。”

有一天，一群雞在紛紛議論：“有一隻狐狸在森林裡，他說要把我們全部吃掉，這該怎麼辦呀？”那隻大公雞站出來說：“交給我吧！你們這些膽小鬼。”

第二天，狐狸來了，其它公雞都躲了起來。只有大公雞還在往前走。他終於看到了狐狸。迎面就要啄他的脖子。機靈的狐狸一下子跳到大公雞後面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說：“這就是你驕傲的結果，你自做自受”

主人知道了這件事後，也後悔了。他想：“要是我教訓了大公雞，也不至於造成這樣的結果啊！”主人向公雞、母雞、小雞道歉了。以後，他們過上了幸福快樂的生活。

簡評：這裡把大公雞擬人化，寫出了驕傲導致的惡果。

七、交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。

八、作業：

(出示：創編一則動物童話故事。)

附範文：

森林裡的緊急行動

在一片很茂密的大森林裡，居住著一群和睦相處的動物。有力大無比而且正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林裡勞動、學習、聚會、娛樂，別提多開心呀!

一天，小松鼠的兩週歲生日到來，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待鄰居朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯裡盛滿了紅葡萄酒。大夥吃喝了一會兒，便跳起舞來。化裝舞會上，大家各展本領，唱啊，跳啊，高興極啦！

可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開小松鼠家，想回家歇歇。

小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺得兩隻胳膊同時被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個背長杆槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來：“救命啊！救命！”“哈哈，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發財啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白髮生了什麼事後，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。

舞會停止了。大夥兒開了個大會，大象伯伯召集全體動物，說：“朋友們，今天該是個喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走了，以後難道不會危及我們嗎？現在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動物兵分四路，準備好便出發了。

獵人心裡高興著呢！抓到了金絲猴！他們全然不顧小猴子的哭喊，只顧做發財夢，卻沒注意一根藤條做的絆馬索抬了起來--“撲嗵！”“哎喲！”兩個獵人摔倒了。槍甩過空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕鬆地抓住了槍，小猴子也趁機爬上了一棵橡樹，小黃鶯正接應他呢！

獵人爬起來，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉向。他們憑著理智衝向左邊，小兔子正端著槍，瞄準了他們。兩人稀裡糊塗地朝著右邊逃去，卻見大象卷著鼻子憤怒地看著他倆。兩人忙向後退，轉身想逃，卻掉進了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲清脆的鳴叫，所有鳥兒衝到陷阱裡啄獵人，直到他們昏死過去。

森林緊急行動取得了巨大勝利，大夥兒都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個訊息--人類頒佈《野生動物保護法》！這更是喜上加喜。動物又舉行一次宴會，為了表達對大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！

簡評：小事情寫出了大道理。對話描寫生動、真實，結尾提示出一個道理：號召人們愛護動物、保護動物。

烏鴉的故事

上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林裡的小動物炫耀自己的本事，可是都沒有被小動物們放在眼裡。看到小動物對他冷眼相待，大烏鴉把肺都給氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便來到小河邊散心。

哇！小河邊的風景可真是美極了！這時正是寒冬臘月，臘梅花開得正豔，引來一群蜜蜂，它們嗡嗡嗡地飛舞，給這兒寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天裡霧氣騰騰，出去幾步就見不到人影，大楊樹上麻雀不叫，白色的樹掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來，情不自禁地唱起了小曲！

烏鴉正唱得開心，忽然聽到細細的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒看見，可那聲音還在烏鴉的耳邊迴盪著。於是，烏鴉拍起翅膀俯衝下去：嘿！有一隻小烏鴉正在吸水喝。只見那隻小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一隻大瓶子。他叼著一根破破的竹管吸水喝。此時，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？為什麼我當時喝水就沒想到這絕妙的辦法呢？”他走到小烏鴉跟前，只見笑小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又繼續喝水。原來，小烏鴉渴極了。大烏鴉見此情景，不禁感到內疚，當初不該向小動物們炫耀自己的本事。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看小烏鴉，“撲哧…”扇動幾下翅膀，一下子飛走了……

簡評：大烏鴉的心理描寫出色，她得意、惱怒、煩悶、驚奇等，最終被小烏鴉折服了，慚愧不已。模仿小動物，並且寫出它們的想法，並且寫出它們的想法和感受，你會這麼寫嗎？

五個精靈的故事

很久以前，在一個茂密的大森林裡，住著五個神奇的小精靈。

樹精靈“綠森”年長，最有威信；花精靈“香撲”總是衣著整潔，美麗動人；石精靈“硬朗”是個老頑童，整天拿著玩具玩兒，笑呵呵的；土精靈“泥拉”食慾總是那麼好，所以他很胖；水精靈“滴答”則是個旅行家，遊遍了大江南北。

