遊戲課教學反思8篇

撰寫教學反思可以增強我們的自我指導能力，作為一名老師，小夥伴們需要不斷地撰寫教學反思，本站小編今天就為您帶來了遊戲課教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

遊戲課教學反思篇1

在國小英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用遊戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；課後，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

我認為，國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲應成為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

其次，還要做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

最後，要精心設計遊戲，安排合理的真實情境。遊戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了遊戲娛樂課，反而得不償失。

遊戲課教學反思篇2

最近我在李坊上觀明德國小片區教研上了一節公開課，課題是數學北師大版第八冊的第六單元《遊戲公平》的第一課時。這節課上完後我感觸很深，覺得比較成功的幾點是：

一、 創設生活情境，以疑激學。古人云：“學起于思，思起於疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學，當學生心中有了疑問時，才會促使他們產生探究的慾望，激發強烈的求知慾望，從而積極主動的參與到學習的活動中來。本節課我創設了生活中常見的超市搖獎情境，然後提出挑戰性的問題：這個搖獎活動公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設計公平的搖獎活動？等等。再加上搖獎活動還有獎品，這樣學生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到遊戲活動中來。

二、 “遊戲公平”需要呈現遊戲的趣味性。本節課的教學內容探求的是遊戲中的數學問題即公平性問題，在教學設計中我以不公平的搖獎活動引入，讓學生髮現遊戲規則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學生主動尋找選擇搖獎人的公平方法，以開放性非常強的改制搖獎機的實踐活動，讓學生確定比較公平的遊戲規則，用生活中常見的撲克遊戲進一步讓學生明白遊戲規則的公平性。整個過程以遊戲為主線，讓他們真實的玩遊戲，切實解決遊戲中的問題，感受遊戲中的數學，體驗數學的價值。

三、 “遊戲公平”需要突出遊戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節課的重點，而對於可能性大小的知識，學生在三年級時已經有初步的分析能力，因此本節課的目標定為在利用“等可能性”的知識來分析，設計公平的遊戲，把遊戲中的“等可能性”知識突顯出來，收到較好的效果。

四、 讓學生在活動中獲得知識。本節課是一節數學活動課，在組織活動中我由淺入深，逐步加深學生的體驗。通過討論遊戲是否公平— → 動手實驗— → 修改規則— → 自己設計遊戲規則，這樣設計安排的遊戲活動，學生充分參與活動的全過程，加深了對活動的體驗和感受。

但一節課的成功後面總蘊涵著不足的方面，本節課我自己認為比較遺憾的幾點是：

一、 沒辦法做到讓每個學生都親手參與搖獎活動，親手體驗搖獎，如果一節課的時間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學生的需求，所以後來有些學生感到很不開心，沒有得到親手搖獎的機會。

二、 由於時間問題，對“擲酒瓶蓋”決定輸贏的遊戲規則是否公平沒有安排時間討論，而是讓學生課後去實驗驗證，不知道課後學生能否得出正確的結論。

遊戲課教學反思篇3

?遊戲規則的公平性》是蘇教版數學教材四年級上冊的內容，其主要內容是讓學生能辨別遊戲規則是否公平，並能設計簡單遊戲的公平規則。學生在以前的學習當中已學習過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，並理解了有關可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

本節課是在此基礎上，教學遊戲規則的公平性，並要求學生把不公平的遊戲規則修改成公平的規則。教學這部分內容，有利於學生加深對可能性大小的體會，使學生聯絡實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單遊戲的結果。

本課中，我通過兩次摸球比賽的遊戲，讓學生獲得充分的體驗，應採用操作的方法，讓學生在操作過程中逐步建構知識意義。同時，在第一個摸球遊戲中，對於男生贏這一結果，學生感到困惑，從而大膽質疑：為什麼會男生贏？引發學生猜想；摸到的紅球次數多，黃球的次數少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學生強烈覺得比賽不公平，要求開啟袋子看看，確實如此，使知識得以內化。第二個摸球遊戲中，小組先討論裝球方法，從而進行驗證，學生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進而建立 “可能性相等，遊戲公平”的規則觀念。

在本課的教學中，我給了學生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數學。從而使學生處於一種積極主動的狀態，體現了課堂中，學生的主體性。

遊戲課教學反思篇4

本課內容屬於《概率與統計》範疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經常玩一些遊戲，對遊戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過遊戲公平的學習，加深孩子們對事件發生等可能性的認識與理解。為今後進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。

