六上語文園地六的教學反思8篇

教學反思是老師對教學實踐分析的一種文字載體，作為一名老師，我們一定要習慣性地撰寫教學反思，以下是本站小編精心為您推薦的六上語文園地六的教學反思8篇，供大家參考。

六上語文園地六的教學反思篇1

這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，並蒐集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

學生在介紹自己的收穫之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前儘量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以採用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

最後，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

習作

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

學生確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目裡，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語裡都有意思相反或相對的`詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“裡外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，並在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入瞭解漢語成語的願望。

在學生髮現了這些規律之後，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生蒐集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟並背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，並結合欣賞生肖郵票，瞭解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或瞭解的生肖故事以及自己蒐集的近年發行的新版生肖郵票。

讀讀認認

要求學生運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同製作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，並提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、醜、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最後時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特徵、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案採用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一隻英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典佈置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一隻討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經歷了一個12年的迴圈，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次採用了與第一輪不同的形式，雖然採用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

六上語文園地六的教學反思篇2

【教材分析】

本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語瞭解幾個城市和鄉村的不同。並能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

【教學目標】

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》。

【教學重點】

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累《卜算子·詠梅》。

【教學難點】

積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面並仿寫句子。

【教學策略】

1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

3.教學“日積月累”時，先讓學生藉助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

?課時目標】

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。

?教學過程】

板塊??

回顧課文，交流方法

1.師匯入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閒自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧祕！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）

2.交流平臺。

（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目裡，幾位同學要告訴我們什麼祕訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什麼？

（3）生交流後師小結。（出示課件）

課件出示：

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r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

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r課文的中心句集中表達了作者的想法。

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r課文中反覆出現的句子也是作者思想感情的體現。

3.師指名結合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

?設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，並運用到閱讀中。

板塊二

認讀詞語，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什麼奧祕呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

1.指名認讀，發現規律。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、嫋、犬”。

（3）發現詞語規律。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什麼規律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。

（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

?設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什麼規律，猜一猜它們有什麼含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，並讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。

第2課時

?課時目標】

1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

2.積累詞《卜算子·詠梅》。

?教學過程】

板塊??

仿寫句子，描繪畫面

1.師匯入：上節課大家發現了詞語的祕密，那麼句子中又藏著什麼奧祕呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧祕。

2.師指名讀題目。

3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什麼？

示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的讚歎。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

（1）仔細觀察圖中畫了些什麼，同桌討論後全班交流。

（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名交流。

示例：湛藍的天空、潔白的雲朵、高聳的雪峰、賓士的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

?設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收穫。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

板塊二

誦讀詩句，積累經典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這裡我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什麼呢？（出示課件）

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音訊。

3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

4.簡介創作背景。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發現了許多學習語文的奧祕，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今後的學習中繼續探尋！

?設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。

?教學反思】

“交流平臺”訓練中，我引導學生了解並掌握了3位同學的讀書方法後，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特徵、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。

六上語文園地六的教學反思篇3

教學目標：

1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，讓學生養成寫日記的好習慣。

3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

4、日積月累：讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於網瞭解魯班的故事，也可以通過查閱書籍、上網等多種途徑收集更多的資料。

教學重點：

培養學生留心觀察，認真聽別人說話和多積累的習慣。

教學難點：

使學生養成處處留心觀察、時時勤於動手的好習慣。

教學準備：

實物投影儀。

教學安排：

4課時

教學流程：

【第一課時】

（口語交際觀察中的發現）

一、激趣匯入。

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧祕，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放時間，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

二、小組交流。

要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學要把自己的發現說清楚，內容要具體；聽的同學要認真傾聽。）

三、全班交流。

比照自己的觀察、發現，想想有哪些地方可以改進一下，然後每組推薦代表到班上進行交流，共同探討，進行評價。

四、小結延伸。

同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！特別是我們班有的同學不願意開動腦筋的，學了這一課希望你們也能有所啟發、有所收穫。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活中的有心人！

【第二課時】

（習作寫觀察日記）

一、談話，匯入新課。

在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。也許你還有更多的發現想要告訴大家，這次習作就請你選擇自己最感興趣，最想寫的內容，來寫一則觀察日記。

