大班左與右教學反思8篇

編寫教學反思能夠提高教師的教學質量，教學反思是教師對教學過程思考的一種有效手段，下面是本站小編為您分享的大班左與右教學反思8篇，感謝您的參閱。

大班左與右教學反思篇1

?風箏》寫的是童年時期“我”和小夥伴們一齊做風箏、放風箏、找風箏的經歷，文章充滿了童真童趣，敘述層次清晰，學生很喜歡這篇課文。教學中主要從以下幾方面入手：

1、從課題入手，問題設計巧妙。

教師板課題，讓學生讀課題後，問學生：“你見過風箏嗎?見過什麼樣的風箏?你玩過風箏嗎?放風箏時情緒怎樣?你們放的風箏是買來的還是自我做的?”這些問題正好與課文中資料相關聯，起到很好的鋪墊作用。

2、抓重點詞句朗讀感悟。

為了調動學生學習語文的興趣，能夠用心參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中重點句子進行指導，不斷提高學生朗讀和說話的潛力。例如：在感悟做風箏時的快樂這部分資料時，我針對體現孩子們做風箏時的情緒那一段話，“我們精心做著。寫在上方”進行引讀：

(1)、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們精心

(2)因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們

(3)因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們

這樣引讀的目的是為讓學生能帶一步感受到做風箏給孩子們帶來了快活的體驗，這樣的引讀很有必要。

3、利用課文空白，發揮學生的想象力，讓學生能夠主動表達。

如在體會放風箏的資料時，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進行語言訓練，你覺得他們會喊叫些什麼?誰能配上表情動作一齊來喊一喊?並讓學生結合插圖自由地想像，使孩子們的表達慾望大增，參與表達的小手林立。

4、學練結合，引導學生習作。

課文第一段寫到“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”抓住這句話，我讓學生仿寫“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了，“夏天的時候，我們孩子最大的快樂就是游泳、打水仗了。”“冬天的時候，我們這些孩子最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”真實的語言、豐富的生活在這一刻展此刻課堂中，課文最後的那個省略號同樣值得研究，是文中的一個空白。很難得的練筆資料。給了孩子們更大的空間去想像，在那裡我處理的方式是讓學生根據資料續編故事，想一想，他們能不能找到那隻幸福鳥，是怎樣說，怎樣做的?到達把所想的變成文字表達出來，從想到寫，練筆變得有梯度。這是課後的作業，沒要求字數卻真有洋洋灑灑寫成篇的好文章，令我讚歎他們豐富的想像和細緻入微的描述。

5、不足之處剖析：

(1)朗讀指導不夠細緻，讀的時光少。重點地方，還是就應精講，給課文朗讀指導留些時光。

(2)老師語言組織不夠精煉，對學生的回答沒有有效、巧妙地作出評價和引導，缺少激勵性評價。

大班左與右教學反思篇2

?風箏》寫的是小夥伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學時緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會到的？再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學是師生依託文字，不斷交往對話的過程。如何把握這一個度，是國小語文教學的難點。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中的發掘： 《風箏》一課，最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什麼也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥。”“不是什麼也不像嗎？為什麼快活？而且將他叫做幸福鳥呢？”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計：指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎麼樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內容？還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什麼，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經驗聯絡起來，更拓展了幸福鳥的豐富內涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然後再等著我們去發現。

課文第三段寫的是小夥伴們放風箏的情景。讓學生感受到是怎樣學會放風箏的，以及放風箏時的快樂？教學時抓住重點詞語理解，讓學生學會怎樣放風箏，哪些詞語讓我們感受到風箏被放上天了？在把風箏放上天時，自己是的心情又是如何的？其他人又是怎樣評價的？最後一句話是這樣的：村裡人看見了說：“放得這麼高！”讓學生多讀幾遍，看村裡人是帶著什麼語氣和神態說的？學生比賽讀出村裡人帶著驚奇和羨慕來誇讚他們。孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？你就是放風箏的小夥伴，你聽到這樣的讚揚，會是怎樣的心情？學生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福。同時再讓學生把自己對幸福鳥的祝願喊出來：幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！幸福鳥，飛吧！帶著我們的夢想飛吧！幸福鳥！幸福鳥！我們愛你！這樣一來，放風箏的快活不言而喻。

風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什麼？你在呼喚什麼？我們都哭了，為了一支怎樣的風箏？引導孩子們去體會、說話，將感情推向高潮。