現在思考我設計的活動，很多是不嚴謹的。例如：情景引入時所採用的摸球遊戲（初步體驗遊戲的公平性）

1、老師盒子裡裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？

課件出示比賽規則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。

（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

（3）其餘學生記錄每次摸球的結果。

選出男女生各10人，比賽開始。

2、誰贏了呀？

女生真不簡單，祝賀你們取得了勝利。男生有話要說嗎？

男生：不公平。

3、你怎麼覺得遊戲不公平？

4、我們來看一看到底是什麼情況？

（把袋中球倒出來給學生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結果會是怎樣的呢？為什麼？

生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。

5、男生想說些什麼嗎？

6、怎樣的遊戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“遊戲規則的公平性”（板書）

思考：我認為這個環節時多餘的，本節課主要是讓學生會判斷遊戲規則的不公平性，並且設計公平的遊戲規則，其實學生時有這種不公平的遊戲經驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經有的經驗，可以直接引入。

我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的遊戲比較好，能夠讓學生真切的對比不公平的遊戲規則和公平的遊戲規則所產生的結果是不同的。但唯一的遺憾之處在於這節課，我沒有把學生的經驗上升到理論知識。

遊戲課教學反思篇5

在英語教學遊戲中插入遊戲可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學好英語，尤其在國小這一啟蒙階段，可以激發學生學習英語的興趣。但一個遊戲的設計也要考慮到許多方面的因素。

首先，遊戲的目的是什麼？有的是讓學生做好課前準備，如“freeze”遊戲可讓學生迅速安靜下來，並使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融於不同的遊戲裡,能夠讓國小生在趣味練習中鞏固並掌握學到的語言知識。

然後，遊戲適合什麼的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰性的。

還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現遊戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。

但有時受到場地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排。或者是根據場地再把遊戲的形式變動一下。

雖然是同一個遊戲，但如果不注重細節，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。

基於以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計瞭如下一個遊戲：“相同則贏牌”

語言點：任意10個單詞

年齡：7-12

技能：聽、說、讀、寫、畫畫

方法：1.發給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，併為每個單詞配上相應的.圖畫，然後核對拼寫是否正確。

2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。

3、4人輪流翻最上面的一張卡片，並讀出上面的單詞，然後將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然後下一個學生在繼續翻牌。最後，持有單詞卡最多的學生獲勝。

備註：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。

遊戲後反思：本遊戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。後面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本遊戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該遊戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在遊戲上，所以老師應適當地走到學生當中瞭解開展情況。而最重要的是一定要把遊戲規則說清楚，使學生明白自己要做什麼，達到遊戲的效果。

遊戲課教學反思篇6

最近在課堂教學中我經常和學生採用遊戲的方式複習舊知。從學生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環節收到了很好的效果，從師生互動到生生互動，學生們都想參與其中，在快樂中學習，這就是我們學習所要達到的最終目的。

當然遊戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學過程中不斷探索和改進。三年級目前是學習英文字母階段。除了佈置家庭作業讓學生練習書寫，熟記字母外，課堂也要加強複習。於是我採用了猜字母的遊戲來複習。

遊戲採用競賽的形式，每次兩組進行比賽。這時我就要滲透對紀律的要求，選出紀律最好的兩組先進行比賽。因為學生知道每次做遊戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機會，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最後一名學生一個字母（為了公平這兩個字母筆畫要一樣），比賽開始，最後一名學生在前一名學生背上用手指寫出此字母，前一名學生猜出後再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。

這個遊戲不同於其他，要求學生保持安靜。即使其他沒有參與的同學看到了字母也不能說話，所以在此遊戲進行中是緊張而又序的，但是結果卻沒有達到預期的效果。很多學生寫的不規範，而且不正確，就像“傳話”遊戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最後一個人那裡已經是“面目全非”了。於是我嘗試對它進行一點改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學生熟悉字母，然後告訴每一組學生他們組要寫的字母是什麼，這個過程是公開的。對學生的要求是判斷你後面的學生是否寫對了。遊戲開始，全體學生參與，雖然知道自己要寫的是什麼字母，但還會認真去感覺背上的筆畫。最後讓每組學生把各自組的字母書空並大聲讀出。