二、學生討論交流。

1、你最感興趣的是什麼？你準備寫哪些內容？

2、教師提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態

3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。（要把內容說具體。）4、同學間互相評價、補充。 5、針對學生說的，教師作指導。

細心觀察，用心思考，就有可能發現事物的奧祕，認識事物間的聯絡，這樣你就會發現我們的生活中有著許許多多的科學。那麼，如何把你的發現生動有趣地記錄下來呢？

（1）觀察日記要真實，應該寫自己生活中經歷的事情。不管是特殊事情還

是一般情況，只有自己親身經歷，才能寫得具體生動。只有這樣才能達到寫觀察日記的目的。寫觀察日記的第一步就是：觀察。

（2）觀察時要針對生活中自己感受最深、最想寫的事來進行。一天的生活內容很多，應該有所側重。身邊的動物、植物，自然界中你感興趣的自然現象，身邊的社會現象，以及生活中的一個片斷、一個場面，都可以作為觀察的物件。我們集中筆墨寫一些具體的事物，更容易達到練習的目的。

（3）對觀察的過程，即自己的所見所聞要具體、詳細地描述。

（4）對觀察的新發現也要寫下來。只要你仔細觀察，相信一定會有你的發現。那就將你的思考也寫出來吧！

（5）注意日記的格式。一般在第一行中間寫上日期、星期幾、天氣情況。然後另起一行空兩格再寫要記的事情。

（6）寫觀察日記要持之以恆。不能高興就寫，不高興就扔在一邊，三天打魚兩天晒網怎麼能提高寫作能力呢?

三、學生練習寫日記。

1、明確日記的格式。

2、學生起草，教師巡視。

3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

4、謄寫作文，注意格式，字跡工整。

【第三課時】

（作文講評）

一、展示佳作。

1、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生從以下幾方面進行評議：

（1）是否進行了認真、細緻的觀察；

（2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；（3）是否寫出了自己真實的體會和感受。

二、出示優秀範文。

可愛的含羞草

7月6日星期日晴

我是個害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的樣子，總會笑著說：“多像一株可愛的含羞草啊！”當時我想：大人有時也愛說瞎話，草怎麼會害羞呢?今天，媽媽真的給我買回來一盆含羞草。一株大約三十釐米高的綠色的含羞草，長在一個漂亮的花盆裡，一朵像小絨球似的粉色的小花引人注目地開著，好美！我把鼻子湊近小花聞了聞，似乎沒有一點清香。雖然這株含羞草的莖沒有筷子粗，但卻很直，還長著許多小刺兒。莖上生出八根分枝，分枝兩邊長出許多排列得很整齊的葉柄，葉柄上長著一對對形狀好像羽毛似的小葉子。我用手輕輕地碰一碰，它們就會難為情地合攏起來，葉柄低垂下來，那模樣真的就像個羞答答的小姑娘。

望著這株美麗可愛的含羞草，想起阿姨說的話，我又害羞得臉紅了習作評析：小作者觀察很細心，讓我們彷彿也看到了一個害羞的小女孩在仔細地觀察著可愛的含羞草。另外本文有趣的開頭和結尾也給文章增色不少。

三、小組交流，互相評議。

前後四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

四、修改張貼。

1、修改自己的習作，並謄抄作文。

2、將修改後的習作張貼在學習園地裡展覽。

【第四課時】

（我的發現·日積月累·寬頻網）

一、我的發現。

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己能有什麼發現。

2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己的有什麼不同。 3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。 4、全班交流，說說你的發現。

5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行組詞練習。

6、拓展練習：形近字組詞。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、匯入：我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，讓我們大開眼界。其實在自然界中還有許多奧祕等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點。下面就讓我們去讀一讀吧。

2、學生自由朗讀歌謠，帶有音節的字多讀兩遍，注意讀準字音。

3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4、抽小組朗讀。 5、師生對讀，齊讀。 6、看誰最先背下來。 7、背誦比賽。