?風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥。結尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。藉此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到沒有？小夥伴們還會傷心嗎？他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一隻風箏嗎？不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最後老師總結，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂！這篇課文上完後雖然老師們的評價還可以，在課堂教學中也出現了一些亮點，如學生感情得到了釋放。但是也存在一些問題：如由於提前上課了幾分鐘，，導致後邊時間較多還有點緊張，課堂上內容之間的過渡語太生硬，感情朗讀還不夠到位等。我今後還要多學習，努力提高自身素質，提高駕馭課堂的能力和語言藝術，深鑽細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果！

大班左與右教學反思篇3

一、成功的地方

1、注重讓學生自讀自悟。學生在反覆朗讀中思考放風箏、找風箏時的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。

2、注重讀寫結合和寫法指導。課上讓學生對課文內容進行續寫，續寫前總結寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。

二、不足之處

1、講“放風箏”時，用對比的方法與文章的文字進行比較，學生會更明顯體會到怎樣寫讀者才會明白放風箏需要怎樣的步驟和動作要領。

2、教學目標：我最初設計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學情，有些貪多求全。不如只設計其中一個，讓學生學透、學紮實。

3、學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限於詞語表面的理解。

老師們對我提的意見很中肯，我虛心接受。一堂課上完了，有很多遺憾，但是在以後的教學中，我會多鑽研、多請教，彌補這些不足。

大班左與右教學反思篇4

我們擁有好的心情，會讓我們多一點笑容而改變形象，而我們的笑容就像快樂的信使，能照亮所有看到它的人。一個笑容就像穿過烏雲的太陽，一個笑容能幫助他們瞭解一切都是有希望的，世界是有歡樂的。於是，我設計了幼兒心理健康教育活動《我的心情我做主》，旨在讓幼兒從國小會保持較好的情緒，激發幼兒樂觀向上的生活態度，體驗理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受，引導幼兒快樂生活的良好情感。

?我的心情我做主》是一堂關於幼兒心情的活動。整個活動我通過了幾個環節，讓幼兒從認識到理解到能結合自己的生活到最後的想辦法調節自己的心情。教學活動中，力求貼近幼兒實際，從幼兒真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導幼兒說真話，抒真情，正確對待煩惱。選用了幼兒生活中玩過的“擊鼓傳花”的遊戲，不僅增加了遊戲的氛圍，激發幼兒遊戲的興趣，還讓幼兒在活動中能夠結合自己的生活經驗進行闡述。但是在活動中，幼兒的想法較少，可能是因為太過緊張，幼兒能夠想到的自己生活中的實際情況並不是太多，若是在活動之前能豐富一下前期經驗，效果可能會好一些。

通過情境的創設，調動幼兒的積極性。讓幼兒通過學習反思自己的生活，學會自己觀察，發現生活中的快樂。基於這一教學目標，教學時我沒有強調快樂的含義，而是通過兩段視訊，讓幼兒在實際的情景中發現心情。同伴的心情不好的時候，我們可以安慰，不要勉強，並且心情是可以分享的，從而讓幼兒明白，只有帶著一顆快樂的心情，觀察生活，體驗生活，才能發現生活中的快樂，使自己快樂成長。

本次活動的不足，教師的話太多，很多幼兒要表達的時候，教師因為擔心所以直接說了出來，要多給孩子交流的機會，放手讓孩子真正的體驗心情。

大班左與右教學反思篇5

因為天氣較熱，戶外遊戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結束後來到教室，小朋友們已經不再那麼熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學時間還有十幾分種，所以對於穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長來接。

這時家長陸陸續續來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手裡，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手裡的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動於衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。

奶奶看我沒有立即給偉偉貼五角星，就幫孩子把衣服穿好。再來來問我這樣可以幫偉偉貼個五角星嗎?

我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應該謝謝奶奶!這個五角星應該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”

偉偉很不情願的點了點頭。

由於偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。

我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛鍊孩子的生活自理能力。

作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發展，除了適當的關注，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長。

大班左與右教學反思篇6

【第一課時】

今天上第一課時，主要任務是將課文讀通讀準，並學習生字。匯入以後同學自讀課文要求讀準字詞和句，發現同學讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然後單個分段讀大家一起為其正音，然後整體理解課文，邊讀邊劃出描寫小朋友們做、放、找風箏的心情的句子，在我檢查的過程中發現同學的聽講率不達標，一區域性同學聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少同學很會抓重點詞，這一點我很欣慰。

找出重點句後讓同學讀說說小朋友們的心情變化，然後讓同學把自已在讀書時的疑問提出來，有的同學就提了他們的情會什麼會變化呢？還提出一些難懂的詞。然後我就把同學趁機拉到了生字上，讓同學自同學字詞，聯絡課文中的句子學。然後小組檢查。並將難的詞班內交流。生字教學用了近十五分鐘，比以前節省了很多，同時也發現同學自同學字能力提高了不少，看來生字以後可以慢慢放手了。

