大班麵條教案8篇

教案能夠幫助教師更好地適應教學改革和發展需求，提高教學的創新性和適應性，有了教案，教師能夠及時調整教學策略和教學方法，下面是本站小編為您分享的大班麵條教案8篇，感謝您的參閱。

大班麵條教案篇1

活動的目標：

1、在瞭解煮麵的基礎上，發揮想象，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

2、感受樂曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創造的歡樂。

3、體驗歌曲中的歡快情緒。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學過程：

一、熱身準備活動

(一)音樂伴奏

教師帶領幼兒進入場地隨音樂舞蹈。

(二)遊戲：

我們來做個遊戲，讓我們來摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會發出好看的光!(教師做神祕狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來越大(教師用誇張的動作帶動幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來越小，越來越小，最後把它小心地放回口袋裡。

剛才我手裡是不是真有那麼一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這麼一顆珠子時，然後用誇張的動作和表情讓別人也相信，我們遊戲起來就會很有趣的。

二、基本部分

(一)通過錄像，進行肢體動作的想象和表現。

小朋友在家見過煮麵條嗎?我們來看一段錄影，看看麵條是怎樣變化的?(幼兒觀看錄影)

提問：麵條煮之前是什麼樣的?把硬硬的直直的麵條放進鍋裡它會慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來越大，水開了，麵條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰能來表現一下?)煮熟了以後還要注意關火，聰明。

(二)樂曲的想象和表現

1、傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。

(這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成以及有什麼不同的地方。)

2、再來感受一下(音樂伴奏，教師用畫來表現)音樂結束後,教師邊指畫便問幼兒這是第一段音樂,表現的是直直的硬硬的麵條,第二段表現的是慢慢變軟的麵條,第三段是不斷翻滾、轉圈的麵條。

3、我們來邊感受音樂，邊欣賞煮麵的過程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)

4、我請幾個小朋友來表現一下沒下鍋時硬硬的直直的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

請幾個小朋友來表現剛下鍋時慢慢彎曲變軟的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

再請幾個小朋友來表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

5、感受滑音。

(這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。

6、我們一起來做一下煮麵的全過程。(教師帶領幼兒隨音樂完整舞蹈)

7、好，現在請小朋友都來做小麵條，站到鍋邊準備好，我來當廚師煮麵嘍!

(音樂伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最後強調關火，提醒幼兒關火後面條就不能動了。

教師邊做撈麵條的樣子，邊說哎呀把麵條撈出來啦，快慢慢的出來到碗裡去。

8、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。

三、結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動室，跟老師說再見。

?麵條舞》教學反思本週，學校組織了我們新入園十位老師的彙報課活動，我精心準備了一節音樂遊戲活動《麵條舞》。我發現自己的教學活動讓孩子們真正的動起來了，配合著生動的音樂將麵條的變化過程用舞蹈的形式表現出來，但設計中存在著很多問題。

本活動來源於生活，便於幼兒觀察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發揮的空間。但在活動中，孩子們並沒有大膽、有創意地表達。在講述麵條下鍋的符號時我沒有很好的引導、表現讓孩子們理解起來有點困難，還有在最後表演煮麵條的過程中孩子們太高興了，場面有點失控。以後我要多聽多向像其他教師學習，不斷提高自己的教學水平。

活動反思：

陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

大班麵條教案篇2

活動目標：

1、體驗自由表達和創造的快樂，增強幼兒合作意識。

2、在瞭解煮麵條的基礎上發揮想象，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

3、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。

活動準備：

1、課前組織幼兒觀察煮麵條的過程，並品嚐了麵條。

2、《麵條舞》音樂碟，廚具(圍兜和勺子)、代表調味品的各色皺紙。

3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個圓形代表鍋。

4、黑板和粉筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮麵條過程的三幅畫(分別是沒煮前的麵條，放進鍋裡的麵條，水沸後的麵條)。

活動過程：

一、回憶煮麵條的過程，交流感受。

麵條沒煮之前是什麼樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細) 麵條下鍋後會發生什麼樣的變化?

(慢慢變軟、變彎)

水開了，麵條又發生了什麼變化?