由於性格愛好不同，五個精靈很少來往，總是各自為政。他們不懂得互助，事不關己決不出手。

有一天，森林裡來了一位不速之客——壞魔阿豺，他法力無邊，做了很多壞事。他用魔法將泥拉過的居民搬到了滴答國，引起滴答和泥拉之間的一場爭鬥，最終兩敗俱傷。壞魔阿豺見此情景樂得捧腹大笑。

沒有分出勝負的泥拉和滴答去找綠森評理，綠森給他們講了壞魔阿豺以險惡的用心挑起他們的爭鬥。泥拉和滴答萬分愧疚，握手言和。這時香撲和硬朗也慌慌張張地跑來，說：“阿豺把我們心愛的玩具和美麗的衣裙都搶走了！”香撲又說：“我用魔法跟他較量，可我打不過他！”綠森說：“看來我們單獨打都打不過他，只有大家齊心合力才能打敗壞魔。”

五個精靈都拿出了自己的魔杖，他們一起揮舞魔杖，從沒有過的五光合一，金光閃閃，照得人睜不開眼睛。壞魔阿豺在金光的照耀下化成了一縷青煙飛上了天。通過這件事，五個精靈認識到了團結的重要性，從此他們團結一心，共同保衛大森林，過著安定、幸福的生活。

簡評：習作從一個小小的側面闡釋了“團結就是力量”這句名言的深刻含義。敘述較簡潔。

第三課時

一、我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②(出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明)

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①(出示：“讀讀背背” )，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

1、 自讀成語，思考：這些成語什麼意思？告訴了我們什麼？

2、 小組交流成語意思，可查字典解決。

3、全班交流。

(出示：“千里之行，始於足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度後還要繼續努力，向前發展。“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。)

4、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

5、全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

6、集體讀、背。

7、在小組裡檢查背誦；進行背誦競賽，然後看誰能最先背出相關的八字成語。

8、交流自己還知道的一些八字成語。

三、連連認認

①(出示：已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。)請學生讀一讀，組組詞。

②(出示：音節)，請學生讀讀詞。

③(出示：生字)，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

2、 彙報並說理由：

(出示：“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。“港”；港都與水有關，左邊是三點水。“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。)

3、 齊讀——指名讀——擴詞練習

四、成語故事

(出示：《刻舟求劍》)

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③(出示：想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？為什麼？)

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說(出示：從這個故事中想到了什麼？)

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

五上語文園地八教案篇5

教學目標：

1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，願意把自己想說的話寫出來。

3、學習蒐集資料，培養口語交際的能力。

4、能主動參與展示活動，樂於展示自己的.學習收穫和才能，並善於與別人交流。

重點難點：

自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

教學準備：

課前蒐集有關動物植物的知識。

教學過程：

一、我的發現

1、發現許多漢字具有相同的部件。

a、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導學生認讀。

b、引導學生給這些基本字加上偏旁組成新字。學生自己上臺板書。

c、出示書上內容，讀學習夥伴的話，說說自己發現了什麼。

2、看圖說反義詞。

a、 出示書上插圖，讀學習夥伴的話。

b、 各組說反義詞，看哪組說得多。

二、日積月累

1、讀記四字詞語。

2、選詞填空。

a、 讀讀詞語“漂浮、飄揚”

b、 引導口述：什麼東西會“漂浮”？什麼東西會“飄揚”？修改意見

c、 默讀思考，填寫詞語

d、 朗讀填好詞語以後的句子。

3、寫話

a、 讓學生自由說說自己的心裡話。

b、 展示例話，師生共同朗讀。

c、 學生分組模仿老師範文，寫幾句自己的心裡話。

d、 評議部分學生寫的話。

4、讀短文

a、 自由練讀，掃除生字障礙。

b、 教師範讀，斷句正音。

c、 模仿朗讀，讀通讀順。

d、 讀懂短文，思考討論：先生為什麼誇獎韓愈真聰明？

三、口語交際

1、創設情境。

a、 課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣佈“打擂”規則。

b、 學生按動物組、植物組分列就座。

c、 言語激趣。

2、推舉“打擂”人員。

a、 各組學生展示自己的資料，互相交流。

b、 各組評選最佳資料。

c、 引導學生將相同的動物、植物資料合併、整理。

d、 組內演講，推選“武功”高手。

3、“擂臺比武”