改進以後的遊戲果然有趣了，學生不會盲目書寫，而且又加深了對此字母的印象。當學生對字母掌握程度更高一些的時候，再嘗試用“猜”的遊戲，複習鞏固的效果會更好。

遊戲課教學反思篇7

[教學片斷1]：摸獎活動。

（教師拿起1只紅球和6只黃球放進不透明袋）

師：在這個袋中任意摸一個球會有什麼結果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。

請一名學生上來摸一摸，併發獎品。

師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸）

師（故作疑惑）：為什麼剛才這麼多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？

生回答：因為紅球少，不容易摸到。

師：如果讓你再摸一次，你會選擇什麼顏色的球中獎？

生：黃色，因為黃球個數多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這麼大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。

評析：

教師評價要具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發和淨化，不斷的提高自己的素養，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了昇華，學習也更積極了。

[教學片斷2]：體驗“一定”。

師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子裡裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，並大聲的告訴同學們，由兩名學生統計。（發現女生隊從a袋中拿到的都是紅球，而男生隊從b袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

教師宣佈：女生贏了！

由學生髮出“不公平”的聲音。

教師驚訝地問：怎麼，你們有意見嗎？誰願意站出來大膽地說一說！

……

師拎起a袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結果會怎樣？

生：在這個袋子裡任意摸一個球，都是紅球，

而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

評析：

教師要進行激勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的自信心，給了他們嘗試和挑戰的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學生的發現問題、分析問題、解決問題起到了引領作用。

在教學中，情感狀態是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數學課堂評價中，我還設定了“最佳聽眾獎”，“最佳發言獎”，“最佳創造獎”等獎項，從而發覺學生的學習潛能，把外在的老師要求和內在的學生主觀願望結合起來，二者交錯並用，相輔相成。

學生成功時的喜形於色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態，同時體現在課堂上動靜結合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一髮而動全身的作用。也就是說，評價一個學生，受益的卻是全體學生，這樣的好事何樂而不為呢！

遊戲課教學反思篇8

小班孩子年齡小，對角色遊戲很感興趣，他們喜歡把自己扮演成各種小動物和老師一起做遊戲，尤其喜歡能在遊戲情節中加入“大灰狼、大老虎”等角色， 來滿足心理受刺激的需求，因此，我設計了音樂遊戲《小白兔和大灰狼》想讓幼兒在感知遊戲情節的同時，用身體動作來表現音樂，並能感受音樂遊戲所帶來的樂趣。

因此，我制定了活動的目標為讓幼兒感受兩段不同的音樂，並能跟著音樂做出小白兔和大灰狼各種動作，並樂意參與音樂遊戲，感受活動的樂趣。通過本次活動，我發現孩子們對這次的活動很感興趣。孩子們同時在邊玩邊樂中感受著音樂的變化，讓整個遊戲充滿了快樂和有趣。

本次活動以充滿的童趣的遊戲情節作為引入，整個音樂活動圍繞這個情節展開，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。如教師扮演小白兔媽媽，小朋友們扮演兔寶寶，媽媽帶著兔寶寶一起去草地上玩。忽然來了一隻大灰狼，當大灰狼出來的時候，小兔們要靜悄悄地找一個安全的地方藏起來，身體不能動，如果發出聲音，身體在動，很容易被大灰狼抓走。整個活動圍繞一個有趣的故事開始，發展，結束，將遊戲的情趣性展現得淋漓盡致。

本次活動在陳老師的指導下，能較順利的完成活動的每一環節，但也有很多不足的地方。比如：老師做了大樹和小兔子的教具，可在遊戲時由於老師要求規則不具體，導致大樹發揮作用，還有老師的語言組織應該再嚴謹一些，不應太含糊，太籠統，這需要在以後的活動組織中多注意。

經過本次的音樂活動組織，我收穫了很多，也感悟到了很多，要想組織好一節活動，活動前要做大量的準備工作，活動中教師要時時關注幼兒的活動情況、處處留心，還要考慮到他們的接受情況和一些突發情況，老師都應隨機應變，使活動有一個良好的秩序。這次的問題有很多，需要在以後的實踐活動不斷改善，有所提高，有所突破。

?小班音樂遊戲“小白兔和大灰狼”教學反思》摘要：草地上玩。忽然來了一隻大灰狼，當大灰狼出來的時候，小兔們要靜悄悄地找一個安全的地方藏起來，身體不能動，如果發出聲音，身體在動，很容易被大灰狼抓走。整個活動圍繞一個有趣的故事開始，發展，結束，將遊戲的。。。