(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)

2、欣賞樂曲，理解音樂性質。

(1)傾聽第一遍音樂，說出曲子有幾段。

(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。

(3)分析三段音樂的不同性質。 第一段聽了有什麼感覺?

(有力、節奏性強)

第二段聽了和第一段有什麼不一樣?

(慢、柔、舒緩) 第三段聽了有什麼感覺?

(越來越快，很興奮，很激動)

(4)感受滑音。

教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作。

師小結：我覺得這首樂曲很像我們煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去。

(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂帖相應的圖片，並想像創造動作。

(6)完整表現樂曲。

3、音樂遊戲

老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演麵條一起玩“煮麵條”的遊戲。

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大班麵條教案篇3

活動目標：

1、以遊戲化的情境表現生活中拉麵、煮麵的基本過程，掌握揉、拉、甩的基本動作。

2、大膽創編動作，趣味性的表現多種麵條以及煮麵時麵條四處遊走的姿態。

3、積極參與音樂活動，享受音樂活動帶來的審美及愉悅感。

活動準備：

1、有關拉麵、煮麵經驗錄象；音樂圖譜、分段音樂。

2、蛋糕盤3個、水筆1支。

活動過程：

一、回憶已有相關經驗。

教師：你們吃過拉麵嗎？拉麵是怎麼做出來的？

二、模仿拉麵製作過程。

1、觀看錄影。

第一次觀看錄影：

教師：我們來看看大廚師是怎麼做麵條的。

第二次觀看錄影：

教師：大廚師真能幹，我們也來學小廚師做拉麵。

2、模仿動作。

（1）教師隨幼兒回答出示相應圖譜。

（2）幼兒模仿拉麵動作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。

3、隨樂表現拉麵的製作過程。

三、自主表現舞動的麵條。

1、自主表現三種不同的麵條。

教師：你們做出的麵條是什麼樣的？請你上來把麵條畫在盤子裡。給自己做出的麵條取個好聽的名字。誰可以用身體動作來表現？聽著音樂做一碗××面。你還會做什麼樣的麵條？（隨幼兒回答重複表現。）

2、隨樂表現煮麵條、裝盤動作。

（1）看錄影：煮麵條。

教師：麵條做好了，接下來該幹嘛了？麵條在鍋裡煮的時候是什麼樣的？怎麼裝盤？

（2）傾聽，感知並表現煮麵條和裝盤情節與相關音樂的匹配。

3、完整表演音樂遊戲：舞動的麵條。

四、結束部分。

教師：今天我們學會了做麵條，大廚師還會做什麼？我們下次慢慢學。

五、活動延伸。

1、鼓勵幼兒繼續創編更多不同麵條姿態的動作，並以領舞者的身份，大膽表現。

2、兩人以上合作表演麵條相互纏繞及合作造型。

3、將生活中更多的教育資源有效滲透進音樂遊戲中，提升幼兒藝術表現的能力。

教學反思：

本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——麵條著手，讓幼兒瞭解只要有一雙善於發現的眼睛，美是無處不在的。

活動開始，讓孩子觀看煮麵條的錄影，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮麵條的經驗。麵條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的慾望。

接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現麵條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想象著自己就是鍋裡的麵條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的音樂，歡快的音樂表現麵條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的.音樂表現麵條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。

最後，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意“撈起”麵條說：“太硬了，好像還沒熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。

整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想象，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。

大班麵條教案篇4

課程目標：

1、通過傾聽感受音樂中abc段的音樂節奏，願意用身體合拍的動作。

在煮麵條的情境下，跟隨著音樂用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

3、初步嘗試合作律動，體驗自由表達和創造的快樂。

課程準備：

生活中有見過煮麵條的經驗、 mp3音樂、大鍋（板凳圍合）教學拼圖（沒煮前的麵條，放在鍋裡的麵條，水沸後的麵條。）

課程重點：

感受音樂中abc段的音樂節奏，願意用身體合拍的動作。

課程難點：

跟隨著音樂用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

課程過程：

一、觀看煮麵條的視訊。

1、出示麵條圖片。

2、觀看視訊。

3、提問：師：麵條沒下鍋之前是什麼樣兒？麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢？水??