a、 第一場比武：種類多。

b、 第二場比武：生長特點。

c、 第三場比武：對人類的貢獻。

d、第四場比武：比一比誰講的動物、植物有趣。

四、總結、頒獎

五、佈置作業

講所蒐集的資料製作成手抄報。分組合作製作，也可以單獨製作。圖文兼備，可以剪貼。

五上語文園地八教案篇6

［教學目標］

1、會認11個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。

2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境裡有不同的意思。

3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。

4、能積累關愛他人的諺語。

5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

［教學重難點］

1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

2、能積累關愛他人的諺語。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

匯入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數筆畫識記法）

4、交流：你的家人中有這些職業的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。

二、字詞句運用

1、出示課本短文。引導學生觀察並交流畫面內容。

2、你喜歡哪些景物？為什麼喜歡它們？請同學來說一說。

景物：花草樹木，山峰，河流，建築等都屬於景物。（圖片展示）

3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤

4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑選優秀的作品進行展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。學生自由讀句子，邊讀邊思考：這兩句話中帶點詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？

3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調“格外、非常”；第二句中的“特別”強調“與眾不同”。

經過：第一個“經過”是“經歷”的意思；第二個“經過”是“通過某個地方”的意思。

4、小結：同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環境裡，才能理解得更準確。

四、我會寫話

（一）引導交流，明確訓練目的。

1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？快來和大家分享一下吧！

2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。

（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛眯成了兩條小細縫兒。

（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

3、學生猜測，並交流自己猜測的理由。

4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。

（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。

1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什麼明顯的特點？

2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內容是否體現了好朋友的外貌特點。

3、根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。

4、過渡：好朋友的外貌是我們熟悉的，和好朋友經常一起做的事情，也是我們清楚的。請你想一想，你和好朋友經常一起做什麼事情？

5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。

（三）練習寫話，落實寫話要求。

1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？可以採用書中表格的形式填寫內容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。

2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。

3、你的好朋友長什麼樣子？用幾句話介紹一下他吧。

五、展示書寫、交流經驗

1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。

2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。

3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪裡，或有什麼建議。

4、經驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？

預設：

（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。

（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。

5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經驗，並用上這些經驗。

6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。

第二課時

教學過程

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並說說你讀懂了哪句。

2、交流句意。（學生先自由說，教師總結）

3、讀了這些諺語，你明白了什麼道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）

4、背誦並積累這幾句諺語。

5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音訊，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。

3、教師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小節，指名分小節朗讀。教師指導正音。

5、理解詩歌內容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）

6、複述詩歌內容。

（學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現了學生對老師的關心和喜愛。）

7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們去探索。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發揚。

［教學反思］

?語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

五上語文園地八教案篇7

教學目標

會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學之間表演、交流。認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。

教學重點

1.發現識字方法規律,總結中識字。

2.會認7個字。

3.積累詞、句，能正確運用。

4.能大方地在同學之間表演、交流。

5.認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。

6.培養大方的說話態度和人與人之間的口語交流。

教具準備

掛圖

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、 我的發現

今天老師要和小朋友玩一個遊戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號 。

出事本組生字。

讀一讀

你發現了什麼？

小組彙報。

5. 用帶有拼音的生字，口頭組詞。

二、 我會認

1. 出示生字卡片。

2. 指名讀，說說你怎樣記這些字

3. 再讀生字。

第二課時

一、我會讀

讀成語，藉助拼音認讀。

2. 同桌對讀，再指名讀。

3. 用其中的一詞造句。

二、我會寫

1. 自由拼讀。

2. 連起來讀整句話。

3. 按田字格要求寫正確。

三、讀一讀，找一找

1. 自由讀文，找找有幾段。

2. 再讀文，說說每段的意思。

3. 有感情讀文，背誦課文。

展示臺我會唱

1. 以小組為單位進行唱歌比賽。

2. 評出優秀小組。

識字擂臺

1. 把自己的名字寫在卡片上。

2. 介紹自己的名字互相認一認。

3. 認識小夥伴的名字並記住它。

第三課時

春天到了，我們已經聞到了春天的氣味。“春天在哪裡”你們在哪裡找到它的，這節課讓我們一起分享吧！

一、 小組交流，你找到春天了嗎？

二、 組內交流春天的圖畫。

三、 貼畫

安排六個板面貼上小朋友的畫。

四、 評畫

1. 組內評，看誰講的最好。2. 全版評，評出最好的。

五上語文園地八教案篇8

學習目標

1、通過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課時安排：

4課時

教學過程：

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規範。

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

第二課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？

7、聯絡“寬頻網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。