8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

（二）讀讀認認。

1、讀一讀這兒的三行詞語，說說你有什麼發現。

2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指人體的器官，這些帶拼音的字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3、指導識記橫線裡的生字。

4、拓展：說出你知道的帶有“月”的字，並組詞語。

三、寬頻網。

1、匯入：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物。其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。

2、讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。 3、師生評議，討論網路等其他收集資料的途徑。

4、小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

教學反思：

本組課文是圍繞細心觀察這個專題來訓練學生的，目的是初步培養學生科學的思維方法和正確的觀察方法。隨著社會的發展，現在的學生接觸的事物越來越多，但許多學生沒有這樣的心思，去留意它們、細心觀察它們，只限於表面上的認知。這往往是不夠的，因為只有善於觀察和發現，人才會越來越聰明，積累的知識才會越來越多。因此，在課堂上（不只限於本組教材的教學），我經常鼓勵學生做生活中的有心人，多去留意身邊的事物，找找自己的發現。為讓學生真正做到多觀察、發現，我還要求學生每天寫“觀察日記”，把自己每天觀察到的、發現到的寫下來，不要求寫得很詳細，只要把自己的發現寫清楚就可以了，哪怕是用幾句話寫出自己一個小小的發現。只要是學生有所發現，我都及時給予表揚。通過這樣的訓練，學生對周圍的事物更感興趣了，平時也更留意觀察事物了。

六上語文園地六的教學反思篇4

語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。我也在四月初上了一節自己的精品課。教學內容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。《日積月累》包括兩個方面的內容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反覆誦讀中悟出諺語的含義。教給學生背誦的方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學生受到一定的思想教育。教學“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學生認識比喻句；再通過句子的對比，讓學生理解比喻句的作用，在此基礎上，我再讓學生在書中找一找學過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學生感受到語言的多種表達方式。

由於課前準備充分，學生預習較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。

課後，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

一、諺語部分如果能設計一些具體的語言環境，讓學生學

會運用這些諺語更好。因為運用才是積累的重點。

二、注意環節間的過渡語。特別在從教學諺語環節轉到教學

比喻句這環節，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。

六上語文園地六的教學反思篇5

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的資訊，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

六上語文園地六的教學反思篇6

本單元習作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的：

一、聯絡口語交際匯入

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

二、聯絡本組課文具體指導。

按一定順序寫清楚

?富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

?美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

?東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序寫。補充寫作知識：怎麼寫不同季節的景物？寫景,要寫景物的特點,它是國小生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特徵.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎麼抓住不同季節的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細緻地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

三、讓學生背背印象深的語句。

學生構思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。

四、學生自我修改，同桌互改。

五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

六、學生再次修改習作，謄抄在作文字上。

習作教學功在平時。特別是寫景的，一定要培養學生的觀察品質。世界並不缺少美，是缺少發現的眼睛。我們要擦亮學生的雙眼，讓他們去發現。

六上語文園地六的教學反思篇7

本單元是第一單元，所以在學完後要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。

本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯絡已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬頻網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工資訊，培養主動自學的能力。

本次要求學生“把自己在春天裡的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。

其一，興趣情感問題。

讓學生喜歡寫、樂於寫，有利於克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現並寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕鬆愉快地寫出自己在春天裡的新發現。

其二，聯想想象問題。

設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之後，想象它們想幹什麼，並以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利於鍛鍊學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。

其三，話語條理問題。

讓學生規範而且有條理地用自己的話說出和寫出春天裡的新發現，既能擴充套件他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口裡筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛鍊。設計用“發現什麼樣的景物＋它想幹什麼”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕鬆而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

六上語文園地六的教學反思篇8

這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生儘早、儘快、儘可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的遊戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，並初步瞭解什麼是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，並能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什麼內容，並知道陽光的無私和珍貴。

一、教學效果：

對於“我的發現”，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設，教師在課堂中善於捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。

二、成功之處：

1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。

2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生

的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

三、不足之處：

隨著新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。

四、改進措施：

語文園地的教學以複習為主，內容比較枯燥，為激發學生的學習興趣，在教學中充分體現學生的主導地位，每個題目我都通過先發動學生自學為主，然後同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學定教，順學而導的理念。