了，麵條又變成什麼樣子了幼兒自由回答。

（過渡語）今天老師帶來一首好聽的曲子，這首曲子就是關於煮麵條的故事，請大家仔細地

聽。

二、傾聽與創造

1、傾聽與感受

（1）提問：你覺得這首音樂有幾段？（三段）

（2）為樂段匹配圖譜。

（3）感受音樂節奏驗證圖譜順序：（過渡語）我們把手指舉起來，跟著音樂感受一下他的節

奏。

2、分段進行動作創編。

（1）a段音樂動作創編。

（2）b段音樂動作創編。

（3）c段音樂動作創編

3、完整律動。

三、遊戲“領頭人”：搶椅子後，坐在藍顏色

椅子上的孩子為領頭人。

四、活動結束

看看我們現在的領頭人是誰啊？好的我們先休息一下下次接著玩。你們知道嗎？麵條出出鍋後加調料會讓麵條更好吃，還要記住關火，時刻注意安全哦！

大班麵條教案篇5

活動前評析

通過“三八婦女節”我為媽媽做件事主題活動延伸到活動區製作麵條，並且學著媽媽煮麵條的樣子，幼兒對面條下鍋前、中、後的各種狀態進行了討論，在這個音樂欣賞活動中，將三首名曲讓幼兒進行分辨和感受，與煮麵條的過程融合在一起，感知音樂的旋律、給幼兒帶來的情緒情感的體驗。

活動目標

1、在瞭解煮麵條的基礎上，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

2、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。

活動準備

1、生活中煮麵條的經驗；

2、音樂盤、錄音機、圖片（沒煮前的麵條，放在鍋裡的麵條，水沸後的麵條）

活動過程

一、回憶表現的物件

1、集體交流

師：你們見過爸爸媽媽煮麵條嗎？

麵條沒煮之前是什麼樣兒？（引導幼兒說出硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞彙）

麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢？（慢慢變軟，變彎）

水開了，麵條又變成什麼樣子了？（繞來繞去，麵條粘在一起）

麵條煮好了，還要做什麼呢？（加調料讓麵條更好吃，還要記住關火，對幼兒適時進行安全教育）

今天老師給小朋友帶來了一些好聽的曲子，小朋友們仔細地聽，這些曲子表現得是什麼，你們聽了有什麼感覺，我們一起來聽聽看。

二、傾聽與想象

1、第一遍：傾聽與感受

提問：這曲子好聽嗎？那你們覺得有幾段？（三段）

小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段。

第一段你們聽了有什麼感覺呢（雄壯有力很有節奏）

第二段和第一段有什麼不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）

第三段有什麼樣的感覺？（越來越快，讓人聽了很興奮、很激動）

師小結：阮老師覺得這首曲子很像我在家煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去的。

我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。教師在三張白紙上進行三首曲子不同的線條描繪。幼兒可以跟著音樂用小手和教師一起進行描繪。

2、第二遍：傾聽與匹配

阮老師今天帶來了三幅圖，請你們一起來看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？

3、第三遍：傾聽與匹配——————請幼兒根據音樂貼相應的圖，並想象動作。

（出示圖片2：放在鍋裡的麵條）提問：這一張呢是什麼樣的麵條呢？可以用什麼樣的動作來表現。

（出示圖片1：沒煮前的麵條）提問；這一張是什麼樣的麵條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的麵條）應該放在哪兒呢？你覺得用怎樣的動作來表現呢？

（出示圖片3：水沸後的麵條）最後一張圖片，應該放在哪裡呢？這一段可以怎樣表現呢？麵條煮熟了，關火了，麵條不會再動了，我們擺個造型吧。

小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現出來吧！

強調幼兒可以合作

4、感受音樂隨音樂表現各段動作

5、難點：幼兒感受音樂做身勢（麵條下鍋的音樂）

這時候麵條下鍋了，我們可以用什麼動作來表現呢（集體表現，教師融入）。

小朋友想了很多面條下鍋的動作，那現在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音麵條就要下鍋了。

6、完整表現樂曲（啟發幼兒做出不同的動作）

三、音樂遊戲

第一遍遊戲：

（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開始煮麵條了，今天我準備了一口大鍋，請麵條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。

第二遍遊戲：

我要請個小朋友來當個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做遊戲吧。

活動反思

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的慾望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。

