認識左右大班教案5篇 左右大班教案全面解析

《左右大班教案》是針對幼兒園的教學重點、難點以及常見問題制定的一套解決方案，旨在幫助幼兒教師更好地開展教學工作。該教案覆蓋了多個學科領域，包括語言、數學、科學、社會等，且結合了遊戲、歌謠、繪本等多種教學形式。

第1篇

2、通過活動，激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位，初步體驗左右的相對性。

小朋友們，老師今天遇到一個問題，現在還解決不了，那位小朋友可以幫老師的忙呢？（示意小朋友舉手來表示願意幫忙。）

小朋友們都願意幫老師的忙，那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪隻手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？（左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等）

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

（1）教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的`順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什麼文具，放在最右邊的又是什麼文具？”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什麼文具？尺子的右邊又是什麼文具？”

（2）請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什麼圖片？右邊又是什麼圖片？

（1）剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什麼？或者你的左、右邊坐著誰？（練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什麼？或我的右邊坐著誰？）

（2）請三個小朋友上來，面向大家站，區分x的左邊是x，x的右邊是x？（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

（3）總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）

遊戲：讓小朋友們排成兩排，以《免子舞》的節奏（左左右右前後，前前前），依次舞動手、腳、眨眨眼睛……

?認識左右》這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。我在教學中的設計主要通過讓學生體驗左右，之後感悟左右，然後理解左右的相對性這幾個方面進行的。

一、創設情景，使學生初步體驗左右。俗話說：興趣是最好的老師。於是在情境創設中，我假如要小朋友們幫老師的忙，充分調動學生的學習興趣。

二．在活動中感悟左右。在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小遊戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

三、以客體為中心區分左右。通過讓孩子們轉身，來驗證：站的方向不同，左右也就不同。能讓孩子大膽地發言，勇於表達自己的想法，調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性。最後，以免子舞的節奏讓孩子舞動自己的手腳等，讓孩子在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識。

讓幼兒掌握左右的概念，區分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。

第2篇

1、在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展初步的位置觀念。

2、願意與同伴交流，能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

1、教師背向幼兒並舉起自己的右手，請幼兒舉起和老師相同的一隻手。幫幼兒在右手背上貼個五角星。

2、告訴幼兒：有貼紙的手就是右手。提問：你平時喜歡用右手做哪些事情？

請你先和同伴伸出右手來握手，再和同伴用右手猜拳，贏的`人舉起右手。

4、告訴幼兒：貼五角星的手是右手，右手的那邊是右邊；沒有貼五角星的手是左手，就是左邊。

左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左臉；把你的左腿翹在你的右腿上；頭向左側；左手放在你的背後；睜你的左眼閉你的右眼；聳聳你的右肩。

老師畫的樓房是小動物在幼兒園裡的家，請幼兒根據老師的指令幫小動物找到幼兒園的家。如：公ji的家在第二層樓左邊第一間；熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請幼兒看圖片自己跟做動作，說出圖片上的小朋友舉的是哪一隻手，讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關係。如：圖片中的小朋友面對小朋友，圖片中的小朋友和自己的手是相反的；圖片中的小朋友背對自己，圖片中的小朋友和自己的手是一致的。

8、將《我的數學》翻至第16頁，引導幼兒先給左邊數的第3件衣服塗上紅色；再從左邊數，給第3面旗子塗上藍色。

活動開始前告訴家長，這次活動的主要目的是評價孩子現有數學能力，並且明確指出，家長在活動中，主要任務是觀察自己的孩子，並按照所發表格的要求如實做好記錄，不要用言語、行為提示孩子。

第3篇

本活動是幼兒園大班科學領域的數學生成活動之一：認識左右。對大班孩子來說認識左右有挑戰性的一項智力遊戲，而且在這樣的遊戲活動中所蘊涵的教育價值非常大。設計此活動，也可以培養孩子學習數學的興趣，集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識

1、在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展初步的位置觀念。

2、願意與同伴交流，能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

1．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，並能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來

剛才你回答時舉的哪隻手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？（左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等）

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

（1）教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什麼文具，放在最右邊的又是什麼文具？”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什麼文具？尺子的右邊又是什麼文具？”

（2）請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的`左邊是什麼圖片？右邊又是什麼圖片？

（3）教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢？

（4）教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

請幼兒說一說，下圖畫的分別是哪隻手或哪隻腳？請在左手、左腳的。內畫“＼／”，在右手、右腳的○內畫“△”。

“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。

第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。

第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什麼辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最後我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是隻顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。

第4篇

2、學習以客體為中心區分左右，瞭解“左右”的相對性。

2、物質材料準備：小彩旗一面；及時貼小紅花、小玩具若干；布娃娃每組一個。

前前前，後後後；上上上，下下下；左左左，右右右：咕嚕咕嚕咕喑咕嚕，嘿嘿嘿！

2、玩遊戲“找左右好朋友”，複習以自身為中心區別左右。

請幼兒用左手指撓撓右手心，再用右手指撓撓左手心。

教師提問：在我們身上，還有哪些地方和左右手一樣，也是一對好朋友？幼兒自由發言，說出自己身上一左一右的好朋友。

師幼共同小結：我們身上有很多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵？？

背對幼兒，帶領幼兒吩別舉起左手或右手，並在各自的右手臂上貼上及時貼小紅花做標記。

轉身與幼兒面對面，請幼兒仔細觀察，看看教師的右手和自己右手的方位：是不是在同邊？

師幼共同小結：當我背對大家時，彼此左、右方位在同一邊；當我們面對面時彼此左、右方位是相反的'。

介紹遊戲玩法及要求：請全體幼兒面朝一個方向站立，教師把小、彩旗插在幼兒一側（左邊或右邊），引導幼兒說出小旗是在左邊或右邊，教師發出指令“向後轉”，聽到指令後，幼兒集體轉身，教師再引導幼兒觀察，小旗與自己的左右位置關係。

師幼共同小結：）當我們向後轉身後，物體與我們的左右關係也發生了變化。左右位置關係交換了。

5、在操作體驗活動中，幫助幼兒加深瞭解左右的位置關係。

擺一擺：每組擺放一個布娃娃，請幼兒按數師要求擺放玩具，如擺在娃娃的左邊或右邊等

找一找：請幼兒兩兩結對，按教師要求指出朋友相應的身體部位，如指出朋友的左耳朵或摸右手等。

第5篇

1、學習以自身和客體為中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

一、謎語激趣謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。

（3）遊戲：聽口令舉手，（遊戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）

（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）

（2）競賽遊戲：點鼻子。（遊戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。

（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

1、教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪隻手。

2、討論：書是在老師的`左手，為什麼許多小朋友會認為書是在老師的右手呢？（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）3。請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。

1、開啟幼兒用書，說說圖畫裡的小朋友是用哪隻手拿書的。

“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。

第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。

第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什麼辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最後我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

認識左右本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是隻顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。