【第二課時】

在上節課我和同學一起理清了本文的文理，此節課的教學任務就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對小朋友們在做風箏放風箏找風箏時的心情體會和掌握上。所以，本節課就組織同學讀文並說說自已最喜歡哪一段，然後開始讓他說說為什麼喜歡，從而指導朗讀，再指名讀，大家評一評他哪裡讀得好，哪裡需要改進，在教學時重在讓同學通過讀文理解並感悟，忽略了詞語，沒有把詞語抽出來單獨教學。

課尾讓同學自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有，同學分成兩派，有的說沒找到，因為風太大了，風箏又飛到了雲彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因為水磨坊就在村子很遠的地方，找不到他們肯定不會回去的等等，從同學的回答來看同學都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由，看來同學已學會通過反覆讀語言文字來理解課文內容。

大班左與右教學反思篇7

“金秋杯”教學活動雖然已經結束，但活動帶給我們的思考卻還很多……回顧活動環節，我從以下幾個方面進行總結：

一、活動重點突出

本次活動的重點是引導幼兒學習運用身體不同部位移動身體，積極探索新的動作。難點在於從不同角度思考，獨立或合作設計完成腳不沾地移動身體動作要求。活動中以用和別人不一樣的方法到老師身邊來的方式，和幼兒一起探索出了各種移動身體的辦法，再和幼兒學一學、玩一玩、賽一賽，輕輕鬆鬆化難為易，突出重點、突破難點。

二、活動材料豐富

利用幼兒園內現有的各種體育器材，如：平衡木、海綿墊子、籃球架、泡沫墊、地毯……再加上自己設計製作的情景創設場景佈置，如：蝴蝶峽谷、青青草地、月亮河等，幼兒很感興趣，但是海綿墊子有點滑動，嫌小點，以後遇到類似活動可以找最大的墊子幾塊拼接固定住。

三、活動過程流暢

在匯入部分中讓幼兒和老師一起跟著音樂跳起來，然後回顧身體哪些部位做了哪些動作，幼兒知道身體的各個部分可以有很多作用。接著探索用小腳可以有哪些不一樣的方法到老師身邊來，和幼兒一起探索出了各種腳不沾地移動身體的辦法。這時，幼兒開始有一點點累了，注意力不那麼集中了，我設計了幼兒喜歡的尋寶、闖關等遊戲方式，過每一道關有各自不同的要求以此激發幼兒興趣，遊戲的趣味性，難度性把握得很好。整個活動孩子們玩得很開心，從孩子們開心的笑臉可以看出，這次活動的目標已達到，活動中幼兒不僅充分體驗到遊戲的樂趣，而且培養了他們的合作互助的。精神。

在最後的取寶環節孩子們一度有點小興奮，沒等聽清楚遊戲規則就跑著去取寶物了，從而導致取下智慧爺爺送的寶物時有點混亂。

活動最後我再作了一個簡短的小結，和幼兒一起做一做放鬆運動，讓身體休息，這一環節的音樂幼兒很熟悉放鬆身體後幸福地跟著老師離開了活動場地，一日活動中，幼兒又繼續在我們的活動室裡探索著一些不一樣的讓身體移動的方法，把課的內容繼續延伸了下去……

四、活動效果顯著

1、活動量基本滿足大班幼兒，在活動中走，跑等動作的交替，讓幼兒在不斷的“動”，在“動”中設計完成各種動作。

2、教師的組織能力。在整個活動中，大部分的幼兒都在老師的口令下完成動作，但是我未能兼顧到全部幼兒，以至於有小部分幼兒的注意力不在我身上。

3、教學語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發性和感染力。幼兒學習態度積極，情緒良好，在經驗、能力等方面獲得了相應的提高。

通過本次活動，我更加覺得學無止境，自己需要學的東西還太多太多，要多學、多問、多看、多聽、多寫、多思，力爭成為優師、名師，讓每一堂活動課都成為公開課、獲獎課，成為幼兒記憶中一道亮麗的風景！

大班左與右教學反思篇8

幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧祕”。科學活動《下落百分百》，經過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣，並對下落的必然性及方向有初步的認識。

本次活動我是以經過實驗讓幼兒瞭解物體的墜落現象，在第一環節中我出示自制的“軲轆軲轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一鬆手東西就會落到地上”“教師要把他們撿起來”……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什麼飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球裡邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住”……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，並讓他們課後在討論。

在最終一個環節“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，於是讓他們自我動手操作，孩子們認真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。

本次活動也存在很多的問題：由於我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先研究周全。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。對於活動的組織調控本事還應有待提高。