大班麵條教案篇6

一、設計意圖

陳鶴琴先生說過："大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。"是的，幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與遊戲有機地整合，讓幼兒在遊戲中更好地掌握音樂的性質、領略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構（中速，慢板和快板），並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

二、活動目標

1、在瞭解煮麵條的基礎上，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現；

2、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。

3.感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂遊戲。

4.能根據音樂的速度，變換動作速度。

三、活動準備

1、生活中有見過煮麵條的經驗；

2、音樂磁帶、錄音機、大鍋（帖在地板上）教學拼圖（沒煮前的麵條，放在鍋裡的麵條，水沸後的麵條。

四、活動過程

（一）回憶表現的物件1、集體交流師：你們見過爸爸媽媽煮麵條嗎？（有）麵條沒煮之前是什麼樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞彙）麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）水開了，麵條又變成什麼樣子了？（繞來繞去，麵條粘在一起）麵條煮好了，還要做什麼呢？（加調料讓麵條更好吃，還要記住關火，對幼兒適時進行安全教育）（過渡語）今天老師帶來一首好聽的曲子，小朋友們仔細地聽，這首曲子表現得是什麼，你們聽了有什麼感覺，好我們一起來聽聽看。

（二）傾聽與想象1、第一遍：傾聽與感受提問：這曲子好聽嗎？那你們覺得有幾段？小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段，第一段你們聽了有什麼感覺呢（雄壯有力很有節奏）第二段和第一段有什麼不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）第三段有什麼樣的感覺？

教師小結：老師覺得這首曲子很像我在家煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去的。

（過渡語）我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。

2、第二遍：傾聽與匹配（過渡語）王老師今天帶來了幾幅圖，請你們一起來看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？

3、第三遍：傾聽與匹配——請幼兒根據音樂貼相應的圖，並想象動作。

（出示圖片2：放在鍋裡的麵條）提問：這一張呢是什麼樣的麵條呢？可以用什麼樣的動作來表現（集體表現，教師融入適時鼓勵表揚）。

（出示圖片1：沒煮前的麵條）提問；這一張是什麼樣的麵條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的麵條）應該放在哪兒呢？你覺得用怎樣的動作來表現呢？（幼兒隨音樂自由表現，教師融入）（出示圖片3：水沸後的麵條）最後一張圖片，應該放在哪裡呢？這一段可以怎樣表現呢？（集體表現，教師融入適時鼓勵表揚）。麵條煮熟了，關火了，麵條不會再動了，我們擺個造型吧。

（過渡語）小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現出來吧！

4、感受音樂隨音樂表現各段動作（過渡語）剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子裡有一個很特別的聲音，大家聽出來了吧？

5、難點：尋找滑音（麵條下鍋的音樂）剛才這個聲音就像是有東西掉下來一樣，那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪裡呢？（放第一段音樂和第二段的開頭）這時候麵條下鍋了，我們可以用什麼動作來表現呢（集體表現，教師融入）。

（過渡語）小朋友想了很多面條下鍋的動作，那現在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音麵條就要下鍋了。

6、完整表現樂曲（啟發幼兒做出不同的動作）（三）音樂遊戲第一遍遊戲：

（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開始煮麵條了，今天我準備了一口大鍋，請麵條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。

第二遍遊戲：

我要請個小朋友來當個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做遊戲吧。

五、活動結束

1、評價

2、總結：

優點：

1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。

2、活動設計結構合理，環節流暢。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯絡，動作表現音樂的程度評價。

2、活動目標與活動過程缺乏聯絡，沒有準確地把握欣賞活動的特點。

3、幼兒的欣賞活動要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予麵條形象的匹配，這是來源與幼兒還是來源於教師。

大班麵條教案篇7

一、說教材

1、教材分析

熱愛音樂是兒童的天性，音樂是表情達意的藝術。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內心體驗，並掌握了表現音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達他對音樂美的感受和理解。《綱要》中明確提出："引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表達美、創造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。"音樂活動《麵條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。活動中的樂曲選自小提琴協奏曲《庫郎進行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優美、結構清晰，又有一定的聯想想象和自由發揮的空間。活動抓住幼兒愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我，讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速、慢板和快板)，並理解音樂的性質，體驗用誇張的肢體動作進行創造性的表現所帶來的快樂，體現了快樂學習的綱要精神。

2、教學目標

活動的目標是教育活動的出發點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點、實際情況，我制定了本活動的目標：

(1)體驗自由表達和創造的快樂，增強幼兒合作意識。

(2)在瞭解煮麵條的基礎上發揮想象，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

(3)能理解樂曲的性質，根據音樂內容進行表現。

3、說重點、難點

根據目標、幼兒的發展水平，我把重點定位為：引導幼兒通過反覆感受音樂，感知、理解音樂的性質，體會和享受表現的快樂、創造的快樂。能根據樂曲的變化，用誇張的肢體動作進行創造性的表現既是活動重點也是本活動的難點是。因為這就要求幼兒聯絡生活經驗，即對煮麵條過程的記憶表象進行重新加工、組合，最後完成遷移創造。讓幼兒用動作加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質、速度、力度具體化起來。

二、說教法

新《綱要》中明確強調："幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。"因此，結合本節活動內容，我主要採用了以下三種教法：

1、情景教學法:把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與表現的興趣。

2、啟發引導法：教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的感受、發揮想象、創造。

3、遊戲法:幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活，表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。因此，在活動中我將音樂與遊戲有機地結合，讓幼兒置身於"玩"的過程中，感知到音樂的內涵，更好地掌握音樂的性質，以最自如的方式抒發情感、表現自我。

三、說學法

我為幼兒選擇學習方法時最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時根據大班幼兒好表現、好創造的心理特徵，在本活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，我主要採取了以下學法：

1、體驗學習法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮麵條的過程，運用動作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂活動的樂趣。

2、多種感官參與法：音樂活動的表現可體現在用肢體動作及口頭語言上，因此，本節活動通過鼓勵、引導幼兒用語言、動作、表情、哼唱、繪畫等多種表現形式表達自己對樂曲的感受和理解。

3、創造性學習法：以培養想象力和探索精神為出發點，激發幼兒的聯想、想象能力，發展幼兒的直接創造能力。幼兒應用已有煮麵條的知識經驗，通過動作進行大膽、誇張地表現，培養想象力、創造性。

四、說準備

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，引發幼兒對參與活動產生濃厚的興趣，我在活動前進行了多方面的準備。

1、組織幼兒觀察煮麵條的過程，並品嚐了麵條。

2、《麵條舞》音樂碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。

3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。

4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮麵條過程的三幅畫(分別是沒煮前的麵條，放進鍋裡的麵條，水沸後的麵條)。

五、說教學程式

1、回憶煮麵條的過程，交流感受。

麵條沒煮之前是什麼樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細)

麵條下鍋後會發生什麼樣的變化?(慢慢變軟、變彎)

水開了，麵條又發生了什麼變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)

(這一環節，教師通過與幼兒交流，讓幼兒在腦海裡再現煮麵條的過程，把幼兒的生活經驗遷移到活動中，為後面的動作創造做好鋪墊。)

2、欣賞樂曲，理解音樂性質。

(1)傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。

(這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)

(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。

(3)分析三段音樂的不同性質。

第一段聽了有什麼感覺呢?

第二段和第一段有什麼不一樣的地方?

第三段聽了有什麼樣的感覺?

(以上兩個環節，通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜，引導幼兒描述聽了樂曲後的初步感受，使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂性質如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來越快。)

(4)感受滑音。

(這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。

小結：我覺得這首樂曲很像我們煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去。(老師的語言概括，初步將音樂與煮麵條過程聯絡起來。)

(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂貼相應的圖片，並想象創編動作。

(幼兒有了畫面條的經驗之後，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂。然後在教師的啟發誘導下創編出形象誇張的體態動作來表現對音樂的理解。)

(6)完整表現樂曲。(啟發幼兒做出不同的動作。)

3、音樂遊戲

老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演麵條一起玩"煮麵條"的遊戲。

(遊戲是幼兒最喜歡的活動方式，通過遊戲活動鞏固、加深幼兒對音樂的感受和體驗。同時滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協調能力，使幼兒體驗到音樂活動的樂趣。)

整個活動的安排，遵循了《綱要》中教育性、互動性、針對性的原則，符合大班幼兒的年齡特徵，由淺入深，充分發揮了幼兒的主體地位，注重遊戲化和趣味性，注重整合，滿足幼兒多方面的發展需要。我相信通過這個活動，一定能培養幼兒主動、合作、自信的學習態度，促進幼兒全面健康地發展

活動反思：

陳鶴琴先生說過：因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

本次活動的優點是：

1、目標設計以幼兒為主體，活動重難點突出，重點是能根據音樂的性質，嘗試用誇張的肢體動作進行模仿和創造性地表現下鍋前後及下鍋時的麵條。難點是聽辨音樂中的滑音，並能隨音樂做出麵條下鍋時的動作。同樣，在活動實施過程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導，體現新課改的精神。

2、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。藉助圖譜，方便幼兒瞭解音樂的三段結構，同時方便幼兒創編動作。

3、活動設計結構合理，環節流暢。每一環節過渡語恰當，銜接得當，使得整節課幼兒的常規也較好。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯絡，動作表現音樂的程度評價。課堂上有一些幼兒三段音樂所創編的動作差別不大，教師應當及時引導和評價。

2、應當讓幼兒進行圖譜與音樂段落的匹配，剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了，不利於幼兒的主動探索。

3、在匯入環節的提問時，應當針對視訊中的麵條進行提問，麵條在沒煮之前是什麼樣子的，提問應當再精確一些，避免幼兒回答不到點上。

4、多關注一下那些不善於表現自我的孩子，教師可以嘗試多加引導他去模仿，讓樂於表現和動作創編較好的孩子給大家做示範，其他幼兒進行模仿。讓這些不善於表達的孩子在模仿的基礎上進行創編。

大班麵條教案篇8

設計意圖

大班幼兒非常喜愛音樂遊戲，並喜歡模仿和表現自我，純真的心靈最容易被音樂遊戲喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。《指南》中指出應充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂遊戲《舞動的麵條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經驗相關的麵條為活動內容，形象具體而且生活化。在音樂的選擇中，教師注重以音樂節奏感強，段落分明、旋律優美、富有感染力的音樂，一下子就能激發幼兒的表現慾望，活動中教師引導幼兒，體驗用誇張的肢體動作進行創編，幫助幼兒在創編和遊戲中獲得快樂！

活動目標

1．積極參與遊戲，體驗創編遊戲帶來的快樂。

2．能根據音樂的節奏變化，與同伴進行遊戲。

3．瞭解麵條在煮的過程中不同的形態變化，嘗試用誇張有趣的肢體動作來表現不同形態的麵條。

活動準備

知識準備：幼兒在家觀察過父母煮麵條的過程。

教具準備：煮麵條的視訊和音樂。

道具準備：廚師帽、圍裙、筷子。

場地準備：活動場地用彩繩膠帶佈置成一個大圓為大鍋，四個小圓為碗。

活動過程

一、談話激趣，引出主題。

師：1.你們在家裡見過煮麵條嗎？2.麵條是怎樣煮熟的？

（通過談話活動，幫助幼兒回顧和整理已有經驗，自熱而然地進入主題。）

二、觀看視訊，初步瞭解麵條下鍋前後各種形態，嘗試模仿不同形態的`麵條。

1.觀看視訊，引導提問，幫助幼兒瞭解麵條的各種形態。

師：（1）麵條下鍋前是什麼樣子的？

幼：“麵條沒煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長長的”、“細細的”

師：（2）.麵條下鍋後發生了什麼變化？

幼：“麵條下鍋時慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭髮卷卷的、彎彎的”）

師：（3）.水開了，麵條又發生了什麼變化？

幼：“水開了麵條上下翻滾、跳上跳下”、“麵條不停扭動、互相纏繞、粘在一起”

（幼兒通過觀看煮麵條的視訊，直觀形象感受麵條在煮的過程中不同的變化，把熟悉的生活場景呈現在幼兒面前，幼兒觀看的很認真，回答問題也很積極。）

2.啟發幼兒模仿各種形態的麵條

師：現在我們把自己想象成快樂的麵條，來模仿麵條下鍋前、下鍋後、水沸騰的不同變化。

幼：有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”，還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來表現直直的麵條。

幼：有的用“慢慢扭動的身體”，有的用“旋轉的手臂”來表現彎彎的麵條，有的用“彎腰”表現彎彎的麵條。

幼：有的用“旋轉”、有點用“轉圈”，有的用“跳躍”來表現

水開了麵條上下翻滾、跳上跳下。

（通過觀看視訊，幫助幼兒直觀形象地感受麵條在煮的過程中，不同的形態變化，而教師有針對的提問，極大地激發了幼兒表達的願望。從而進一步引導幼兒模仿麵條的不同形態，大多數幼兒都樂於參與。）

三、欣賞音樂，感受音樂不同的節奏變化，並創編相應的動作。

1．完整欣賞音樂，初步瞭解音樂不同性質。

師：音樂有三段，聽了第一段音樂有什麼感覺？

幼：“聽到第一段音樂感覺很有力、有勁”

師：聽到第二段音樂和第一段音樂有什麼不一樣？

幼：“聽到第二段音樂感覺慢、舒緩”

師：聽到第三段音樂有什麼感受？

幼：“聽到第三段音樂感覺很興奮、很激動”

2．分段欣賞音樂，引導幼兒根據音樂創編相應的動作。

師：聽第一段音樂，把自己想象成麵條，用動作你想怎麼做？

幼：幼兒紛紛展開想象，用跺腳、直立雙臂、雙手行走，身體僵直跳入鍋中

幼：聽到第二段音樂，幼兒用身體、手臂表現麵條慢慢變軟，彎曲、雙臂相抱表現麵條纏繞。

幼：聽到第三段音樂，水開了幼兒越來越興奮，節奏越來越快，用奔跑、上下翻滾、跳躍表現沸騰的麵條，關火了，用身體表現麵條靜止不動

3.提煉動作，全班幼兒跟著音樂完整表演一次。

（幼兒聽到音樂異常興奮，有的跟著音樂跺腳、揮手、手舞足蹈，躍躍欲試，教師通過引導、啟發、提煉幼兒用肢體動作表現麵條沒下鍋前、下鍋後、水開時的變化：直直的——變軟——纏繞——翻滾，在優美的音樂中，他們想象自己就是麵條，在鍋裡不停地變換動作：第一段音樂雄壯有力，用直立的雙臂和雙腳表現“直直的麵條”、第二段音樂很慢很柔和，用柔軟的身體和手錶現“柔軟的麵條”、第三段音樂節奏越來越快，用旋轉、轉圈、跳躍、奔跑表現上下翻滾，用相互抱在一起表現纏繞等。）

四、遊戲：煮麵條

1.第一組幼兒參與遊戲。（教師扮演廚師，幼兒扮麵條一起遊戲，提醒幼兒根據音樂變換動作。）

2.第二組幼兒參與遊戲。（幼兒扮演廚師，老師扮演麵條媽媽帶麵條寶寶遊戲。

3.全班幼兒參與遊戲。

（音樂響起，“麵條”雄壯有力行進在鍋的外圈，教師以廚師的身份參與遊戲，廚師說：水開了，“麵條”下鍋了——“麵條”紛紛跳到鍋裡，沉在鍋底——慢慢的“麵條”浮起來了，變彎了、變軟了，水開了——“麵條”上下翻滾、互相纏繞。關火了，“麵條”一動不動，開始撈“麵條”到碗裡了——“麵條”跳到“碗裡”。廚師撒各種調料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“麵條”，“麵條”——抖動——舒展。）

（教師用幼兒的生活經驗串聯起遊戲的情境，配以節奏鮮明的音樂，極大地激發了幼兒，促使幼兒對音樂遊戲始終保持濃厚的興趣，至始至終都十分投入，熱情不減。）

五、放鬆結束

師幼一起品嚐香噴噴的五香麻辣面。

（活動雖然接近尾聲，幼兒意猶未盡，他們仍然沉浸在遊戲的情境中，興奮、愉悅溢於言表。）

活動延伸：

1.在角色區，鼓勵幼兒扮演廚師，做各種味道的麵條。

2.在表演區，兩人以上合作表演麵條互相纏繞，相互連在一起又快速分開的遊戲。